胡杰
摘 要:微課是在運用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上,將教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)視頻的微型課堂。在保持傳統(tǒng)的教學(xué)方式下增加了新型的教學(xué)途徑,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,使得教師對知識的傳播不僅局限于課堂。微課在教學(xué)中的運用實際就是信息技術(shù)在教學(xué)中的運用,微課的運用對于信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量具有較大的積極作用。
關(guān)鍵詞:微課;小學(xué);信息技術(shù)教育
由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,世界逐漸進入信息時代。信息技術(shù)以其特有的全球性、及時性、快速性等特點被廣泛運用于各個領(lǐng)域。為了培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展和具有創(chuàng)新精神的新型人才,滿足國家不斷發(fā)展的需要,信息技術(shù)教育尤為重要。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)中的奠基階段,教師應(yīng)重視對小學(xué)生信息技術(shù)的教育。
一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題
(一)教師教學(xué)方法不當(dāng)
小學(xué)生的好奇心較強,對接收新事物的能力強,所以小學(xué)生對于很少接觸的信息課程興趣較高,但是很多老師太拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,上課死板,不能夠靈活變通,完全是自己在上面講,學(xué)生在下面聽的情況,學(xué)生實際操作少,在這種模式的潛移默化下,學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣漸漸降低,上課積極性消弱,甚至出現(xiàn)不愿意聽課的情況。另外,老師在上課的過程中與學(xué)生之間的互動少,教師在講解完內(nèi)容后就讓學(xué)生自己操作,很多學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題,老師不能及時的幫助解決,很多學(xué)生抱著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,卻沒有得到老師的回應(yīng),學(xué)生的一腔熱情付之東流,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。
(二)操作水平兩極分化
有的學(xué)生因為家庭生活水平較高,對電腦的接觸時間比較早,而且可以對電腦進行簡單的操作,所以這些學(xué)生對老師布置的任務(wù)可以很快的完成,這些學(xué)生在任務(wù)完成后,就放松自己,對學(xué)習(xí)懈怠,長時間養(yǎng)成了對學(xué)習(xí)不上進的不良習(xí)慣。而有些學(xué)生因為家庭條件或者是其他因素,對電腦的接觸不多,操作能力較差,對老師布置的任務(wù)不能及時的完成,跟不上老師上課的進度,長此以往對學(xué)習(xí)的興趣降低,并產(chǎn)生自卑心理,使學(xué)習(xí)成績一直提不上來。
(三)用于娛樂現(xiàn)象明顯
因為學(xué)校和老師為了教學(xué)方便,所以機房內(nèi)的計算機都會聯(lián)網(wǎng),這雖然方便了教學(xué),但是這也造成了學(xué)生在上課的時候不認(rèn)真聽老師講課,玩游戲現(xiàn)象嚴(yán)重。有一些自制力較差的學(xué)生,會被玩游戲的同學(xué)影響,無心學(xué)習(xí),也走進玩游戲的行列。而對于真的想學(xué)習(xí)的同學(xué),在這個環(huán)境的影響下,也不能好好學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率事倍功半,也不利于老師教學(xué)工作的開展。
二、利用微課巧設(shè)教學(xué)情境
小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小,對于學(xué)習(xí)沒有形成正確的認(rèn)識,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)積極性與主動性較低,學(xué)習(xí)過程中處于較為被動的位置。教師在進行教學(xué)時,應(yīng)更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高,充分尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,愛上學(xué)習(xí)。微課這種教學(xué)形式是在傳統(tǒng)的課堂授課的基礎(chǔ)上進行改進的新型教學(xué)方式,很好地將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,優(yōu)化教學(xué)資源,在長期的教學(xué)實踐中取得了較好的教學(xué)成果。
對于小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué),由于信息技術(shù)這門課程與語文、數(shù)學(xué)等課程不同,具有較強的操作性,在學(xué)習(xí)要求上也相對較低。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時,往往沒有對這門課程引起重視,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時缺乏學(xué)習(xí)積極性,教師在進行課堂教學(xué)時往往得不到學(xué)生的反饋,教學(xué)質(zhì)量逐漸下降。對于小學(xué)階段的信息技術(shù)教育,教師應(yīng)從學(xué)生這一主體出發(fā),創(chuàng)新教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生意識到信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的重要性,體會到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)樂趣,端正學(xué)生對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。微課是基于信息技術(shù)教育,與學(xué)科知識相融合的新型教學(xué)方法,利用微課將信息技術(shù)課程的知識內(nèi)容制作成教學(xué)視頻,讓學(xué)生在進行課堂學(xué)習(xí)后完成課后鞏固,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。將枯燥的知識以視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生在教學(xué)情景中學(xué)習(xí)到知識,體會信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。
三、借助微課改變學(xué)習(xí)方式
在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中,教師一般采取“教學(xué)—練習(xí)—檢測”的教學(xué)方式,在對知識進行講解結(jié)束后,就為學(xué)生設(shè)計一些練習(xí)題,以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識,再對學(xué)生所完成的練習(xí)進行檢查和分析,了解學(xué)生的知識掌握情況,以此來調(diào)整自身的教學(xué)進度和方法。微課的出現(xiàn),將知識的教授、練習(xí)與檢測制作成一套循序漸進的教學(xué)視頻,以圖畫和聲音相結(jié)合的方式向?qū)W生教授課程內(nèi)容,在以往課堂教學(xué)的過程中增加了對學(xué)生視覺的刺激,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到感官的共鳴,增強對知識的感官感受,加強對知識的理解。
信息技術(shù)課程與其他學(xué)科不同,具有較強的實踐操作性。學(xué)生在理解和掌握了一定的基礎(chǔ)知識后,如果沒有進行實際的操作和運用,對信息技術(shù)這門課程就達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段的信息技術(shù)教育中,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較低,教師在進行機房實踐教學(xué)時,或在進行知識講解和操作演練時往往會擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中,甚至不認(rèn)真聆聽和觀察教師的操作,導(dǎo)致學(xué)生在進行自主操作時又達(dá)不到學(xué)習(xí)要求。微課在信息技術(shù)教育中的運用,可以將知識的講解和學(xué)生實踐操作設(shè)計成兩個銜接的板塊,學(xué)生只有完成了理論知識的學(xué)習(xí)并且正確完成練習(xí)題,才能夠進入到實踐操作這一板塊。這樣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生逐漸掌握了信息技術(shù)課程的正確學(xué)習(xí)方法,改變了以往理論知識學(xué)習(xí)與實踐操作相分離的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在微課中增強了對信息技術(shù)課程的理解。
四、課堂內(nèi)容引導(dǎo)
在平時的講課過程中,老師運用微課教學(xué),可以充分調(diào)動學(xué)生興趣,讓學(xué)生注意力集中起來,能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)上課內(nèi)容。另外,對于一些比較小的知識點,但是對學(xué)生又非常重要的知識,老師可以將這個小知識制作成微課,讓學(xué)生課間或者是課前自己去看,節(jié)省不必要的時間,又可以讓學(xué)生更好的理解上課內(nèi)容,。而對于一些學(xué)生理解起來比較難的知識,老師可以將難點化大為小,將其切分為細(xì)小的模塊進行講解,讓學(xué)生更容易理解,還能夠提高老師的教學(xué)水平。
結(jié)語
隨著微課的應(yīng)用范圍越來越廣,而且利用微課進行教學(xué),帶來的效果也是非常明顯的,所以微課已經(jīng)成為小學(xué)進行教學(xué)的一種重要手段。在信息技術(shù)教學(xué)中,以微課進行輔助,可以彌補現(xiàn)在教學(xué)中存在的不足,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教師的教學(xué)效率。教師在進行教學(xué)的時候,要多利用微課,進一步提高信息技術(shù)教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)
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