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        “生態(tài)體育”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用探究

        2017-11-06 21:52:29林淸
        卷宗 2017年29期
        關(guān)鍵詞:高校體育教學(xué)改革教學(xué)模式

        林淸

        摘 要:伴隨著我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的高速發(fā)展,教育事業(yè)也得到了顯著的發(fā)展成就,通過對(duì)我國教育現(xiàn)狀的分析,從中發(fā)現(xiàn)許多長(zhǎng)期以來存在的問題,并對(duì)其加以改正,從而不斷促進(jìn)我國教育教學(xué)水平的提升。近年來,我國對(duì)于大學(xué)生體育教育的關(guān)注度不斷提升,為了保證其身心健康,促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升以及培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與意識(shí),我們不僅要改進(jìn)高校體育教學(xué)模式,同時(shí)而要將生態(tài)體育教學(xué)理念融入到高校體育教學(xué)改革中去,利用其獨(dú)特的教育模式來培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才。

        關(guān)鍵詞:生態(tài)體育;教學(xué)模式;高校體育;教學(xué)改革

        1 前言

        近年來我國對(duì)于教育的重視度顯著提升,為了獲得更多的優(yōu)秀人才,我國針對(duì)社會(huì)發(fā)展情況以及各行業(yè)對(duì)于人才的新要求進(jìn)而制定了一系列教育改革策略與目標(biāo),從而使得我國教育改革取得了初步成效,在此期間,高校體育教學(xué)模式的弊端也逐漸顯露出來,從而對(duì)于高校體育教學(xué)模式的改革也勢(shì)在必行。從目前來看高校體育教學(xué)模式仍舊延續(xù)的是傳統(tǒng)的教學(xué)思路,因此,高校體育教學(xué)對(duì)于人才身心的培養(yǎng)很大程度上無法滿足社會(huì)對(duì)于人才的要求,那么如何擺脫舊的、固步自封的體育教學(xué)模式,獲得靈活的發(fā)展性的教學(xué)模式是我們急需思考的問題。此外,從社會(huì)角度出發(fā),我國非常注重生態(tài)體育,這種教學(xué)模式對(duì)于人才的具有極強(qiáng)的塑造作用,因此在高校體育教學(xué)模式的改革中將生態(tài)體育融入其中對(duì)于我國高校體育今后的發(fā)展具有重要意義。

        2 生態(tài)體育教學(xué)模式的概念及價(jià)值

        生態(tài)體育指的是體育教育與自然環(huán)境的有機(jī)結(jié)合,是從教學(xué)環(huán)境到教學(xué)模式的多方面的變革,從而一改傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。生態(tài)體育教學(xué)模式從系統(tǒng)的來說,學(xué)生在該模式下接受體育教育的場(chǎng)所從學(xué)校單一的操場(chǎng)等場(chǎng)所轉(zhuǎn)變到各種自然環(huán)境中,使得學(xué)生在與自然環(huán)境相接觸,感受自然環(huán)境的同時(shí)進(jìn)行體育訓(xùn)練,這就達(dá)到了從身體到心理的雙重磨煉與塑造,使得學(xué)生在身體上克服自然環(huán)境帶來的生存壓力,同時(shí)也提升了學(xué)生克服困難的毅力,這些能力是校園體育訓(xùn)練所無法達(dá)到的。從身體體育的價(jià)值來說,首先,體育從根本上起源于生活并且是人類為了適應(yīng)自然環(huán)境而逐漸形成的,那么生態(tài)體育就是體育教育從自然中來而回歸自然的一種表現(xiàn),那么生態(tài)體育的自然性與靈活性是生態(tài)體育教學(xué)模式的重要價(jià)值;其次,體育作為一種文化,也具有文化的共性與個(gè)性,生態(tài)體育從根本上來講是從共性中獲得個(gè)性,例如在不同的地域,對(duì)于體育教育模式存在差異,只有尊重地域文化所帶來的體育文化的差異,才能使得體育教育更好的實(shí)現(xiàn)其生態(tài)性;再次,體育教育生態(tài)化的過程中,我們不能從一個(gè)固有的模式轉(zhuǎn)變到另一個(gè)固有的模式中,而是要真正實(shí)現(xiàn)生態(tài)體育的靈活性以及對(duì)于文化的尊重,體育作為一種文化,在不同地區(qū)具有不同的傳承性,無論是理念還是體育技能的傳承都是我們應(yīng)該重視的,只有這樣我國生態(tài)體育教育才能做到個(gè)性與共性的雙重發(fā)展。

        3 生態(tài)體育教學(xué)模式所遵循的原則及構(gòu)建目標(biāo)

        生態(tài)體育教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用要通過一系列的研究與規(guī)劃,其中在構(gòu)建生態(tài)體育教學(xué)模式時(shí)所需遵循的原則以及制定怎樣的生態(tài)體育教學(xué)模式時(shí)我們需要首先思考的問題。

        3.1 生態(tài)體育教學(xué)模式所遵循的原則

        在高校體育教學(xué)改革中要融入生態(tài)體育教學(xué)模式,就需要從根本上對(duì)該模式進(jìn)行規(guī)范化,在遵循最基本原則的情況下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。生態(tài)體育所倡導(dǎo)的教學(xué)思想是促使體育教學(xué)回歸自然,回歸生活,還原體育運(yùn)動(dòng)的真實(shí)性和樸實(shí)性,從目前高校體育教育現(xiàn)狀來看,很多體育課程單純的以完成課程大綱為目標(biāo),對(duì)于學(xué)生體育鍛煉的真實(shí)情況忽視不計(jì),形式化的體育教育對(duì)學(xué)生起不到身心塑造的作用。因此生態(tài)體育教學(xué)模式要避免這種情況的發(fā)生,促使體育教育回歸真實(shí)性與自然性,杜絕體育運(yùn)動(dòng)的表象化。

        3.2 生態(tài)體育的構(gòu)建目標(biāo)

        將生態(tài)體育運(yùn)用到高校體育教學(xué)中的時(shí)候,不僅要認(rèn)識(shí)到生態(tài)體育思想的先進(jìn)性所在,同時(shí)也要明確生態(tài)體育教學(xué)模式的構(gòu)建目標(biāo),在目標(biāo)的督促下使得生態(tài)體育教育的發(fā)展更具動(dòng)力。此外在明確生態(tài)體育教學(xué)模式目標(biāo)的時(shí)候要與我國新課改的要求相結(jié)合,要從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)施場(chǎng)所等各個(gè)方面入手,實(shí)現(xiàn)生態(tài)體育教學(xué)的實(shí)踐性、生態(tài)性、高效性、科學(xué)性等目標(biāo)。

        4 生態(tài)體育教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中運(yùn)用的策略

        生態(tài)體育教學(xué)理念是在新的社會(huì)背景下誕生的,國家在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的同時(shí)對(duì)于教育與生態(tài)的重視力度不斷提升,而將兩者結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)生態(tài)體育教學(xué)模式不僅有利于提升高校體育教學(xué)水平,培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)所需的人才,同時(shí)也能對(duì)生態(tài)、綠色、環(huán)保的思想進(jìn)行傳播,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、教育的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

        4.1 改變高校體育教學(xué)理念

        在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)體系中,理念的陳舊性是導(dǎo)致教學(xué)模式落后的直接原因,高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于體育教學(xué)的缺乏重視,同時(shí)過于古板的學(xué)校教學(xué)規(guī)章以及體育教學(xué)大綱對(duì)于體育教學(xué)產(chǎn)生極大的限制。對(duì)此,要將生態(tài)體育教學(xué)模式引入到高校體育教學(xué)中就要從根本角度出發(fā),改變高校體育教學(xué)理念,從領(lǐng)導(dǎo)階層入手,對(duì)其進(jìn)行新思想的傳播,使其督促體育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,再次基礎(chǔ)上將生態(tài)體育的文化精神傳播給學(xué)生,盡可能做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合,從而達(dá)到高效的生態(tài)體育教學(xué)水平。

        4.2 將課程設(shè)置與生態(tài)體育教學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合

        如果將生態(tài)體育教學(xué)模式引入高校體育教學(xué)中就必須改變傳統(tǒng)體育課程設(shè)置,改變體育教學(xué)場(chǎng)所與教學(xué)形式,使其更具生態(tài)性。具體來講,生態(tài)體育教學(xué)模式注重的是生態(tài)性,那么教學(xué)環(huán)境的選擇就更具靈活性,比如,在校內(nèi)教學(xué)時(shí)可以不限制教學(xué)地點(diǎn),只要是不影響其他教學(xué)活動(dòng)可以選擇一些環(huán)境較好的地點(diǎn)進(jìn)行授課,而在校外教學(xué)中可以選擇的教學(xué)場(chǎng)所就更具多樣性了,一些公園、草坪、農(nóng)場(chǎng)等都可以作為生態(tài)教學(xué)的場(chǎng)所,在條件允許的情況下也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行爬山、探險(xiǎn)、野外生存技能培訓(xùn)等,不僅可以選擇不同的教學(xué)場(chǎng)所,對(duì)于教學(xué)模式的選擇上也更具靈活性。

        4.3 靈活安排生態(tài)體育教學(xué)課時(shí)

        在很多高校中,為了達(dá)到課程安排的規(guī)范性,便于管理,同時(shí)保證師生安全,學(xué)校對(duì)于課程時(shí)間的安排是非常緊湊的,并且按時(shí)上課也成為了學(xué)校對(duì)教師以及學(xué)生最基本的要求。但就目前來看,如果要進(jìn)行生態(tài)體育教學(xué),就對(duì)于課時(shí)的安排要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,使得課時(shí)安排可以滿足生態(tài)體育教學(xué)的需求。當(dāng)然為了對(duì)生態(tài)體育教學(xué)有一定的限制性,生態(tài)體育教學(xué)時(shí)間要具有彈性,使得其自由選擇時(shí)間的權(quán)利可以在一定的范圍之內(nèi)。此外,也可以對(duì)于教學(xué)課時(shí)進(jìn)行合并或者拆分,例如,在安排野外生存技能培訓(xùn)時(shí),可以將兩周或者三周的課時(shí)集中起來,而在進(jìn)行一些戶外調(diào)查、自然環(huán)境體驗(yàn)等活動(dòng)時(shí),可以將課程時(shí)間進(jìn)行拆分,從而達(dá)到時(shí)間的充分利用。

        5 結(jié)語

        由此可見,高校體育教學(xué)中引入生態(tài)體育教學(xué)模式對(duì)于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式有著巨大的沖擊,要使得學(xué)校、教師與學(xué)生從思想上更好的接受生態(tài)體育教學(xué)模式,就要做好前期的宣傳工作,同時(shí)為后期的實(shí)踐工作奠定思想基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

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