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        探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育

        2017-11-06 22:44:02王炳囡
        新課程·小學(xué) 2017年9期
        關(guān)鍵詞:滲透德育小學(xué)數(shù)學(xué)

        王炳囡

        摘 要:隨著新課程改革的發(fā)展,德育作為我國教育事業(yè)中一種通用的教學(xué)理念應(yīng)用于當(dāng)代的新課改中,深受教育者的認(rèn)可,這種教育理念也逐漸演變成為比較權(quán)威的新型教學(xué)理念被沿用至今。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式,注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián),增加數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性,多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出的情感、人生觀、價(jià)值觀。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育與德育的結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也能提高自己的思想涵養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);德育;滲透

        隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來越強(qiáng)烈,以至于德育這種新型的教育理念成為小學(xué)教育中一種新的教育風(fēng)向標(biāo)。德育具有很強(qiáng)的包容性,它可以很好地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。而小學(xué)生正處于樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的最佳階段,因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育可以促進(jìn)小學(xué)生身心的全面發(fā)展。

        一、德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的必要性

        在當(dāng)前的小學(xué)教育中,人們?cè)絹碓街匾曅W(xué)生的思想道德建設(shè)。因此,教師的教學(xué)任務(wù)不僅限于為學(xué)生傳授知識(shí),還應(yīng)該為學(xué)生做好德育工作。在目前的德育工作中,大多數(shù)學(xué)校都是通過班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育,在數(shù)學(xué)科目中并沒有滲透德育。而對(duì)于數(shù)學(xué)教育來說,它作為小學(xué)教育的重要組成部分,對(duì)小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的樹立起到了重要的作用,同時(shí)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可缺少的環(huán)節(jié)。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育是加強(qiáng)我國小學(xué)生思想道德建設(shè)的必要途徑。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀

        自新課改以來,我國大部分小學(xué)學(xué)校都開始對(duì)德育進(jìn)行研究,并取得了一定的成果,但在實(shí)際的教學(xué)過程中仍然面臨著諸多問題,阻礙了我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透。

        1.重視程度不高

        受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在過于關(guān)注學(xué)生成績(jī)的現(xiàn)象。而由于德育并不能提高學(xué)生的分?jǐn)?shù),因此,在教學(xué)過程中許多教師都沒有充分重視德育的作用。而這種觀念也極大地阻礙了我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透。雖然利用這種教學(xué)方法可以在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),但在樹立學(xué)生人生觀、價(jià)值觀等方面的作用卻微乎其微,同時(shí)還有可能造成學(xué)生厭學(xué)的心理,不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

        2.興起時(shí)間不長

        德育在我國的小學(xué)教育中興起時(shí)間不長,因此在實(shí)際的運(yùn)用過程中還缺乏一定的科學(xué)性和合理性。具體來說,就是我國目前的德育還處于一個(gè)發(fā)展中的階段,許多教師對(duì)德育的理解并不深刻,同時(shí)在教學(xué)中也缺乏有效的教學(xué)方法。而目前來說,大部分學(xué)校都還沒有建立完善的德育體系,在一定程度上限制了我國德育的發(fā)展,同時(shí)也降低了德育在小學(xué)數(shù)學(xué)中能夠發(fā)揮的作用。因此,在今后的德育過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分地利用創(chuàng)新教育理念,不斷發(fā)掘教材內(nèi)容,并開發(fā)具有實(shí)際作用的德育方法。

        3.教學(xué)形式化

        就目前而言,我國小學(xué)教育中德育的教學(xué)形式還比較單一,其主要表現(xiàn)在我國的德育任務(wù)主要集中在班主任身上,而在數(shù)學(xué)科目中的德育大多只是流于形式。通常情況下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中對(duì)德育只是“蜻蜓點(diǎn)水”,并沒有充分利用教材對(duì)德育進(jìn)行更深層次的教學(xué),而這也是導(dǎo)致我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育過于形式化的主要原因。

        總的來說,我國的德育還處于一個(gè)發(fā)展摸索的階段,在實(shí)際的實(shí)施過程中還缺乏一定的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)由于教師的教學(xué)觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變,因此德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還面臨著多重阻礙。

        三、德育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

        (一)充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)教材來滲透德育

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不僅僅是為學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)能力的過程,同時(shí)它的許多教學(xué)內(nèi)容都可以作為德育的延伸。因此,在教學(xué)過程中教師應(yīng)該加大對(duì)教材內(nèi)容的挖掘力度,在教材內(nèi)容中提煉出可以進(jìn)行德育的材料,從而將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造成為一種數(shù)學(xué)教育和德育相結(jié)合的模式。

        1.利用現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)材料滲透德育

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,有許多數(shù)據(jù)材料體現(xiàn)了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步,同時(shí)也涵蓋了我國精神文明建設(shè)的成就。老師可以充分利用這些材料來提高學(xué)生對(duì)我國經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)文化、精神文明發(fā)展的重視,也能更好地培養(yǎng)他們良好的道德涵養(yǎng)和愛國精神,將來為我國的建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。

        2.利用數(shù)學(xué)規(guī)律來滲透德育

        小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多內(nèi)容包含了規(guī)律性的內(nèi)容,例如,最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)等等,這些內(nèi)容大多都蘊(yùn)藏著辯證唯物主義的思想和內(nèi)容。因此老師應(yīng)注重利用這些數(shù)學(xué)規(guī)律來講解辯證唯物主義,從而讓學(xué)生深刻地了解和感受事物與事物之間的聯(lián)系,并且學(xué)會(huì)用這種觀點(diǎn)去分析問題、解決問題。

        3.利用數(shù)學(xué)家的事跡

        老師可以將數(shù)學(xué)家的故事與相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容一起講解出來,利用數(shù)學(xué)家的成長經(jīng)歷和成功事跡去激勵(lì)學(xué)生,鼓勵(lì)他們要不怕困難,勇于面對(duì)挫折,不斷探索數(shù)學(xué)的奧秘,使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)韌的品質(zhì)。

        (二)充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的德育因素

        1.創(chuàng)設(shè)課堂情境

        創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,使他們主動(dòng)思考問題,引發(fā)他們的求知欲,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)情境,但值得注意的是不能偏離學(xué)習(xí)主題。

        2.利用小組學(xué)習(xí)

        在課堂教學(xué)過程中,老師可以提出某個(gè)具體的問題或者是講解到某個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律的時(shí)候,讓學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),一起分析問題、解決問題。這樣一來可以增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力,可以相互學(xué)習(xí)、相互幫助,提高學(xué)生的思維能力,從而讓他們共同進(jìn)步,以達(dá)到滲透德育的目的。

        3.利用老師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)

        老師在教學(xué)過程中傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該適當(dāng)激勵(lì)鼓舞學(xué)生,這種適當(dāng)鼓勵(lì)的方法對(duì)老師的要求也很高,不能隨意鼓勵(lì),要講究正確的方式方法。如果學(xué)生提出了好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,老師在鼓勵(lì)的同時(shí),也可以將鼓勵(lì)的內(nèi)容從被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式提升到讓學(xué)生主動(dòng)積極地探索知識(shí)的方式。

        四、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)滲透德育的建議

        老師在教學(xué)過程中,要注重德育的可行性,要根據(jù)具體所教學(xué)的內(nèi)容、計(jì)劃和當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境等因素來進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠?,并不一定是所有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程都需要滲透德育。還需要具體問題具體分析,深入剖析學(xué)生的思想道德水平,從他們的角度出發(fā),根據(jù)他們所感興趣的內(nèi)容去進(jìn)行德育,否則盲目地去滲透德育,容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,不能達(dá)到預(yù)期的目的??傊?,做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透,需要老師有耐心、有信心、有責(zé)任心,并善于發(fā)現(xiàn),并要求老師加強(qiáng)自身修養(yǎng),在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),給學(xué)生樹立良好的形象,做到以心為旨,德智并重,將德育全面地滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

        俗話說:“百年教育,德育為先?!庇纱丝梢姷掠趯W(xué)校教育中有著舉足輕重的地位。德育在教學(xué)方面比較偏感性,而小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較偏理性,二者有著密切的聯(lián)系,并可以相互依存、相互滲透。將這兩者完美地融合在一起,不僅能提高老師的教學(xué)質(zhì)量,也能提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng),從而促進(jìn)我國小學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙玉蓉.在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略[J].中國培訓(xùn),2016(4):295.

        [2]冉斌.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透方法[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016(5):93.

        [3]石云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透整合的價(jià)值原則及其途徑[J].黑龍江科技信息,2016(17):79.

        [4]姜厚芳.小學(xué)數(shù)學(xué)與德育工作結(jié)合初探[J].教育教學(xué)論壇,2014(37):267-268.endprint

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