唐瑞華

摘 要：小學(xué)生是我國(guó)發(fā)展最基礎(chǔ)的人才，他們擁有怎樣的能力直接關(guān)系到我國(guó)未來(lái)的發(fā)展，因此小學(xué)教學(xué)很關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是小學(xué)中一門(mén)重要學(xué)科，這門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生思維能力、邏輯能力培養(yǎng)具有重要意義，因此，教師要對(duì)自己的教學(xué)方法不斷思考，尋找更多適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，以《統(tǒng)計(jì)》這一內(nèi)容為例分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法；統(tǒng)計(jì)

數(shù)學(xué)教學(xué)重在學(xué)生自主探究，學(xué)生如果能對(duì)知識(shí)自己探究、自己建構(gòu)，學(xué)生的能力才能提升，小學(xué)生沒(méi)有足夠的能力對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究和建構(gòu)，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷去引導(dǎo)，使學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，提升能力。

一、興趣——感悟數(shù)學(xué)魅力

對(duì)事物有興趣才會(huì)去了解它的內(nèi)在屬性，在學(xué)習(xí)上同樣如此，學(xué)生對(duì)知識(shí)有興趣，才會(huì)去探究、建構(gòu)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生有了興趣，感悟到數(shù)學(xué)的魅力，就會(huì)愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在《統(tǒng)計(jì)》這一課的教學(xué)時(shí)，筆者用多媒體這一方式引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。多媒體中出現(xiàn)一只老虎：“同學(xué)們，我的胃口特別大，現(xiàn)在我到了吃午飯的時(shí)間了，平時(shí)都是媽媽給我買(mǎi)午飯，可是今天她不在，她只給我留下了一張亂亂的購(gòu)物單，我看的眼睛都花了，也沒(méi)弄懂到底應(yīng)該去什么商店買(mǎi)多少東西才能吃飽？你們能幫幫我嗎？我太餓了?！边@時(shí)多媒體中出現(xiàn)一張混亂的購(gòu)物單，上面標(biāo)記了一些肉類(lèi)、水果、蔬菜，并且每種出現(xiàn)的次數(shù)不止一次。這時(shí)教師給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間來(lái)談?wù)撛趺磶椭匣?lái)買(mǎi)食物。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很積極地參與這個(gè)話(huà)題，并且很快給出了結(jié)果。豬肉5份、牛肉2份、蘋(píng)果3個(gè)、胡蘿卜4根、西紅柿3個(gè)。在學(xué)生談?wù)摮鼋Y(jié)果后，筆者引導(dǎo)學(xué)生繪制條形統(tǒng)計(jì)圖給老虎，因?yàn)閷W(xué)生是自己找到的食物，因此在繪制時(shí)也有較強(qiáng)的興趣。在學(xué)生繪制后筆者又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪些地方可以用到這個(gè)。學(xué)生在思考中了解了生活中很多地方都能用到這個(gè)知識(shí)，這樣學(xué)生也就感受到了數(shù)學(xué)的魅力，可見(jiàn)教學(xué)中興趣的意義。

二、啟發(fā)——體會(huì)數(shù)學(xué)奧秘

數(shù)學(xué)知識(shí)不像語(yǔ)文的詩(shī)詞不能在答題時(shí)將詩(shī)句更改，數(shù)學(xué)知識(shí)比較靈活，一個(gè)相同的知識(shí)點(diǎn)會(huì)有不同的表示方法。教學(xué)中，教師不要給學(xué)生養(yǎng)成依賴(lài)性，要注重啟發(fā)學(xué)生去探究其中的奧秘。學(xué)生在繪制了老虎食物的統(tǒng)計(jì)圖后，筆者請(qǐng)同學(xué)們幫助筆者整理房間，并且也要繪制一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，讓筆者知道自己房間中有多少東西，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)幫老虎整理了清單，再幫助筆者整理時(shí)他們會(huì)認(rèn)為比較容易，沒(méi)想到自己遇到了麻煩，筆者出示的圖片中，例如，鉛筆有15支，帽子有20個(gè)，學(xué)生開(kāi)始時(shí)依舊一個(gè)一個(gè)地去涂，有的學(xué)生涂到了10個(gè)之后發(fā)現(xiàn)紙沒(méi)有地方了，這時(shí)一名學(xué)生說(shuō)：“老師難道我們要給你好多圖嗎？”這時(shí)筆者說(shuō)：“你們想一想有沒(méi)有什么好辦法，讓我在一張圖上就能了解我的物品數(shù)量。仔細(xì)觀察之前的統(tǒng)計(jì)圖，相信你們會(huì)找到答案?！睂W(xué)生很快提出了問(wèn)題：“條形統(tǒng)計(jì)圖縱軸上的數(shù)字是不是可以更改呢？”筆者讓他們自己去嘗試看看這種方法能不能表示出來(lái)，學(xué)生們自己嘗試時(shí)發(fā)現(xiàn)這樣表示更方便，并且能表示更多數(shù)量的東西。當(dāng)學(xué)生正從探索中獲取快樂(lè)時(shí)，筆者又繼續(xù)啟發(fā)他們，咱們畫(huà)面里的物品用五個(gè)五個(gè)來(lái)表示很容易表示出來(lái)，但是如果畫(huà)面里的物品數(shù)量并不是5的倍數(shù)需要怎樣表示呢？這時(shí)學(xué)生們又陷入了思考，繼續(xù)進(jìn)行探究。最后學(xué)生會(huì)研究出可以畫(huà)半格來(lái)表示相應(yīng)的數(shù)字。通過(guò)這樣一步一步地探索，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知就更深刻了。筆者在課堂中不斷地啟發(fā)學(xué)生去體會(huì)數(shù)學(xué)的奧秘，當(dāng)學(xué)生看到每一次探究自己能都探索出新的秘密，必然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生不一樣的看法，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、評(píng)價(jià)——體驗(yàn)數(shù)學(xué)快樂(lè)

教師不同的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生有不同的心理狀態(tài)，積極、有效的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，在《統(tǒng)計(jì)》這一內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是積極的，并且是符合學(xué)生表現(xiàn)的，一名學(xué)生提出了統(tǒng)計(jì)物品數(shù)量太多表示起來(lái)很麻煩時(shí)，筆者對(duì)他的評(píng)價(jià)是，“當(dāng)年數(shù)學(xué)家們?cè)谘芯窟@一問(wèn)題時(shí)也是在這種情況下研究出來(lái)的，如果你出生在那個(gè)年代，你也會(huì)成為偉大的數(shù)學(xué)家。”當(dāng)一名學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)，筆者對(duì)他的評(píng)價(jià)是，“你的想法已經(jīng)很接近了，如果繼續(xù)研究一定會(huì)得出正確答案的?！苯處熑绻麑?duì)學(xué)生進(jìn)行的都是正面、積極的評(píng)價(jià)，即使指出學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)生也比較容易接受，這樣不僅能讓學(xué)生知道自己的問(wèn)題所在，幫助學(xué)生改進(jìn)，而且學(xué)生會(huì)更喜歡進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)中能體驗(yàn)到快樂(lè)，對(duì)他們的發(fā)展很有益。

總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們多種能力的培養(yǎng)有積極意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要用心思考自己的教學(xué)方式是否適合小學(xué)生。利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們的學(xué)習(xí)天賦得到充分發(fā)揮，快樂(lè)學(xué)習(xí)和感知數(shù)學(xué)魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉武.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2017（4）.

[2]張?jiān)录t.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2016（7）.endprint