李向東

摘 要：小學(xué)班級(jí)管理涵蓋了對(duì)小學(xué)生日常學(xué)習(xí)的管理，情感教育在日常教育教學(xué)管理上的實(shí)施，影響著學(xué)生個(gè)體生命歷程、心智發(fā)展、心理發(fā)育等。在日常管理中讓情感教育發(fā)揮它應(yīng)有的作用，有助于師生關(guān)系的培養(yǎng)，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的素質(zhì)和人格。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)；班級(jí)管理

實(shí)施情感教育，培養(yǎng)學(xué)生健康和諧的情感，塑造完美人格，是教育的重要主題和使命，抓好情感教育是幫助學(xué)生取得成功的一種手段，更是塑造完整人格的一個(gè)過(guò)程。

一、實(shí)施情感教育的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生健康的正向情感

情感是心感于物所引發(fā)的一種激動(dòng)，是人類心理活動(dòng)中最原始的一種要素。我們常用的“情不自禁”這個(gè)成語(yǔ)就表明了情感的初始性特點(diǎn)。隨著年齡的增長(zhǎng)，理智成分在逐漸增加，而情感對(duì)人行為的動(dòng)力作用是一直存在或者潛在的。教育是對(duì)人與社會(huì)、人與自然、人與他人、人與自己關(guān)系的教化，如果不從教育者和受教育者的感情入手，就很難找到教育行為的真正的動(dòng)力源頭。教師積極健康的個(gè)人情感的培養(yǎng)，可以使學(xué)生懂得感恩，懂得回報(bào)。

2.提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力

青少年的感情豐富，但缺乏自控能力。專家研究表明，有些孩子可能不那么在乎師長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，但絕對(duì)不會(huì)忽視同伴對(duì)自己的態(tài)度。因此情感教育就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制和穩(wěn)定自己的情緒，學(xué)會(huì)悅納自己，認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己本來(lái)面目的認(rèn)可。情感教育的出發(fā)點(diǎn)是為了小學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有正確的認(rèn)知，以積極的態(tài)度、正確的心態(tài)淡然地面對(duì)生活的挫折與所遇到的困難，獲得良好的情感取向，從而達(dá)到教育的目的。

3.幫助小學(xué)生樹立正確觀念

教育家贊可夫把教學(xué)過(guò)程中的情感分為道德情感和審美情感。道德情感，即學(xué)生對(duì)事物的是非善惡表現(xiàn)出來(lái)的喜歡、追求、反對(duì)等情緒；審美情感，即學(xué)生對(duì)事物的美丑產(chǎn)生欣賞、向往、害怕、逃避、厭惡等情緒。這些情感因素在教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生是綜合的，這就不可避免會(huì)對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀產(chǎn)生影響。積極影響有利于他們樹立自強(qiáng)、成才、創(chuàng)新等適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展的價(jià)值觀念。相反，消極影響可能會(huì)反映出理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲等問(wèn)題。情感教育在小孩子最童真的時(shí)代，可以調(diào)控和引導(dǎo)他們識(shí)別真?zhèn)?、理性思考，樹立正確的價(jià)值觀。

二、實(shí)施情感教育的策略

小學(xué)生的情感是一個(gè)復(fù)雜的世界，這個(gè)復(fù)雜的世界給我們實(shí)施教育提供了豐富的渠道和內(nèi)涵。

1.豐富學(xué)生對(duì)外界的情感體驗(yàn)

在教育的情境中，融洽的情感關(guān)系是學(xué)生最終取得學(xué)業(yè)成功、教師最終實(shí)現(xiàn)教育目的的關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)因教師的鼓勵(lì)、支持而更加發(fā)奮，教師也會(huì)因?qū)W生的尊重和愛戴而更加熱愛教育工作，情感關(guān)系是師生關(guān)系的總和。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、背景和環(huán)境各不相同，但都會(huì)在學(xué)業(yè)、生活和社會(huì)交往等方面遇到各種各樣的難題。在班級(jí)教學(xué)中教師要營(yíng)造一種健康向上、充滿友愛的氛圍，使那些心靈曾經(jīng)受傷害的學(xué)生有集體感和歸屬感。

2.建立融洽的師生關(guān)系

心理學(xué)研究成果表明：在師生情感的“共鳴”“共振”期所給的教育，學(xué)生的接受性最強(qiáng)，教育效果亦最佳。師生情感上的一致性，會(huì)引起雙方的“共鳴”和“共振”。班主任可以基于對(duì)學(xué)生的尊重和信任，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求學(xué)生，獲得學(xué)生的尊敬，建立自己的威信。這種嚴(yán)格要求的提出必須有利于學(xué)生身心健康、學(xué)習(xí)進(jìn)步，并且在實(shí)施過(guò)程中只能疏導(dǎo)，絕不能壓服。尤其是對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，更要采取學(xué)生樂(lè)于接受的批評(píng)方法，如：以褒代貶、先褒后貶、委婉提示、正面談心、暗示等，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)教育。注意寬容但不縱容，寬嚴(yán)有度，動(dòng)之以情的教育能更好地啟迪學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.注重合力進(jìn)行情感教育

情感教育只靠班主任一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方力量，合力開展情感教育更為重要。第一，班主任老師要和班級(jí)各任課老師展開協(xié)調(diào)配合，齊心協(xié)力地解決班級(jí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題。任課老師也要積極地參與到班級(jí)的各類活動(dòng)中，形成親密的情感聯(lián)系，積極發(fā)揮他們?cè)诮虒?dǎo)學(xué)生中的作用。第二，開展愉悅民主、豐富多彩的校園活動(dòng)，營(yíng)造情感教育大環(huán)境，豐富學(xué)生的情感世界。第三，舉辦家長(zhǎng)會(huì)和親子活動(dòng)，強(qiáng)化家長(zhǎng)情感教育的理念，使家長(zhǎng)和孩子有更多的接觸機(jī)會(huì)，在這難得的機(jī)會(huì)中要盡最大努力滿足孩子情感的需要。

對(duì)于孩子健康的成長(zhǎng)，情感教育有不容忽視的作用。在班級(jí)管理過(guò)程中教師要堅(jiān)持用情去感染學(xué)生，用心洞察和滿足孩子的成長(zhǎng)需求、情感需求、心靈訴求。只有讓學(xué)生認(rèn)知訓(xùn)練和情感培養(yǎng)均衡發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、人格素養(yǎng)才會(huì)得到良好的發(fā)展。情感教育應(yīng)該在班級(jí)管理中得到更廣泛的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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