劉娟

有些學生在寫作文的時候，往往覺得沒有什么內(nèi)容可寫，究其原因是缺乏積累。語文課程標準曾對寫作提出要求：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！?/p>

這里的“積累”可以理解為兩種積累：一是生活積累，二是語言積累。生活積累如土壤，語言積累似根基，有了肥沃的土壤和發(fā)達的根基，寫作這棵大樹才能枝繁葉茂，才能“開花結(jié)果”。

一、生活積累是土壤

從文藝理論上說，生活是文學創(chuàng)作的唯一源泉，寫作材料最主要的來源是社會生活。離開了社會生活，一切寫作都會變成無源之水、無本之木。葉圣陶先生曾說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！笨梢姡魑慕虒W與生活有著密切聯(lián)系。因此，教師應(yīng)主動挖掘生活中的習作資源，為學生提供一個活生生的體驗環(huán)境，使學生產(chǎn)生“不吐不快”的欲望，從而讓生活成為學生快樂作文的源泉。

1.利用語文綜合實踐活動的開展，鼓勵學生參加社會實踐活動。教材每一個單元都給學生設(shè)計了比較合理的綜合實踐活動課訓練材料，教師可以選擇使用?，F(xiàn)實生活中也蘊藏著取之不盡的語文教育資源，適合初中生的廣播、電視節(jié)目，錄音帶、錄像帶、光盤等電子音像資料，網(wǎng)絡(luò)資源，以及學生身邊鮮活的現(xiàn)實，都可以經(jīng)過篩選作為語文綜合實踐活動課的內(nèi)容。

2.讓學生走進自然，親身感受大自然的生命力?；ㄩ_花落，草長鶯飛，滑冰玩雪，爬山越野，一花一世界，一草一天國，學生不斷與大自然接觸，充分領(lǐng)略大自然賦予的美感，通過豐富的感知學生可以廣泛地儲存關(guān)于周圍世界的表象。這些豐富的表象都是豐富學生語言的源頭，尋找這些源頭，開發(fā)這些源頭，用好這些源頭，學生的寫作思維一定會鮮活起來。

3.利用語文課組織學生進行一些表演課本劇、比賽、游戲等學生感興趣的活動。這樣，學生在玩中，不僅能獲得大量的知識信息，還能將枯燥的寫作變?yōu)樽约荷畹囊环N需要。也可以結(jié)合重大節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日的來臨，開展紀念性語文實踐活動。還可以繼承傳統(tǒng)文化，學習民族語言，如，開展唐詩宋詞系列活動、格言集錦、謎語競賽、詩朗誦等。

二、語言積累是根基

世事紛繁復(fù)雜，學生不可能都一一經(jīng)歷過，對他們來說，通過閱讀來理解生活，豐富情感，借鑒模仿，是體驗生活的最直接、最便利的途徑，學生通過閱讀可以在情境中獲得生活的間接體驗?！墩Z文課程標準》中明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！薄芭囵B(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！?/p>

閱讀的重要性毋庸置疑，如果養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學生就會終身受益。在閱讀的同時，通過與文字的交流，學生與作者產(chǎn)生共鳴，理解到寫作的目的。古人云：“讀書百遍，其義自見?！闭Z文教學主要通過閱讀來實現(xiàn)，語言文字不像自然學科那樣嚴密，它始終離不開由量變到質(zhì)變的過程，所謂“讀書破萬卷 ，下筆如有神”，也就是這個道理?，F(xiàn)代著名作家巴金對于背誦記憶的積累作用談得更為直接 ，他說：“現(xiàn)在有200多篇文章儲蓄在我的腦海里了。雖然我對其中任何一篇都沒有很好地研究過，但這么多的具體東西最少可以使我明白所謂‘文章究竟是怎么回事。”這便是閱讀積累的很好體現(xiàn)，學生的閱讀積累也是同樣的道理，讀得多了，自然就會從各個方面得到提高?！白x”與“背”是學習語文的最直接、最有效的方法，認認真真地讀，本身就是一種扎扎實實地學習語言文字、積累語言材料的好方法。增強語言文字的感染力，靠讀，提高語言文字運用的純熟度，也主要靠熟讀和多背誦。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學生博覽群書猶如蜜蜂，采的花粉多自然釀的蜜就純甜。教師應(yīng)該幫助學生搭建展示的平臺，從而調(diào)動學生進一步閱讀的內(nèi)驅(qū)力，給學生的舞臺有多大，他們的聰明就會發(fā)揮多大的威力。通過大量的閱讀，積累好詞、佳句、美文，就能為學生寫作構(gòu)建起一座豐富的素材資源庫。長期積累，學生就會潛移默化地運用到寫作中去，做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。endprint