曾勝余

摘要：高中地理課堂是實現(xiàn)地理學(xué)科教學(xué)的主要場所，在此之中教材為媒介、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，共同構(gòu)成了教學(xué)的雙邊活動，而且課堂教學(xué)是高中地理教學(xué)的基本表現(xiàn)形式。所以，高中地理課堂教學(xué)需要進(jìn)行不斷的優(yōu)化，以便讓教學(xué)的質(zhì)量得以保證。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；優(yōu)化；教學(xué)質(zhì)量

高中地理課堂教學(xué)的師生雙邊活動中，教師需要將教材中的知識和技能盡可能多的向?qū)W生進(jìn)行傳授，而學(xué)生則需要在課堂教學(xué)中盡可能對的將知識和技能予以掌握。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，教師要想辦法去對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以便讓教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升，從而保證在教學(xué)活動的順利開展，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效的保證。

一、鞏固“以生為本”的教學(xué)觀念

隨著高中地理教學(xué)的不斷發(fā)展，“學(xué)生是教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體”這一觀念得到了廣大師生的贊同，從而將學(xué)生的全面發(fā)展性體現(xiàn)了出來。在這種教學(xué)觀念下，特別強(qiáng)調(diào)了在課堂教學(xué)中教師要能夠正確的去看待學(xué)生，不要像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣把學(xué)生看作是知識的容器，只是一味簡單粗暴的向“容器”中灌輸知識，而是要把學(xué)生看作是個性鮮明的獨立個體，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個性特征進(jìn)行合理的把握，從而讓知識能夠自然而然地滲入學(xué)生的能力之中，讓學(xué)生能夠把知識內(nèi)化成為自己的一種能力，而不是用大量的知識來將學(xué)生淹沒。

也正是“學(xué)生是教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體”的觀念的普及，讓教師明白了要讓學(xué)生把高中地理知識的學(xué)習(xí)建立在實踐活動的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨硪阎闹R進(jìn)行充分地調(diào)動，從而運用到未知的探索之中，從而讓學(xué)生能夠順利地獲取新的知識，并完成新知識的進(jìn)一步深化，使新知識能夠順利地轉(zhuǎn)變成為已知的知識。而在這一個過程中，教師要對給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)自由，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過討論、爭論、辯論來活躍思維，再讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過猜想、聯(lián)想、幻想來發(fā)散思維，最后再讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過動手、動口、動腦來深化思維，這樣學(xué)生才能夠構(gòu)建起較為完善的地理知識體系，讓高中地理課堂教學(xué)得到初步的優(yōu)化，使高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。

二、教師自身素質(zhì)的提高

雖然，高中地理課堂教學(xué)中要做到“以生為本”，以便讓課堂教學(xué)得到有效的優(yōu)化，以及使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提高；但是，教師是教學(xué)中“教”的主體，教師素質(zhì)的優(yōu)劣直接決定著高中地理課堂教學(xué)的具體質(zhì)量，甚至是決定著一個學(xué)校教育發(fā)展水平的高低。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生把地理知識學(xué)好，那么教師就需要對自身的素質(zhì)進(jìn)行一定的提高，以便為學(xué)生提供更好的教學(xué)引導(dǎo)。而就素質(zhì)教育不斷發(fā)展的趨勢來看，熱愛教育、熱愛學(xué)生、擁有創(chuàng)造性思維能力、具有較為完備的多元知識結(jié)構(gòu)、養(yǎng)成多方面的能力等等，這些都是教師所需要具備的基本素質(zhì)。

隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，高中地理教師要學(xué)會在不斷地教學(xué)探索中獲得提高，以便讓課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平得以保證。在高中地理課堂教學(xué)中，教師要把教學(xué)的目標(biāo)定位為對學(xué)生進(jìn)行必要的地理知識和技能的教學(xué)，以便讓學(xué)生的地理綜合能力得到有效的培養(yǎng)，從而才能夠讓地理課堂教學(xué)質(zhì)量得到不斷地提高，進(jìn)而讓地理課堂教學(xué)得到進(jìn)一步的優(yōu)化，這樣才全面的實現(xiàn)了高中地理課堂教學(xué)的實效性。

三、課程教學(xué)方法與手段的優(yōu)化

隨著高中地理課堂教學(xué)優(yōu)化的不斷深入，為了使課堂教學(xué)質(zhì)量的提高能夠持續(xù)下去，有必要對課程教學(xué)方法與手段進(jìn)行優(yōu)化，從而使得高中地理課堂教學(xué)得到更為全面的發(fā)展。

第一，高中地理教師要對多媒體進(jìn)行充分地利用，讓地理課堂教學(xué)能夠在多媒體技術(shù)的介入下變得更為有效，使原本的教材內(nèi)容得到多媒體化的呈現(xiàn)。因為，多媒體有著速度快、信息容量大的顯著特點，教師可以把具體教學(xué)內(nèi)容制作成為課件，構(gòu)成一個較為系統(tǒng)的知識體系，讓每一節(jié)地理課能夠既有文字和圖形，又有聲音和動畫，從而讓學(xué)生在課堂教學(xué)中接收到更為立體的感官刺激。這樣一來，高中地理課堂教學(xué)的內(nèi)容才能得到結(jié)構(gòu)化的動態(tài)呈現(xiàn)，以一種較為形象的狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓課堂教學(xué)得到了極為有效的優(yōu)化，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效的保證。

第二，在具體的高中地理課堂教學(xué)中，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行重點關(guān)注，并嘗試著在教學(xué)中對其進(jìn)行合理的改革。就具體的課堂教學(xué)而言，一般教師會議演講式的講授法作為教學(xué)的首選，但是這并不是整個教學(xué)的唯一教學(xué)方法，教師還應(yīng)當(dāng)將討論和講座的教學(xué)方法運用其中，使得課堂教學(xué)的方法變得豐富起來。同時，教師還要對教師的教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的要求，對教師的教學(xué)語言使用要進(jìn)行重點把握，以便教師用規(guī)范的教學(xué)語言來進(jìn)行教學(xué)，在輔以精煉的講授內(nèi)容，就可以將教師個性特點予以突出的同時，也兼顧到了學(xué)生個體化差異的存在，以便有利于高中地理教學(xué)在集體教學(xué)和個體教學(xué)間找到一個平衡點，從而使得課堂教學(xué)能夠得到更具針對性的優(yōu)化，這樣課堂教學(xué)質(zhì)量才能夠得到明顯的提高。

第三，為了讓高中地理課堂教學(xué)的優(yōu)化得到持續(xù)穩(wěn)定的進(jìn)行，使高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量得到不斷的提高，教師有必要將課堂講授的信息量予以增大，在單位時間內(nèi)盡可能多的向?qū)W生傳授知識。此時，教師要去對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，從而廣泛的去收集各種信息資源，以便讓課堂教學(xué)的內(nèi)容變得豐富起來。同時，需要教師注意的是，高中地理是一門集理論性和實踐性為一體的學(xué)科，如果教師只是單純的對教材中的理論知識進(jìn)行拓展，那么學(xué)生是無法提起學(xué)習(xí)的興趣的。所以，教師在收集信息資源的時候，要注意將現(xiàn)實中的一些地理現(xiàn)象進(jìn)行深度挖掘，讓其和書本上的理論知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠透過生活學(xué)系列，這樣就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣得以保障。

第四，在高中地理課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極主動的去觀察生活，將教材中的知識運用到實際時間之中，并有目的性的去開展一些研究活動，讓學(xué)生將地理學(xué)生從課堂向課外進(jìn)行延伸，以便讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更為積極主動，從而高中地理課堂教學(xué)的優(yōu)化才能得以有效的繼續(xù)。

總之，高中地理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要對地理學(xué)科的特點進(jìn)行深入的分析，并結(jié)合素質(zhì)教育的基本要求進(jìn)行進(jìn)一步深化，讓課堂教學(xué)能夠得到有效的優(yōu)化，使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到持續(xù)穩(wěn)定的提高，這樣才能夠讓學(xué)生培養(yǎng)起重視學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而讓高中地理課堂教學(xué)保持良好的教學(xué)秩序。endprint