楊明

摘要：當(dāng)我們的學(xué)生們進(jìn)入到高中之后，有很多在初中階段物理成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)階段卻變得非常吃力，原因是什么呢？實(shí)際上是這些學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程，并未形成真正的物理思考思維模式，所以在之后的物理學(xué)習(xí)中就會(huì)顯得吃力。因此物理思維培養(yǎng)非常重要。

關(guān)鍵詞：初中教育； 物理；思維模式

我們很多初中物理成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在上了高中之后，學(xué)習(xí)物理的興趣不減，學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力不變，卻沒(méi)有辦法再像初中階段那樣學(xué)得那么順利，這個(gè)幾乎已經(jīng)成了一種普遍現(xiàn)象。很多高中老師于是向我們這些初中物理老師進(jìn)行詢問(wèn)，得出的一個(gè)結(jié)論是：我們?cè)诔踔形锢淼慕虒W(xué)中并沒(méi)有真正地將物理思維教給學(xué)生們，僅僅是讓學(xué)生們知道了某種物理現(xiàn)象和它的原理，并且進(jìn)行一個(gè)機(jī)械的記憶。所以，如何培養(yǎng)我們的學(xué)生們的物理思維就是要探討的話題。

第一，我們自己要明確什么是物理學(xué)科的思考方式，物理的思維方式究竟是怎樣的，我們?cè)鯓硬拍馨盐锢淼乃季S拆分到我們的初中物理的教學(xué)中。實(shí)際上思維是個(gè)非常抽象的事物，我們很多時(shí)候都很難真正地去觸摸一個(gè)思維本身，我們也不能知道這個(gè)思維本身是怎樣的，但是我們可以通過(guò)一個(gè)載體，也就是我們的初中物理學(xué)科知識(shí)，我們?nèi)ネ诰虺鲞@些知識(shí)點(diǎn)中所蘊(yùn)含的物理思維方式和思維方法，最終將這些物理的思維方式融入到我們課堂教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，以及我們上課的時(shí)候要提出的問(wèn)題當(dāng)中，這樣將我們的物理思維方式融入到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的每一個(gè)過(guò)程和每一個(gè)細(xì)節(jié)，想必，能夠?qū)ξ覀兊膶W(xué)生掌握物理思維方式起到一個(gè)潛移默化的影響。

第二，通過(guò)課堂上的探討讓學(xué)生們了解物理思維和一般思維方式的不同，以及感受我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行這樣的思維方式，這樣的思維方式對(duì)今后的物理學(xué)習(xí)和研究有怎樣的作用和影響。對(duì)于初中階段的學(xué)生們而言，如果不是那種學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)，或者對(duì)思維方式非常敏感的學(xué)生，他們?cè)谖覀兤綍r(shí)的課堂教學(xué)中會(huì)很難意識(shí)到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)究竟是怎樣蘊(yùn)含了一個(gè)思維方式，他們往往注意到的是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)本身。這就要求我們老師在平時(shí)的課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，要特別注意時(shí)不時(shí)地跟學(xué)生們強(qiáng)調(diào)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中所蘊(yùn)含的物理思維方式，讓我們的學(xué)生們能夠在對(duì)一個(gè)知識(shí)產(chǎn)生意識(shí)的同時(shí)記住這個(gè)知識(shí)蘊(yùn)藏的知識(shí)點(diǎn)。

第三，在作業(yè)的布置中多布置一項(xiàng)，即學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)科的思維方式的思考和探究，讓學(xué)生們明白我們的物理學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)每一個(gè)細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含了物理的思維，讓他們能夠在知識(shí)的學(xué)習(xí)中能夠做到自覺(jué)地對(duì)物理的思維進(jìn)行思考和感悟。很多時(shí)候也許是因?yàn)閷W(xué)生們還沒(méi)有學(xué)會(huì)時(shí)間的規(guī)劃安排，也許是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生們還沒(méi)有形成極高的自律性，常常導(dǎo)致學(xué)生們都處于一種趕作業(yè)的狀態(tài)，能夠真正做到在做作業(yè)之余再進(jìn)一步思考的學(xué)生實(shí)在是少之又少，所以，為了讓我們的學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)“強(qiáng)行反思和思考”。我們需要學(xué)生們能夠在每次學(xué)完一個(gè)章節(jié)，學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，對(duì)這其中自己產(chǎn)生的感悟和思考做一個(gè)記錄，讓學(xué)生們能夠在這點(diǎn)滴記錄之中厚積薄發(fā)。

第四，物理的思維方式之所以重要是因?yàn)樗且蠼^對(duì)全面客觀，要確定一個(gè)結(jié)論，必須要有適當(dāng)?shù)臈l件，當(dāng)這些條件不符合的時(shí)候，究竟又有哪些影響，我們可以在教學(xué)中注意這樣的細(xì)節(jié)。在我們的物理研究過(guò)程中，常常是比較痛苦的，因?yàn)樵S多現(xiàn)象并不是如我們眼睛看到的那樣，我們需要經(jīng)過(guò)很細(xì)致地思考，去思考每一個(gè)動(dòng)作之后產(chǎn)生的物理的結(jié)果的根本原因，讓我們的學(xué)生們?cè)谝婚_(kāi)始學(xué)習(xí)一些比較簡(jiǎn)單的物理常識(shí)的時(shí)候就能夠多多質(zhì)疑，多多思考也是我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的物理思維方式的一個(gè)重要的方法。

第五，物理思維有一個(gè)很顯著的特點(diǎn)就是：所見(jiàn)并非是真理，我們的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，最容易產(chǎn)生困惑是哪些方面？就是那些與我們現(xiàn)實(shí)生活中所見(jiàn)所感不相符合的方面，最容易讓我們產(chǎn)生一些誤解，甚至我們的很多學(xué)生都學(xué)到最后的階段了，仍然不能想通的這些層面。還記得亞里士多德的那個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論嗎？“力是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因?！蔽蚁?，在我們很多沒(méi)有進(jìn)行過(guò)物理學(xué)習(xí)的成年人看來(lái)，這個(gè)結(jié)論一點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有吧？但可惜的是，它實(shí)實(shí)在在是一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論，這就警醒我們?cè)谖锢淼膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，我們的學(xué)生們也很容易犯這樣的主觀認(rèn)為性錯(cuò)誤，我們一定要給我們的學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)研究過(guò)程中，一定要注意各種條件的重要性，要讓學(xué)生們明白做到“質(zhì)疑”和“嚴(yán)謹(jǐn)”是學(xué)好物理的第一步。

第六，我們可以通過(guò)一些案例的具體的講解，讓學(xué)生對(duì)物理思維有一個(gè)形象化的理解，能夠?qū)ξ锢碇R(shí)點(diǎn)中出現(xiàn)的物理思維的情況有一個(gè)敏銳的認(rèn)識(shí)。我們既然要培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，那么我們首先就要讓我們的學(xué)生們明白什么是物理思維方式，讓我們的學(xué)生們能夠明白這種思維的獨(dú)特之處，以及它在我們進(jìn)行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程中所起到的重要的作用。如果學(xué)生們能夠明確地知道這種思維方式，那么，相信他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該也能夠意識(shí)到在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的物理思維方式，從而能夠更進(jìn)一步地加強(qiáng)對(duì)物理思維的認(rèn)知，進(jìn)而能夠在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中舉一反三。

最后，物理思維的難點(diǎn)在于我們需要通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得真知，而這樣的結(jié)果有的時(shí)候是我們以常識(shí)無(wú)法解釋的，這就需要我們的學(xué)生們?cè)谖锢淼膶W(xué)習(xí)注意能夠從現(xiàn)實(shí)的生活中拔脫出來(lái)。我們首先要讓我們的學(xué)生們認(rèn)識(shí)到在物理領(lǐng)域中的世界和我們現(xiàn)實(shí)生活中自己所認(rèn)識(shí)的世界是有一定差異的。第一，我們能夠看到的那個(gè)部分不一定完全是真理，第二，還有我們看不見(jiàn)的高速的物理狀態(tài)，微觀的物理狀態(tài)，這些都是我們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)的過(guò)程中必須要面對(duì)的，所以需要我們的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中把自己從現(xiàn)實(shí)的主觀世界中拔脫出來(lái)。我們的物理學(xué)科思維相對(duì)其他學(xué)科而言比較獨(dú)特，所以需要我們的學(xué)生們花更多的精力和時(shí)間進(jìn)行了解和區(qū)分，這樣才有利于物理學(xué)科思維的形成。

綜上所述，一個(gè)思維的形成與我們的學(xué)生們接觸這個(gè)學(xué)科的整個(gè)過(guò)程和一些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題往往是息息相關(guān)的，所以我們不要想著要將這種思維的方式強(qiáng)加給我們的學(xué)生們。我們作為老師同樣需要認(rèn)真地分析每一個(gè)初中物理的知識(shí)版塊中，所蘊(yùn)含的物理的基本思維和基本想法，然后在這樣的基礎(chǔ)上，我們才能在平時(shí)的學(xué)習(xí)和教育過(guò)程中將物理的思維貫入到我們學(xué)生們的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓我們的學(xué)生們知道什么是物理思維，為什么又要將這種思維運(yùn)用于物理的學(xué)習(xí)中。endprint