曹小麗

摘 要：《義務教育體育與健康課程標準》首次將“社會適應”納入課程目標，認為體育課程是培養(yǎng)小學生社會適應能力的重要途徑。從社會學角度對小學體育課堂教學的社會功能、社會角色、社會群體進行簡要探析，希望能為解決當下小學體育教學改革過程中出現(xiàn)的問題提供新的思路。

關鍵詞：小學體育；社會學；社會功能；社會角色

一般教學理論認為：“現(xiàn)實中不存在完全獨立于社會之外的教育，課堂首先是一個社會范疇，是社會的一個組成部分，然后才是一個教育范疇，是教育的一個構成要素?！边@句話充分揭示了從社會學角度研究小學體育教學的重要意義。課堂教學就是一個小社會，組織小學體育課堂活動的過程中，教師與學生不僅僅在簡單進行知識傳授，還在體驗鮮活的社會群體生活。

一、小學體育課堂教學的社會功能

小學體育課堂教學活動具有五大社會功能：控制功能、組合功能、交流功能、導向功能和教化功能。課堂本身就是客觀存在的一個微型社會，從社會學角度去認識體育課堂教學活動，教師不難發(fā)現(xiàn)，僅僅依靠教育學、心理學、生理學某一方面的知識，有時很難有效解決課堂教學活動中暴露的諸多問題。出于構建高效課堂的教學目標考慮，教師應從生理、心理、社會多個角度對體育課堂教學活動進行全方位調(diào)控，盡量為學生創(chuàng)設文明有禮、開放愉悅的學習環(huán)境，從而讓學生自覺參與運動，有效實現(xiàn)教學目標。

例如，在足球項目教學時，首先要優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，為學生提供良好的運動場地、運動設備，鼓勵他們每個人積極參與足球比賽。學生踢足球出現(xiàn)問題時，教師不能過多苛責，應該從多個角度對學生當前動作技能掌握情況進行具體分析，以求有的放矢地解決相應問題。在教師的諄諄誘導下，學生學習質(zhì)量才能進一步提高，課堂教學才能有條不紊繼續(xù)下去。

二、小學體育課堂教學的社會角色

小學體育課堂教學活動中分別有教師和學生兩大角色，在實際的教學活動組織過程中，教師往往容易出現(xiàn)對自身角色認識不足、忽視學生角色結(jié)構的問題。

很多教師只認識到了自己是體育知識的傳授者和課堂紀律的管理者，沒有充分認識到自身角色的多重性特征。事實上，除了體育知識的傳授者和課堂紀律的管理者之外，教師同樣是促進學生身心健康發(fā)展的啟蒙人、宣傳員，是學生思想品德素養(yǎng)的塑造者，是優(yōu)秀體育人才的伯樂，是體育課程改革的實施者和參與者。一個合格的體育教師，極為關注自身知識的傳授者和課堂紀律的管理者這些角色的完成度；一個優(yōu)秀的體育教師，更為關注自身多重角色的完成度。在平時的課堂教學活動中，教師不僅要做好“授人以漁”的本職工作，還應當從自己所扮演的社會角色角度出發(fā)，努力當好啟蒙人、宣傳員、塑造者、伯樂、實施者和參與者，讓學生成為一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的體育人才。

課堂教學是教師的“教”與學生的“學”相互統(tǒng)一的過程，學生在小學體育課堂教學活動中扮演著學習主人翁的重要角色。一切體育教學活動的開展應當建立在學生學習主體意識被充分喚醒的前提下，如果為了完成教學任務不顧學生學習主人翁角色，這樣的課堂教學注定是失敗的。

三、小學體育課堂教學的社會群體

開展小學體育課堂教學活動時，有經(jīng)驗的教師能明顯發(fā)現(xiàn)：學生在參與體育活動中表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)，有時并不是出于教師過多的強調(diào)與要求，更多對整個同齡人群體的反應。群體動力對于激發(fā)學生體育學習積極性具有重要意義。當課堂中的大部分人都積極向上、熱情參與教學活動時，其余人也不好意思造次，經(jīng)常更加愿意投入這個同齡人群體之中，以求獲得更多的認可與關注。但與此同時，如果課堂上的大部分人興致欠缺、消極應付教學，受到這種群體的情緒影響，余下的人也容易分散注意力，不樂于配合教學活動。

這個理念為小組合作學習活動在小學體育課堂的開展提供了理論依據(jù)，普遍受到體育教師的認可與支持?？v觀當下的體育教學改革工作，“小組合作學習”絕對不是一個讓人感到陌生的關鍵詞。學生個性發(fā)展的基本條件就是人際交往，教師的獨角戲唱得再好，也不可能幫助學生獲得個性的全面發(fā)展。只有身處于同齡人群體之中，學生學習主體意識才能進一步激發(fā)，參與體育運動的程度也才能大大提高。為了更好地促進小學體育課堂教學活動的順利開展，教師應當加強對小組合作學習策略的探究，努力發(fā)揮小組合作學習在促進學生良好個性發(fā)展方面的積極作用，進而實現(xiàn)有效的小學體育教學活動。

社會學為小學體育教學提供了全新的理論視角，對于當下體育課程改革事業(yè)的推進具有深遠意義。有效的小學體育教學活動應該進一步凸顯它的社會學價值，努力讓課堂活動更接近于校園之外的社會生活，全面提高學生的社會適應能力。已經(jīng)有不少教師認識到了小學體育社會學分析的重要意義，但是現(xiàn)階段有關此方面的教學研究還不夠多、還不夠豐富。在今后的課堂教學實踐中，希望每一位體育教師都能致力于此課題的研究，促進小學體育事業(yè)的新發(fā)展。

參考文獻：

[1]唐炎.中小學體育課堂教學的社會學分析[D].北京體育大學，2005.

[2]丁海康.新時期農(nóng)村學校體育教育發(fā)展的社會學分析[J].全國體育科學大會，2007（5）.