胡杰

摘 要：微課是在運用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)視頻的微型課堂。在保持傳統(tǒng)的教學(xué)方式下增加了新型的教學(xué)途徑，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使得教師對知識的傳播不僅局限于課堂。微課在教學(xué)中的運用實際就是信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，微課的運用對于信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量具有較大的積極作用。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)；信息技術(shù)教育

由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，世界逐漸進入信息時代。信息技術(shù)以其特有的全球性、及時性、快速性等特點被廣泛運用于各個領(lǐng)域。為了培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展和具有創(chuàng)新精神的新型人才，滿足國家不斷發(fā)展的需要，信息技術(shù)教育尤為重要。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)中的奠基階段，教師應(yīng)重視對小學(xué)生信息技術(shù)的教育。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)方法不當(dāng)

小學(xué)生的好奇心較強，對接收新事物的能力強，所以小學(xué)生對于很少接觸的信息課程興趣較高，但是很多老師太拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，上課死板，不能夠靈活變通，完全是自己在上面講，學(xué)生在下面聽的情況，學(xué)生實際操作少，在這種模式的潛移默化下，學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣漸漸降低，上課積極性消弱，甚至出現(xiàn)不愿意聽課的情況。另外，老師在上課的過程中與學(xué)生之間的互動少，教師在講解完內(nèi)容后就讓學(xué)生自己操作，很多學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題，老師不能及時的幫助解決，很多學(xué)生抱著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，卻沒有得到老師的回應(yīng)，學(xué)生的一腔熱情付之東流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。

（二）操作水平兩極分化

有的學(xué)生因為家庭生活水平較高，對電腦的接觸時間比較早，而且可以對電腦進行簡單的操作，所以這些學(xué)生對老師布置的任務(wù)可以很快的完成，這些學(xué)生在任務(wù)完成后，就放松自己，對學(xué)習(xí)懈怠，長時間養(yǎng)成了對學(xué)習(xí)不上進的不良習(xí)慣。而有些學(xué)生因為家庭條件或者是其他因素，對電腦的接觸不多，操作能力較差，對老師布置的任務(wù)不能及時的完成，跟不上老師上課的進度，長此以往對學(xué)習(xí)的興趣降低，并產(chǎn)生自卑心理，使學(xué)習(xí)成績一直提不上來。

（三）用于娛樂現(xiàn)象明顯

因為學(xué)校和老師為了教學(xué)方便，所以機房內(nèi)的計算機都會聯(lián)網(wǎng)，這雖然方便了教學(xué)，但是這也造成了學(xué)生在上課的時候不認(rèn)真聽老師講課，玩游戲現(xiàn)象嚴(yán)重。有一些自制力較差的學(xué)生，會被玩游戲的同學(xué)影響，無心學(xué)習(xí)，也走進玩游戲的行列。而對于真的想學(xué)習(xí)的同學(xué)，在這個環(huán)境的影響下，也不能好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率事倍功半，也不利于老師教學(xué)工作的開展。

二、利用微課巧設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，對于學(xué)習(xí)沒有形成正確的認(rèn)識，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性與主動性較低，學(xué)習(xí)過程中處于較為被動的位置。教師在進行教學(xué)時，應(yīng)更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，愛上學(xué)習(xí)。微課這種教學(xué)形式是在傳統(tǒng)的課堂授課的基礎(chǔ)上進行改進的新型教學(xué)方式，很好地將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)資源，在長期的教學(xué)實踐中取得了較好的教學(xué)成果。

對于小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)，由于信息技術(shù)這門課程與語文、數(shù)學(xué)等課程不同，具有較強的操作性，在學(xué)習(xí)要求上也相對較低。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，往往沒有對這門課程引起重視，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時缺乏學(xué)習(xí)積極性，教師在進行課堂教學(xué)時往往得不到學(xué)生的反饋，教學(xué)質(zhì)量逐漸下降。對于小學(xué)階段的信息技術(shù)教育，教師應(yīng)從學(xué)生這一主體出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生意識到信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的重要性，體會到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)樂趣，端正學(xué)生對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。微課是基于信息技術(shù)教育，與學(xué)科知識相融合的新型教學(xué)方法，利用微課將信息技術(shù)課程的知識內(nèi)容制作成教學(xué)視頻，讓學(xué)生在進行課堂學(xué)習(xí)后完成課后鞏固，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。將枯燥的知識以視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)情景中學(xué)習(xí)到知識，體會信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、借助微課改變學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，教師一般采取“教學(xué)—練習(xí)—檢測”的教學(xué)方式，在對知識進行講解結(jié)束后，就為學(xué)生設(shè)計一些練習(xí)題，以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，再對學(xué)生所完成的練習(xí)進行檢查和分析，了解學(xué)生的知識掌握情況，以此來調(diào)整自身的教學(xué)進度和方法。微課的出現(xiàn)，將知識的教授、練習(xí)與檢測制作成一套循序漸進的教學(xué)視頻，以圖畫和聲音相結(jié)合的方式向?qū)W生教授課程內(nèi)容，在以往課堂教學(xué)的過程中增加了對學(xué)生視覺的刺激，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到感官的共鳴，增強對知識的感官感受，加強對知識的理解。

信息技術(shù)課程與其他學(xué)科不同，具有較強的實踐操作性。學(xué)生在理解和掌握了一定的基礎(chǔ)知識后，如果沒有進行實際的操作和運用，對信息技術(shù)這門課程就達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段的信息技術(shù)教育中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較低，教師在進行機房實踐教學(xué)時，或在進行知識講解和操作演練時往往會擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中，甚至不認(rèn)真聆聽和觀察教師的操作，導(dǎo)致學(xué)生在進行自主操作時又達(dá)不到學(xué)習(xí)要求。微課在信息技術(shù)教育中的運用，可以將知識的講解和學(xué)生實踐操作設(shè)計成兩個銜接的板塊，學(xué)生只有完成了理論知識的學(xué)習(xí)并且正確完成練習(xí)題，才能夠進入到實踐操作這一板塊。這樣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生逐漸掌握了信息技術(shù)課程的正確學(xué)習(xí)方法，改變了以往理論知識學(xué)習(xí)與實踐操作相分離的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在微課中增強了對信息技術(shù)課程的理解。

四、課堂內(nèi)容引導(dǎo)

在平時的講課過程中，老師運用微課教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生興趣，讓學(xué)生注意力集中起來，能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)上課內(nèi)容。另外，對于一些比較小的知識點，但是對學(xué)生又非常重要的知識，老師可以將這個小知識制作成微課，讓學(xué)生課間或者是課前自己去看，節(jié)省不必要的時間，又可以讓學(xué)生更好的理解上課內(nèi)容，。而對于一些學(xué)生理解起來比較難的知識，老師可以將難點化大為小，將其切分為細(xì)小的模塊進行講解，讓學(xué)生更容易理解，還能夠提高老師的教學(xué)水平。

結(jié)語

隨著微課的應(yīng)用范圍越來越廣，而且利用微課進行教學(xué)，帶來的效果也是非常明顯的，所以微課已經(jīng)成為小學(xué)進行教學(xué)的一種重要手段。在信息技術(shù)教學(xué)中，以微課進行輔助，可以彌補現(xiàn)在教學(xué)中存在的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率。教師在進行教學(xué)的時候，要多利用微課，進一步提高信息技術(shù)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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