彭丹

摘 要：伴隨我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，信息技術(shù)也在飛速發(fā)展，多媒體已成為幼兒園教學(xué)中必不可少的輔助工具。當(dāng)前，我國(guó)正在積極進(jìn)行教育的改革，其中一項(xiàng)重要的任務(wù)就是增加多媒體在教學(xué)中的比重，使之真正成為為教學(xué)服務(wù)的一種重要工具。由此可見(jiàn)，多媒體對(duì)提升幼兒教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率有突出的作用。本文立足于實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，分析了多媒體在教學(xué)中的重要作用，指出合理運(yùn)用多媒體能有效提升教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒園孩子的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體；幼兒園教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量

伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育理念的更新，多媒體已經(jīng)走入校園的教學(xué)過(guò)程中。它能使教師的授課更加直觀(guān)生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，被廣大教育工作者所喜愛(ài)[1]。多媒體的出現(xiàn)，一方面可以有效地調(diào)動(dòng)孩子參與課堂學(xué)習(xí)討論的主動(dòng)性，激發(fā)他們探索求知的欲望，另一方面從根本上否定了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為中心的模式，改變了學(xué)生只聽(tīng)不說(shuō)，缺乏思考的狀況，是對(duì)傳統(tǒng)課堂中呆板沉悶氣氛的有力挑戰(zhàn)，使學(xué)生和教師都能更好地融入到對(duì)知識(shí)的探索中。

一、多媒體教學(xué)能創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣

興趣是孩子學(xué)習(xí)最根本的動(dòng)力，尤其對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，興趣決定了他們能否養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。而多媒體在這方面有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，它充分調(diào)動(dòng)了孩子的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)器官，營(yíng)造了一個(gè)溫馨的氣氛，使孩子仿佛置身其中。在這樣的環(huán)境下，孩子獲得了大量直觀(guān)可感的形象，使他們樂(lè)于接受知識(shí)的傳播和擴(kuò)展。例如在引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)中華人民共和國(guó)國(guó)旗時(shí)，抽象的理論介紹顯得枯燥乏味，不能引起孩子的注意，達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)。相反，如果采用圖畫(huà)或動(dòng)畫(huà)片展示的方式，更能使孩子接受，為進(jìn)一步了解國(guó)旗的來(lái)歷、發(fā)展及象征意義奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，圖片的選擇并不一定拘泥于網(wǎng)上的搜索，引導(dǎo)孩子課后與家長(zhǎng)共同完成繪畫(huà)，再用多媒體展示出來(lái)，把用眼看和用手繪這兩個(gè)動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的潛能。有的多媒體圖片或動(dòng)畫(huà)還附有問(wèn)題，能有效促進(jìn)孩子與孩子間的良性互動(dòng)，而這種學(xué)習(xí)的過(guò)程帶有隨機(jī)性，并非填鴨式的灌輸知識(shí)。孩子在這一過(guò)程中，首先學(xué)會(huì)的是欣賞和觀(guān)察，然后再逐步思考，這符合這一年齡段孩子的身心發(fā)展特征。在感受的基礎(chǔ)上，多媒體教學(xué)也能引導(dǎo)孩子通過(guò)自己的努力想象和思考，把認(rèn)識(shí)到的事物以圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，滿(mǎn)足其親自動(dòng)手的欲望。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的時(shí)候，教師制作了一個(gè)具有交互性很強(qiáng)的課件，孩子找到樹(shù)葉之后，只需輕輕觸碰屏幕，電腦屏幕上就會(huì)顯現(xiàn)出關(guān)于樹(shù)葉的知識(shí)，包括樹(shù)葉養(yǎng)分的由來(lái)、樹(shù)葉的作用等。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，孩子不需要翻閱紙質(zhì)的課本，就能輕松地了解關(guān)于樹(shù)葉的知識(shí)。又比如在觀(guān)看了關(guān)于家鄉(xiāng)特產(chǎn)的動(dòng)畫(huà)視頻后，孩子們七嘴八舌地議論著自己所熟悉的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，這時(shí)候教師可以采用白板繪畫(huà)的形式，讓孩子運(yùn)用信息課上學(xué)到的知識(shí)，滑動(dòng)、點(diǎn)擊鼠標(biāo)，利用已有的線(xiàn)條構(gòu)造出他們心目中的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，并按自己的想象為它們添上顏色。在這一過(guò)程中，教師不僅成功地使孩子的注意力集中，更調(diào)動(dòng)了孩子的想象力，使他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中收獲了知識(shí)。

二、多媒體具有靈活性，可以有效發(fā)散孩子的思維

多媒體不僅能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)孩子欣賞和想象，也能以問(wèn)題層層設(shè)置的方式發(fā)散孩子的思維，這是由它的靈活性決定的。它能從一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題出發(fā)，逐步分散到各個(gè)層面，最終幫助孩子解決一個(gè)重要的實(shí)際問(wèn)題。例如在“小兔提月亮”一課的教學(xué)中，當(dāng)動(dòng)畫(huà)中小兔以為自己蓋住了月亮，便請(qǐng)小伙伴們一起來(lái)觀(guān)看時(shí)，其他的小動(dòng)物都沒(méi)有看到水缸里的月亮。教師則利用這個(gè)時(shí)機(jī)，提出“真的有月亮嗎”“如果有，月亮在什么地方”“天上的月亮和水缸里的月亮一樣嗎”這幾個(gè)問(wèn)題，層層深入，最終啟發(fā)孩子認(rèn)識(shí)倒影。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，孩子始終處于中心地位，教師利用多媒體做啟發(fā)最終是要通過(guò)孩子的有效反饋?zhàn)鳛闄z驗(yàn)的。多媒體的有效利用，是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的智慧重組，是打開(kāi)孩子心靈窗戶(hù)的金鑰匙，它以生動(dòng)、活潑的形式，豐富了孩子的思維方式，真正培養(yǎng)出具有個(gè)性化的孩子。

多媒體教學(xué)充分考慮了幼兒的年齡特征，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出了適合幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的教學(xué)資源，反映了以學(xué)生為中心的最新教育理念，采用新穎獨(dú)特的方式將大容量的教學(xué)資源以輕松、活潑的方式傳遞出來(lái)，出色有效地完成了教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)[2]。它的出現(xiàn)促進(jìn)了教學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，是教育界的里程碑事件。這種獨(dú)特的教學(xué)形式，是傳統(tǒng)教育無(wú)法比擬的，它傳遞出尊重學(xué)生、理解學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生的重要思想，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和觀(guān)察能力，提升他們對(duì)表象事物的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)探索的興趣，為今后的學(xué)習(xí)做鋪墊[3]。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)問(wèn)題的層層設(shè)置，引導(dǎo)孩子利用現(xiàn)有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在潛移默化中豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何清華.多媒體信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，29（29）：239-240.

[2]范玉潔.淺談信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用[J].啟迪：教育教學(xué)版，2017，1（7）：77-78.

[3]馬瑞鴻.探析多媒體在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際：學(xué)術(shù)版，2017，1（16）：163-163.endprint