徐萍萍

課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種語(yǔ)文能力的主要途徑就是語(yǔ)文實(shí)踐。因而，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，如何拓展豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源進(jìn)而為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，成為落實(shí)語(yǔ)文教育目標(biāo)、提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái)，教師開(kāi)展了不少有關(guān)拓展閱讀教學(xué)的實(shí)踐與研究，旨在以現(xiàn)有教材為依托，大膽整合、調(diào)適、補(bǔ)充語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)資源，貫串以“讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)”的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

一、構(gòu)建“讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)”一體的拓展閱讀活動(dòng)

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)實(shí)踐能力的最主要途徑就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。運(yùn)用拓展閱讀活動(dòng)將課堂延伸到課外，能夠使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融合為一體，為學(xué)生提供更為廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。

例如，結(jié)合魯教版八年級(jí)下冊(cè)的教材整合議論文單元：通過(guò)第五單元三篇孟子的文章《得道多助，失道寡助》《生于憂患，死于安樂(lè)》《魚(yú)我所欲也》引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得議論文知識(shí)，結(jié)合第二單元的三篇演講詞《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》《最后一次演講》《悼念瑪麗·居里》引導(dǎo)學(xué)生感悟特殊場(chǎng)合下的議論文表達(dá)技巧。之后，可以此為依托，開(kāi)展兩項(xiàng)拓展閱讀活動(dòng)：一是“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”的主題活動(dòng)。讓學(xué)生在閱讀完《站在巨人的肩膀上》一書(shū)后，選取10位歷史人物，運(yùn)用頒獎(jiǎng)詞的形式寫(xiě)出對(duì)自己偶像的簡(jiǎn)介和評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行交流。這一活動(dòng)，讓學(xué)生從歷史人物身上汲取了成長(zhǎng)的養(yǎng)料。二是組織學(xué)生觀看“超級(jí)演說(shuō)家”的視頻。讓學(xué)生了解演講詞的有關(guān)知識(shí)，明白論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)演講稿，要求必須用上兩個(gè)名人事例、一句名言。學(xué)生精心修改后，可在班中組織“我心中的星”演講比賽，評(píng)選出“草根超級(jí)演說(shuō)家”。依托教材構(gòu)建的議論文單元“讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)”一體的拓展閱讀活動(dòng)，豐富了閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，拓寬了閱讀教學(xué)的外延，這樣的語(yǔ)文課程改革使語(yǔ)文教學(xué)再上新臺(tái)階。

二、整合以主題為拓展點(diǎn)的閱讀課程

不可否認(rèn)，教材中有些選文雖說(shuō)是經(jīng)典，但與學(xué)生的興趣相脫離。因此，選擇閱讀材料時(shí)要兼顧經(jīng)典與時(shí)尚。要緊密結(jié)合教材，確定精讀篇目，并圍繞主題進(jìn)行拓展閱讀，以此開(kāi)闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。

例如，魯教版八年級(jí)上冊(cè)教材第一單元的課文大多是描寫(xiě)各地節(jié)日風(fēng)俗、講述民間藝人軼事的，其中的《端午的鴨蛋》《春酒》都是以家鄉(xiāng)特有的美食為線索抒發(fā)對(duì)童年、故鄉(xiāng)、親人的無(wú)限追思之情。圍繞這一主題，可以補(bǔ)充《甜甜的米糕》《回味故鄉(xiāng)的爐包》《桂花雨》《香甜莫過(guò)槐花餅》四篇閱讀材料，開(kāi)展“舌尖上的記憶”主題閱讀與寫(xiě)作活動(dòng)。在寫(xiě)作訓(xùn)練中，讓學(xué)生用實(shí)物或圖片展現(xiàn)記憶中的美食，講述動(dòng)人的故事，用美文表現(xiàn)心中的幸福。這樣的主題寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)是如何以特色美食為線索貫串全文，如何在那些觸動(dòng)味蕾的回憶中注入獨(dú)特的生命體驗(yàn)。還可以跳出教材，全部精選課外文章，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知水平的閱讀與寫(xiě)作課程。比如，“書(shū)香作伴”主題閱讀與寫(xiě)作，課程體系非常完善。大量閱讀、以讀促寫(xiě)的主題閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生讀有保障，寫(xiě)有抓手，能夠提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

三、探究研讀與泛讀相結(jié)合的拓展閱讀途徑

課標(biāo)要求“閱讀教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽”，因此，進(jìn)入初三之后，要注重探究研讀和泛讀相結(jié)合的拓展性閱讀教學(xué)。

研讀課注重一個(gè)“活”字，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期待，引發(fā)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。在研讀課文時(shí)，通過(guò)采用專題采訪、演講辯論、情境展播、研讀展示等靈活多樣的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。泛讀突出一個(gè)“廣”字，可以結(jié)合魯教版八年級(jí)下冊(cè)教材的特點(diǎn)，為學(xué)生推薦《名人傳》《傅雷家書(shū)》《俗世奇人》《林清玄散文選》《雅舍小品》《蘇東坡傳》等。還要制訂明確的泛讀計(jì)劃，要求學(xué)生三周讀一本書(shū)，及時(shí)檢查，并且要求家長(zhǎng)在QQ群“讀書(shū)接龍”匯報(bào)孩子的閱讀情況。endprint