葉可青

摘要：讀和寫是小學語文最重要的兩部分，它們涵蓋了語文的核心內容，對學生的語文學習起著至關重要的作用。讀是寫的基礎，也是學習語文的基礎，但學生必須同時具備讀和寫的能力，才能夠把它們完全運用到語文的學習中，只有這樣學生才能學好語文，才能夠為以后語文的學習打好基礎。

關鍵詞：小學語文；語文讀寫；教學

小學是為學生所有學科打基礎的時期，這時候學生能力的培養(yǎng)格外重要，因為這些能力關系著學生以后的學習生涯，也決定了學生能否在學習這條道路上一帆風順。因此，老師要格外注意小學階段的學生，要讓學生養(yǎng)成良好的習慣，讓他們能夠同時具備語文讀與寫的能力，這樣學生的語文水平才會有所提升。畢竟語文是所有學科的基礎，語文水平?jīng)Q定著其他學科的水平，老師更應該注意學生語文能力的培養(yǎng)，但是現(xiàn)在的老師并不注重學生讀與寫能力的培養(yǎng)，這會對學生的學習造成不良影響。因此，老師要轉變一下自己對語文的認識，要讓學生能夠擁有強大的能力應對以后的難題。

一、語文課堂的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學方式中，老師一直是課堂的主體，學生的思路一直是跟著老師走的，可以說是老師怎么做，學生就怎么做，學生完全沒有一點主見，這嚴重影響了學生思維的培養(yǎng)，也影響了學生能力的培養(yǎng)。也正是因為傳統(tǒng)教學方式的影響，很多老師都不把學生能力的培養(yǎng)放在第一位，他們甚至是剝奪了學生在課上讀與寫的權利，他們并不要求學生在上課的時候讀課文并寫重點內容，只是讓學生聽從老師的講課內容。而且還有很多老師為了節(jié)省時間，直接開始講課本內容，完全不給學生留下熟悉課文的時間，而且這樣也無法讓學生把讀與寫結合在一起，進而嚴重影響了學生語文能力的培養(yǎng)。

二、讀寫教學的好處

語文本身就是一門要求具備讀與寫能力的學科，讀和寫有單獨的好處，當然也有單獨的壞處，但是如果把讀與寫有效地結合在一起，這樣就可以發(fā)揮出更大的好處，甚至可以有效地避免一些壞處。讀與寫的結合可以提高學生的思維能力，而且學生在讀課文的時候大腦會把課文分析一遍，甚至會對文章進行加工，把自己不明白的地方過濾出來，之后學生再通過寫的方法把它們呈現(xiàn)出來。而且如果學生能夠進行大量的閱讀，并把這些閱讀內容積累下來，在以后寫作文的時候也可以運用，這樣可以充分發(fā)揮讀與寫的作用。小學是學生學習生涯剛開始的階段，也是學生積累的開端，如果在一開始學生就可以積累大量的材料，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對學生以后的寫作也有很大的作用。而且學生如果具備了讀與寫的能力，那就可以充分調動學生學習的積極性，讓學生把心思都放在語文閱讀上，讓他們能夠感受到文字的魅力，體會到語文的樂趣。

三、讀寫教學的做法

新課程改革后，要求學生能夠具備各項能力，要求學生能夠成為課堂的主人，老師也要把自己的思想轉變，讓新的教學方式取代舊的教學方式。

（一）挖掘課本

雖說多讀書有很大的好處，但是畢竟學生的主要陣地還是在課本上，因此，老師要幫助學生深深地挖掘課本知識，因為課本是根據(jù)學生的年齡來設計的，所以它是最適合學生的，而且課本上的很多內容是學生在表面看不到的，需要老師帶領學生一步步地挖掘。學生現(xiàn)在的主要任務就是讀懂課本，其他的書籍都是在讀懂課本之后完成的，試想一下如果學生連課本內容都讀不明白，那會有能力讀懂課本以外的書籍嗎？肯定是讀不懂的，因此老師要引導學生探究課本內容，把課本知識都搞明白。可以說現(xiàn)在學生的作文都是與課本相關的，如果學生能夠把課本挖透，那學生對于課本的內容就會非常了解，也可以輕輕松松地運用課本的素材，這樣可以讓學生的作文水平提高，同時可以加強自己對課本的認知程度。老師在學生理解課本知識的基礎上引導學生進行挖掘更深的內容，可以讓學生在深度閱讀中學會思考，并且會把作者的寫作方式搞清楚，還甚至有可能運用到自己的作文中，增強自己的作文功底。

（二）讀促寫和寫引讀

所謂讀促寫就是用大量的閱讀來促進寫作，因此老師要讓學生在平常多進行閱讀，當然閱讀的書籍不僅僅是要與語文相關的，老師可以讓學生多涉及一些各個方面的書籍，畢竟學生都是一些孩子，如果讓學生只讀與語文有關的書籍，他們會覺得枯燥，甚至會漸漸地遠離語文。因此，老師要讓學生對書籍感興趣，要讓他們覺得自己有讀下去的信心，而且老師要讓他們注重積累，積累一些在書籍中看到的對語文有幫助的內容，這樣可以讓學生把讀用到寫上，同時加強自己的寫作功底。寫引讀是指用寫作來引領學生讀書，不知從何時起，學生都非常重視自己能力的培養(yǎng)，如果學生遇到一個自己從未涉及到的題目，他們會想盡所有辦法來讓自己對它有所了解。因此老師要讓學生多寫一些新的作文，要讓他們感到陌生，這樣才能讓學生覺得自己有讀書積累資料的必要。不過老師要讓學生閱讀的都是與學習有關的書籍，否則對學生的學習沒有任何好處，當然老師也可以根據(jù)每位學生的情況來推薦書籍，讓他們根據(jù)閱讀內容提高自己的寫作能力，真正的做到讀與寫的結合。

（三）讀寫結合

現(xiàn)在很多老師和學生總是會把讀與寫分開，他們認為兩部分沒有一點關系，但是它們之間的聯(lián)系確實是非常大的，甚至可以說讀是寫的基礎，畢竟只有讀了才知道寫的內容，因此老師要強化讀寫的結合。老師可以讓學生在閱讀了一篇小小的文章后，發(fā)表一下自己的感受，也可以說是寫一下隨筆，讓他們能夠擁有這種能力，而且這樣可以讓學生把心思都放在閱讀上，分析文章的內容，體會作家的寫作感受。同時這也可以鍛煉學生的隨機應變能力和創(chuàng)造力，讓他們能夠在強化讀寫結合的過程中，增強自己的能力。老師在教授學生的時候，可以采取多種方式進行教學，如果老師在一個學期僅僅采取一種方式來教學，很難讓學生把興趣放在語文的學習上，也很難學好語文，不過老師不管采取什么方式都不能將讀與寫分離，要讓他們把讀與寫有效的結合在一起，只有這樣才能充分發(fā)揮學生讀與寫的能力，讓學生感受到讀書和寫作的魅力。

四、結束語

讀書和寫作都是較為長遠的功課，它們不可能在短時間內完成，良好的習慣也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。讀與寫的結合需要花費很長時間，而且需要老師和學生雙方的努力。不過只要老師和學生有充足的信心，并且有足夠的耐心，所有的困難都會被克服，學生的讀寫能力會有所提高，對語文學習的興趣也會越來越濃厚。endprint