賴勛

摘要：現(xiàn)如今，隨著教育方法的增加和教育手段能力的提高，在小學(xué)語文教學(xué)的課堂之上出現(xiàn)了一種比較新穎的教學(xué)模式——合作學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)模式主要采用培養(yǎng)學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的語言溝通能力來提升自身的語文水平。因此，本文針對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用展開了以下詳細(xì)的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；合作；應(yīng)用

在學(xué)生們整個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)階段是打下基礎(chǔ)的一個(gè)關(guān)鍵階段，而小學(xué)語文在這個(gè)關(guān)鍵階段中占據(jù)著十分重要的地位。學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段學(xué)好語文，當(dāng)他們?cè)诟吣昙?jí)遇到復(fù)雜、難懂的題目要求時(shí)，便能夠很輕松地應(yīng)對(duì)。所以說，教師必須對(duì)小學(xué)語文教學(xué)加強(qiáng)重視。教師在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中引入合作學(xué)習(xí)的模式能夠使得學(xué)生在合作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，還能夠令自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有很多的好處。但是，任何事物都有他的正反兩面，合作學(xué)習(xí)這一模式也不例外。隨著合作學(xué)習(xí)模式的深入開展，其中一些不完美因素以及教學(xué)阻礙和問題也隨之而來。那么，作為一名盡職盡責(zé)的小學(xué)語文教師該如何解決合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)現(xiàn)狀呢？教師該采取怎樣有效的措施呢？

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題分析

（一）有意識(shí)，缺方法 合作學(xué)習(xí)這一概念主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用小組合作或者整個(gè)班集體共同合作的形式，將教學(xué)當(dāng)中的各種因素調(diào)動(dòng)起來作用于自身的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而，在合作學(xué)習(xí)開展的過程中，首先突出的一個(gè)重要問題便是許多小學(xué)語文教師對(duì)合作學(xué)習(xí)這一概念有清晰的定位和意識(shí)教學(xué)，然而，在具體地課堂應(yīng)用過程中卻缺乏一定的方式方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。這種“有意識(shí)，缺方法”的問題從源頭上追究還是由于教師自身的思想觀念不夠成熟，教師對(duì)學(xué)生們所可能出現(xiàn)的情況了解的不夠透徹，所能夠采取的可行的合作學(xué)習(xí)方法有限。教師如果想令合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中順利開展就必須要解決這一問題。

（二）有形式，缺實(shí)效 除了教師所采用的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法有欠缺之外，現(xiàn)階段的合作學(xué)習(xí)還缺乏實(shí)際的效果呈現(xiàn)。許多小學(xué)語文教師為了令合作學(xué)習(xí)能夠在課堂上取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦思考和相互協(xié)作能力，將課堂當(dāng)中大部分的時(shí)間拿來令學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣一來，合作學(xué)習(xí)很容易被流于課堂的表面，成為一種形式。一些學(xué)生雖然在合作學(xué)習(xí)過程中看起來斗志昂揚(yáng)，對(duì)每一個(gè)合作探究的問題都有著自己的看法和建議，但這種激情只會(huì)保留一小會(huì)的時(shí)間。在余下的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間當(dāng)中，一些學(xué)生便開始做自己的事情：有的開始拿出課外書來打發(fā)無聊的討論，有的則與小組成員竊竊私語……整個(gè)課堂氛圍雖然看起來十分活躍，但其實(shí)是一盤散沙。所以教師過多地在課堂當(dāng)中加長合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一定的方法指導(dǎo)，令學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行正確的合作學(xué)習(xí)，營造真正濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）有作用，缺提升 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中，在一定程度上能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，這就說明合作學(xué)習(xí)對(duì)語文教學(xué)具有一定的作用。然而，合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的效果對(duì)我國目前的教學(xué)現(xiàn)狀改變不大。這便在一定程度上說明合作學(xué)習(xí)雖然有作用，但缺乏提升的空間。甚至一些教師在看到合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語文能力之后，便不對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，反而固步自封、堅(jiān)守固定的合作學(xué)習(xí)模式，令合作學(xué)習(xí)在學(xué)生們眼中變得枯燥乏味。久而久之，合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的教學(xué)效果也會(huì)慢慢地喪失。所以，教師必須想法設(shè)法地改變這一現(xiàn)狀。

二、合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文教學(xué)充分融合的有效措施

（一）結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法 無論在哪個(gè)教育階段，教育的主體都是學(xué)生，教師需要為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，令學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，還能夠掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。而對(duì)小學(xué)生而言，他們最熟悉的事物就是所生活的環(huán)境，也就是實(shí)際。所以，教師可以將合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行創(chuàng)新。比如說，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)五年級(jí)教材當(dāng)中的《狼牙山五壯士》這篇課文，教師需要令學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活實(shí)際相關(guān)的情景：同學(xué)們，大家在電視劇當(dāng)中看過警察抓小偷的場(chǎng)面吧，大家想象一下那個(gè)激烈的場(chǎng)面。然后再令學(xué)生在情景中討論“什么是英雄”這個(gè)問題。這樣一來，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候便有了話題，并且還能夠列舉出各種各樣生活中英雄的實(shí)例。當(dāng)學(xué)生們?cè)谏钪懈惺艿绞裁词怯⑿垡院?，接著感受狼牙山五壯士的豪舉時(shí)便容易許多。

（二）結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效 教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候必須要與學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密聯(lián)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，不能討論一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。否則，合作學(xué)習(xí)就變成了教師和學(xué)生“共同偷懶”的絕佳機(jī)會(huì)，整個(gè)課堂活動(dòng)也算不上教學(xué)了。所以，教師需要采用多種合作學(xué)習(xí)形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容貫徹其中。比如說，教師可以在學(xué)生們學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文期間在課堂上以小組為單位組織一場(chǎng)比賽，比賽內(nèi)容：哪個(gè)小組總結(jié)出的描寫英雄人物的詞語最多，哪個(gè)小組便獲勝。獲勝小組可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。教師在組織比賽的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生具有良好的競賽心態(tài)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。當(dāng)各個(gè)小組團(tuán)結(jié)在一起總結(jié)詞語的時(shí)候，既能夠增進(jìn)同學(xué)情誼，還能夠?qū)λ鶎W(xué)的課文進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

（三）結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)成績 在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)還需要與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，令學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具有方向性，能夠有效地提升學(xué)習(xí)成績。比如說，教師在教授《狼牙山五壯士》這篇課文之前，先將學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生看：有感情朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解五壯士的英雄事跡；體會(huì)五壯士的高大形象與偉大精神；激發(fā)學(xué)生的愛國情感。然后教師令學(xué)生帶著這些學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：探討文章的中心大意以及所要表達(dá)的思想情感。這樣一來，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)會(huì)更加有層次性，探討深度也會(huì)加深，也會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)這篇課文有針對(duì)性、全面性的掌握和理解。 總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)這一模式對(duì)提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。所以，教師需要通過學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面，將合作學(xué)習(xí)有效地融入到語文教與學(xué)的各個(gè)過程當(dāng)中，以此來幫助學(xué)生增強(qiáng)語文素養(yǎng)，提高語文水平。

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