陳蓮紅

語文，是一種力量；語文，是一種影響；語文，是一種情懷；語文，是一種溫暖。構(gòu)建一個“有厚度、有廣度、有溫度”的語文“學(xué)講”課堂，一直是教師的追求。如何同學(xué)生一起，撐著“學(xué)講計劃”這支長篙，向著語文的青草更青處漫溯呢？

一、著力優(yōu)化語文教學(xué)課堂架構(gòu)

（一）閱讀課，構(gòu)建“兩目三步四環(huán)”式課堂教學(xué)架構(gòu)。

“兩目”，即兩個目標(biāo)，指課時目標(biāo)，就是將課程目標(biāo)的三個維度——知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，滲透在每一節(jié)課?！皟蓚€目標(biāo)”是根據(jù)具體文本主要解決兩個問題：1.“寫什么”，側(cè)重于文章的內(nèi)容理解；2.“怎么寫”，側(cè)重于文章的寫法探究。以目張本，提綱挈領(lǐng)，抓住重難點，把繁復(fù)的問題簡要化。

“三步”，即三個步驟：一是課前預(yù)習(xí)，自主先學(xué)；二是課堂合作，小組學(xué)講；三是課后鞏固，自測內(nèi)化。因為學(xué)生在校時間短，一周5節(jié)語文課，3節(jié)語知，2節(jié)作文，沒有充足的課堂時間帶著學(xué)生去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，所以需要向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后自測的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上能夠自覺運用“自學(xué)、互學(xué)、問學(xué)、教學(xué)、悟?qū)W”的學(xué)習(xí)方式，達成“學(xué)進去，講出來”的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生“自主合作探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“四環(huán)”，即課堂“學(xué)講”的四個環(huán)節(jié)：1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（2分鐘）。2.自主先學(xué)，通讀感知：解決寫什么的問題（ 20分鐘左右）。（1）組長檢查課前預(yù)習(xí)：①通讀課文，積累詞語，會讀會寫會用；②整體感知，理清層次，勾畫標(biāo)注疑點。（2）教師抽查預(yù)習(xí)成果：①分組展示；②質(zhì)疑問難。3.小組合作，研讀品析：解決怎么寫的問題（20分鐘左右）。（1）組內(nèi)活動：獨學(xué)——對學(xué)——群學(xué)，思考交流討論。（2）集體活動：展示——補充——質(zhì)疑，點撥拓深檢測。4.小結(jié)反思（3分鐘）。

（二）作文課。

1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（2分鐘）：根據(jù)習(xí)作情況確定導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。

2.評講作文（20分鐘）：①分析典型問題：立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言；②表揚優(yōu)秀作者：亮點展示，經(jīng)驗推介；③賞析優(yōu)秀習(xí)作：佳作選讀，精彩投影。

3.課堂練筆（ 20分鐘）：①寫作技法點撥；②專題片段訓(xùn)練。

4.小結(jié)反思，布置作文下節(jié)課完成（3分鐘）。

每次作文結(jié)束后，好的習(xí)作由小組推薦，積極投稿，發(fā)表到《班級文苑》《鐘吾文苑》（?？⑿乱适袌蟆ⅰ冻踔猩澜纭返葓蠹堧s志上。另外，還有不同形式的作文訓(xùn)練，如，班級演義、讀書筆記、隨筆等。除閱讀課、作文課，測試講評課、專題復(fù)習(xí)課、綜合探究課等也有各自不同的課堂教學(xué)模式。當(dāng)然，模式不等于定式，以學(xué)定教是不變的教學(xué)原則，機變靈動才能提高教學(xué)效率。

二、傾力打造“四動四練”語文課堂

所謂“四動”，即培養(yǎng)“腦動、身動、口動、手動”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最近熱播的電影《超體》設(shè)想大腦被開發(fā)到了100%，當(dāng)然只是科幻，因為正常人大腦開發(fā)利用只不足10%，即使像愛因斯坦這些科學(xué)精英的大腦開發(fā)程度也只達到13%左右。但是，改善教育方式，讓學(xué)生愛思考，愛動腦，不斷開發(fā)大腦潛能，應(yīng)該并非天方夜譚。

1.“四動”：（1）腦動，靜心思考，積極動腦；（2）身動，小組交流，起身站立；（3）口動，主動展示，補充質(zhì)疑；（4）手動，靜心思考，以手寫心。

2.“四練”：練聽、練說、練讀、練寫。語文“學(xué)講”課堂上，語文活動內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣。如，課前三分鐘演講、詩歌朗誦會、課本劇表演、一分鐘寫字比賽等。新課標(biāo)提倡“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，自主先學(xué)是根本，小組合作是輔助，探究精神是靈魂。因此，讓學(xué)生在“自主合作探究”中動起來，練起來，才能真正實現(xiàn)語文課堂的“五度”——“情境誘人度、活動刺激度、自主參與度、訓(xùn)練扎實度、建構(gòu)生成度”。

三、鼎力研磨備課、課件及微課

1.集體備課，研討共案。

2.研究學(xué)情，刪補個案。

3.用好課件，優(yōu)化課堂。

4.制作微課，彰顯個性。

四、合力推行“小組合作”機制

所謂“合力”，是指各科任教師以班主任為核心，凝心聚力，團結(jié)一致，利用“小組合作”的有效機制，共同經(jīng)營好班集體這個大家庭。很多學(xué)校絕大多數(shù)語文教師兼任班主任，更有機會、有條件根據(jù)自身的特長、特點進行“學(xué)講計劃”的微改革，進而形成風(fēng)格各異、各具特色的語文“學(xué)講”課堂。endprint