王曉瑩

摘 要：幼兒教育是整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到國民素質(zhì)的整體提升和民族未來的持續(xù)發(fā)展。新頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出“積極發(fā)展學(xué)前教育，為學(xué)期教育的發(fā)展開辟了美好的前景?！庇變簣@教育活動作為幼兒教育的基礎(chǔ)形式以及幼兒課程的實(shí)施載體，在促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧、整體發(fā)展方面起到了主要作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教育活動；興趣

自幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）全面貫徹和落實(shí)十年來，幼兒園的教育改革取得了長足的發(fā)展，無論是教育活動目標(biāo)體系的構(gòu)建、教育活動內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方式的確定，教育評價的實(shí)施，相關(guān)的幼兒園教育活動則成為教師們倍加關(guān)注和探究的課題。目前我們的幼兒園教育活動、教育內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方式的確定，教育評價的實(shí)施等都發(fā)生了深刻的變化，無論是理論研究還是在實(shí)踐探索層面關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容的某一個領(lǐng)域活教育活動的某一個方面，對于幼兒園教育活動全面系統(tǒng)的相對較少，本次研究，期望能提高幼兒教師的專業(yè)水平，以適應(yīng)當(dāng)前幼教改革的需要，更好的促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

一、幼兒園教育活動的概念

廣義的幼兒園活動，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中第三部分“組織與實(shí)施”的第二條指出：幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的，有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動的教育過程。狹義的幼兒教育活動：是指教師在一定時間內(nèi)專門組織的教育活動。

二、當(dāng)前幼兒園教育活動中存在的問題

1.在活動目標(biāo)的確定上存在問題，目標(biāo)不夠具體，明確，內(nèi)容單一，目標(biāo)過難或過易，目標(biāo)表述角度不一致。2.在教育活動的準(zhǔn)備上忽視幼兒知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備欠缺周到適宜。3.活動內(nèi)容的選擇上脫離幼兒生活，拘泥于“教本”，忽視幼兒興趣。4.活動過程的組織實(shí)施表現(xiàn)為活動主題不突出，幼兒主體性發(fā)揮欠佳，提問欠缺有效性，“以人為本”教育欠缺，活動的延伸性流于形式。

三、影響幼兒園教育活動的因素分析

首先，教師的教育觀念與教育能力。在教育實(shí)踐活動中，由于各自的文化水平以及家庭教育環(huán)境的不同，個別教師還存在著教學(xué)方法死板，觀念陳舊，隨機(jī)應(yīng)變能力差等問題，究其原因：一是理論與實(shí)踐脫節(jié)；二是放不開手腳，怕管不住孩子，從而影響教育效果；三是教學(xué)技能、技巧的欠缺；其次是幼兒的發(fā)展特點(diǎn)及需要、行為和情感表現(xiàn)。學(xué)齡前幼兒與嬰幼兒期的幼兒是一樣的，記憶帶有很大的無意性。小兒感興趣的、印象鮮明強(qiáng)烈的事物比較容易記住，此時的記憶帶有很大 的直觀性和形象性。而詞的邏輯識記能力還很差，他們的想象力總的來說是貧乏的，簡單的，缺乏明確目的，以無意想象為主，有意想象和創(chuàng)造想象正在逐步發(fā)展，但不占主導(dǎo)地位。

四、優(yōu)化幼兒園教育活動的對策及建議

一是更新教師教育理念，符合社會發(fā)展要求。教育方式方面，傳統(tǒng)觀念上，我們習(xí)慣與整齊劃一，因為這樣便于管理。在很長時間內(nèi)，幼兒園的教育方式是以老師講解為主，跟小學(xué)、中學(xué)的教育方式并沒有本質(zhì)上的區(qū)別。以前在幼兒園里，老師總會要求小朋友“手背在背后，乖乖坐好不準(zhǔn)動”“小朋友跟我讀……”然后就一遍一遍的重復(fù)；還有上美術(shù)課的時候老師會在黑板上畫一副示范畫，打分是以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn)；這種教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著教育改革的深入，幼兒園逐步摒棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內(nèi)容和活動的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，推行賞識教育，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵，引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。尤其是新技術(shù)蓬勃發(fā)展以后，許多幼兒園引進(jìn)了多媒體教育手段，使幼兒園的課堂更加生動活潑。許多幼兒園開始改變以前的“家園不同步”的現(xiàn)象，加強(qiáng)與家長的溝通，努力做到家園同步，發(fā)揮幼兒教育的最大作用。同時開始最大程度地利用社會其他資源為幼兒園教育服務(wù)。師幼關(guān)系方面，在傳統(tǒng)的觀念中，老師總是權(quán)威的化身，老師總是對的。不光幼兒這么認(rèn)為，甚至連老師自己也是這么認(rèn)為的。這就給幼師與幼兒之間的溝通帶來了一定的障礙。目前提倡的是一種與幼兒對話的師幼觀，強(qiáng)調(diào)建立民主、平等的師幼關(guān)系，要求幼兒教師“蹲下來與幼兒說話”——當(dāng)然這種“蹲下來”的主張并非只是形式上的蹲下來，實(shí)際上這要求幼兒教師徹底轉(zhuǎn)變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當(dāng)成真正具有自己的思想和見解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)積極的師幼互動，真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等；二是健全幼兒園培訓(xùn)機(jī)制，提高教師專業(yè)能力；三是整合教育環(huán)境資源，豐富教育活動內(nèi)容。

幼兒園教育活動是“有目的有計劃”的教育活動，是以教師為主導(dǎo)，以幼兒為主體的教育活動過程，是“多種形式”的教育活動。幼兒園教育活動的特點(diǎn)具有廣泛性和啟蒙性，幼教是基礎(chǔ)教育，是我國學(xué)校教育和終生教育的基礎(chǔ)奠定階段，其教育內(nèi)容和過程涉及到了幼兒生活所接觸到的方方面面，而從幼兒認(rèn)識水平和年齡特點(diǎn)來說，其所能接觸到的理解的教育內(nèi)容又是粗淺的，初步的，簡單且具有啟蒙性的。endprint