吳倩誠

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進和新課標的不斷深入，小學語文課堂教學也進行著一系列的變革。在這樣的大背景下，小學語文閱讀教學的方式和方法也相應發(fā)生了改變，師生之間的角色也進行了重新的定位。生本理念逐步融入課堂教學，并漸漸影響和改變著傳統(tǒng)的教學模式。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學語文；閱讀教學；策略研究

一、生本理念的內(nèi)涵

生本理念也稱之為生本教育理念，其核心思想是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。生本理念與傳統(tǒng)的教學理念不同，在生本教育理念下，學生是課堂真正的主人，同時學生在充分的實踐中能更多地體會到學習的樂趣，并獲得更加全面的發(fā)展。

二、運用生本理念教學的必要性

1.激發(fā)學生的學習興趣

對于小學生而言，學習常常被認為是一件十分枯燥的事情。但是興趣是最好的老師，將生本理念運用到閱讀教學中，可以讓學生在獲得充分理解和尊重的前提下，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對學習不再產(chǎn)生畏懼和逃避的心理。

2.提高課堂的教學效率

小學生在學習過程中的專注程度常常不夠，因此這就導致課堂教學效率不理想。將生本理念運用到課堂教學中，可以讓學生最大限度地參與到課堂的各項活動中，這樣學生作為課堂的主人可以更加專注地進行課堂學習，進而提高課堂教學效率。

3.培養(yǎng)學生的綜合能力

在素質(zhì)教育的要求下，小學語文不僅需要傳授學生基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合能力。在生本理念教學下，學生在課堂學習過程中會進行自主學習、自主探究，因此學生在生本理念的學習下，可以培養(yǎng)自主學習、探究學習等多項綜合能力，有助于學生的全面發(fā)展。

三、生本理念下小學語文閱讀教學的策略

1.營造良好的閱讀氛圍，讓學生樂于閱讀

良好的開端是成功的一半。由于很多小學生對學習容易產(chǎn)生抵觸、厭煩心理，因此在閱讀教學過程中，教師應營造良好的閱讀氛圍，在“平等對話”中充分尊重學生，用拋磚引玉的方式讓學生樂于閱讀，為學生的閱讀學習開一個好頭。

例如在講解《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》這篇課文時，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，講述自己的故事，向?qū)W生分享自己在人生道路中遇到困難如何去做；然后向?qū)W生進行簡單提問，讓學生回答自己遇到困難是如何想、如何做的。最后教師引出課文，讓學生帶著疑問進行閱讀，讓學生思考課文主人公司馬遷在遭遇殘酷刑罰之后又是怎樣進行艱難抉擇的，從而鑄就《史記》的輝煌成就。通過這樣的方式，教師在與學生的平等對話中可以充分尊重學生，營造和諧的閱讀氛圍，同時教師拋磚引玉，帶著問題讓學生閱讀，激發(fā)了學生的興趣。通過這樣的方式可以讓學生在良好的閱讀氛圍中更好地融入課文之中。

2.優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生善于閱讀

閱讀不僅僅是“讀”就可以了，閱讀同時也要講究方式方法，在閱讀的過程中，學生需要運用精讀、泛讀、思考等不同方式來完成對課文的學習。因此在生本理念的指導下，教師應通過優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生充分融入課堂教學中，并學會閱讀的方法和技巧。

例如在講解《七律 長征》這篇課文時，教師就可以采用以下課堂環(huán)節(jié)，讓學生進行學習：首先，教師可以讓學生初讀課文，將課文中的生僻字如逶迤、磅礴等讓學生在泛讀的過程中掌握生字，這也是語文學習必不可少的。其次，教師可以運用配樂朗讀的方式，為學生范讀，然后，通過“點名讀”“比賽讀”的方式，讓學生模仿朗讀，感受課文的韻律美。然后，教師可以設(shè)計課堂問題，讓學生帶著問題進行精讀，如課文贊揚了紅軍的什么精神？課文表達了作者的什么情感？最后，教師可以讓學生以小組合作的方式，在閱讀后進行問題討論，并總結(jié)答案。通過這樣的方式，學生可以充分參與到教學中，并能掌握一定的閱讀方法和閱讀技巧。

3.合理布置課下作業(yè)，讓學生勤于閱讀

小學語文課堂教學時間是非常有限的，而小學生對閱讀文本數(shù)量的要求僅僅依靠課文是遠遠不夠的，這就需要教師合理布置課下作業(yè)，讓學生可以對自己的學習時間進行自主安排，并讓學生勤于閱讀，在閱讀中開拓視野，提高自身的綜合素養(yǎng)。

例如在講解《三打白骨精》這篇課文時，教師可以在講解課文后，在課下讓學生自主閱讀《西游記》中的其他有名的故事情節(jié)。例如在學習《臥薪嘗膽》《生命的壯歌》等具有教育哲理的課文，教師可以在布置作業(yè)時適當減少一些機械抄寫類的作業(yè)，讓學生通過閱讀進行讀后感的寫作，進而讓學生的作業(yè)更加具有靈活性，從而有效提高學生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，本文對生本理念的內(nèi)涵進行了闡述，并從激發(fā)興趣、提高效率、培養(yǎng)能力這三個方面提出了在小學語文閱讀教學中貫徹生本理念的必要性，進而提出了相應的教學策略。希望通過本文可以正確定位師生關(guān)系，讓學生成為課堂的主人，并促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]沈宇紅.在讀中感悟，在悟中積累：小學語文閱讀教學策略分析[J].考試周刊，2012（78）.

[2]杭義壽.由“生本模式”到“生本理念”的轉(zhuǎn)向：對生本教改實驗的反思[J].教育導刊，2012（2）.

[3]卓名漢.郭思樂生本教育思想研究[A].中國當代教育理論文獻：第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C]，2007.endprint