張玉平

摘 要：隨著新課程的不斷深入，對小學(xué)生閱讀提出了新的要求，不僅規(guī)定了小學(xué)生閱讀的數(shù)量，還對小學(xué)生閱讀的方法做出了指導(dǎo)。在這樣的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)的變革。結(jié)合新課程理念，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

閱讀是小學(xué)語文的重要組成部分，通過閱讀可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，幫助學(xué)生積累生字詞句，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在新課程理念的不斷推進(jìn)下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)的改革。因此本文將對閱讀教學(xué)開展的必要性以及如何開展閱讀教學(xué)進(jìn)行探究。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的必要性

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡比較小，因此在學(xué)習(xí)知識的過程中容易產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。小學(xué)語文知識相對比較煩瑣，因此單純讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶學(xué)習(xí)的效果常常不太理想。正所謂興趣是最好的老師，通過在小學(xué)語文課堂中開展閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生通過閱讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于閱讀過程比較靈活，閱讀內(nèi)容比較生動，因此更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.拓展學(xué)生的知識儲備

小學(xué)語文課堂教學(xué)時間是十分有限的，而小學(xué)生需要汲取的語文知識又是十分豐富的，而閱讀不僅能在課堂開展，同時也可以在課下進(jìn)行，這樣通過閱讀便可以有效地為學(xué)生進(jìn)行“充電”，讓學(xué)生有足夠的時間和空間進(jìn)行知識的積累，進(jìn)而拓展學(xué)生的知識儲備。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在新課程理念的要求下，小學(xué)語文教學(xué)不僅要傳授學(xué)生知識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這有助于學(xué)生的長久發(fā)展。通過閱讀教學(xué)，可以有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，久而久之，則有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

1.運(yùn)用生本理念，打造自主課堂

在新課程理念的指導(dǎo)下，對小學(xué)語文課堂中師生的關(guān)系進(jìn)行了重新定位。在閱讀課堂中，學(xué)生才是課堂的主人，教師只是起到指導(dǎo)的輔助作用。因此在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)在環(huán)節(jié)設(shè)計上，讓學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)活動，并讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生成為課堂的主人。

例如，在進(jìn)行《有的人》這篇課文的教學(xué)時，教師可以通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生成為課堂的主人，進(jìn)行有效的閱讀學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生自主閱讀課文，在熟悉課文后朗誦課文，并抽選學(xué)生，讓學(xué)生在講臺上進(jìn)行單獨(dú)朗誦。在熟悉課文的主要內(nèi)容后，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行閱讀和討論：“整首詩分為幾部分，每部分的內(nèi)容是什么？如何理解兩個‘活字和兩個‘死字？”通過這樣的方式可以讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，創(chuàng)造閱讀空間

新課程對小學(xué)生的閱讀數(shù)量做出了明確的要求，規(guī)定第一學(xué)段（1～2年級）課外閱讀總量不少于5萬字；第二學(xué)段（3～4年級）課外閱讀總量不少于40萬字；第三學(xué)段（5～6年級）課外閱讀總量不少于100萬字。顯然，僅僅依靠課堂時間進(jìn)行閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行充足的閱讀。教師可以通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，適當(dāng)減少一些機(jī)械記憶、抄寫類的作業(yè)，適當(dāng)增加一些靈活的閱讀作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的時間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。

例如，在進(jìn)行《魯濱孫漂流記》《湯姆亞索歷險記》這類節(jié)選課文的教學(xué)時，教師可以布置一些閱讀全文的作業(yè)，讓學(xué)生在課下閱讀課文的全文，并進(jìn)行讀后感的寫作以便于檢驗閱讀效果。在進(jìn)行《少年閏土》等名家課文教學(xué)時，教師可以為學(xué)生選擇一些其他經(jīng)典的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣有助于學(xué)生對作者所處的時代背景以及課文的內(nèi)涵有一個更深層次的理解。除此之外，教師還可以利用課堂時間，為學(xué)生推薦好書，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇。這樣可以為學(xué)生構(gòu)建充足的空間讓學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。

3.舉辦校園活動，注重家校合作

由于小學(xué)生年齡較小，心理發(fā)展不成熟，對于小學(xué)生的教育不僅需要學(xué)校、教師的努力，同時離不開家長的積極配合。因此在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重運(yùn)用家校合作的方式，通過積極開展校園活動，讓家長起到監(jiān)督、帶頭的作用，為學(xué)生營造良好的讀書氛圍。

例如，學(xué)校可以定期舉辦詩朗誦、話劇表演等親子活動，讓家長和學(xué)生共同登臺表演。這樣的活動需要家長和學(xué)生在課下進(jìn)行大量的閱讀并進(jìn)行相關(guān)的籌備，這就有效地為學(xué)生營造了閱讀氛圍，并提高了學(xué)生的閱讀積極性，同時還可以讓家長及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長動態(tài)。

總之，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的一部分，同時也關(guān)乎著學(xué)生的成長和發(fā)展。因此本文從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的知識儲備、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三個方面提出了開展閱讀教學(xué)的必要性，并提出了小學(xué)語文閱讀的教學(xué)策略。希望通過本文可以起到拋磚引玉的作用，與廣大教育工作者進(jìn)行交流，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀課堂的高效發(fā)展。

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