譚楊喆

摘要：隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)代教學(xué)更加注重的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)關(guān)注學(xué)困生也成為了當(dāng)今課程改革的關(guān)注熱點(diǎn)之一。在尊重學(xué)生的主體地位的教育背景下，關(guān)注學(xué)困生、尊重學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每一位教育工作者都積極正視和面對(duì)的重點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題。以下便是一些個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采取了一些積極的措施，幫助實(shí)現(xiàn)初中歷史學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)困生；興趣

一、創(chuàng)設(shè)精彩的課堂導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)困生的歷史學(xué)習(xí)興趣

筆者所在班上的學(xué)困生大多數(shù)是外來(lái)務(wù)工人員的子女，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)興趣及積極性相對(duì)來(lái)講也較為低迷，具體表現(xiàn)為始終不能很好地融入初中歷史課堂的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程始終心不在焉，學(xué)習(xí)效果自然也差強(qiáng)人意。

對(duì)此，筆者認(rèn)為，要想做好這部分學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首生應(yīng)當(dāng)積極誘發(fā)他們對(duì)于初中歷史相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)新穎別致的課堂導(dǎo)入不失為誘發(fā)初中歷史學(xué)困生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與積極學(xué)習(xí)欲望的有效渠道。筆者自身的教學(xué)實(shí)踐就可以很好地證明這一點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“諸子百家”這節(jié)內(nèi)容之前，筆者并沒(méi)有一上來(lái)就向?qū)W生灌輸各學(xué)派的不同思想主張，而是率先利用多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生出示了一組2008年奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的幻燈片，包括“和為貴”“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦說(shuō)乎”“四海之內(nèi)皆兄弟”等內(nèi)容，隨后向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：在你們看來(lái)，北京奧運(yùn)會(huì)之所以取得這么大的成果與其體現(xiàn)出的獨(dú)特中國(guó)傳統(tǒng)文化有沒(méi)有密切的聯(lián)系呢？如果你認(rèn)為有的話，請(qǐng)舉例說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)。

很多學(xué)困生在看到直觀生動(dòng)、形象立體的幻燈片時(shí)，就表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與興趣。待筆者這個(gè)“看似與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題”一拋出，他們的表達(dá)欲望與積極性立馬就得到了最大限度的激發(fā)，因此，發(fā)言的積極性更為高漲，表現(xiàn)得也非?；钴S。課堂學(xué)習(xí)氣氛愉悅而融洽。趁勢(shì)，筆者又講道：“因?yàn)楸本W運(yùn)會(huì)將傳統(tǒng)中國(guó)文化元素進(jìn)行了最淋漓盡致的發(fā)揮，能讓我們透過(guò)演員的表演真正體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的無(wú)限魅力與豐富內(nèi)涵。其實(shí)，除了北京奧運(yùn)會(huì)中所體現(xiàn)出的傳統(tǒng)文化因素，我國(guó)傳統(tǒng)文化中還包括其他內(nèi)涵深刻、主張鮮明的文明。下面，讓我們一起走進(jìn)燦爛的文化歷史長(zhǎng)河之中，去更多、更深刻地了解我們中華民族的傳統(tǒng)文化符號(hào)……”如此，借助多媒體教輔設(shè)備就為學(xué)生精心而巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)別致的課堂導(dǎo)入方式，使包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣都得到了最充分的調(diào)動(dòng)與維持，從而為他們?nèi)硇牡赝度氲较嚓P(guān)的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)之中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)困生，幫助他們樹(shù)立信心

在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育時(shí)，要多關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)，放大他們的閃光點(diǎn)。不要打擊他們學(xué)習(xí)的熱情，而要把正面教育放在主導(dǎo)地位，表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合。學(xué)困生本身處于班級(jí)的落后地位，他們身上微小的閃光點(diǎn)常常會(huì)被掩蓋。歷史老師要善于挖掘、放大他們身上的優(yōu)點(diǎn)，課堂上多提問(wèn)他們一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，給他們成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的信心，使他們認(rèn)識(shí)到自己不是被遺棄在角落被忽略的。老師平常要與這些學(xué)生多溝通，增進(jìn)師生之間的感情。師生之間良好的關(guān)系，會(huì)增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)歷史課程的信心。老師可以多講一些歷史上的名人傳記，用名人的故事消除后進(jìn)生的消極情緒。比如林肯，9歲時(shí)母親去世，22歲時(shí)經(jīng)商失敗，23歲時(shí)競(jìng)選眾議員落選，想進(jìn)法學(xué)院學(xué)法律沒(méi)進(jìn)得去，24歲時(shí)和朋友借錢(qián)經(jīng)商破產(chǎn)，花了16年時(shí)間才把借的錢(qián)還清，26歲將要結(jié)婚時(shí)，未婚妻病逝，曾經(jīng)一度抑郁，最終在51歲時(shí)當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)。和他相比我們現(xiàn)在這一些學(xué)習(xí)上的困難又算得了什么?？傊褪窍氡M一切辦法，不讓后進(jìn)生氣餒，不讓他們喪失信心。

三、結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生對(duì)待學(xué)習(xí)通常都有一種消極態(tài)度。誰(shuí)都不愿意做自己不擅長(zhǎng)的事情。因此，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。初中歷史豐富多彩，每節(jié)歷史課都包含許多人物，許多歷史故事。老師可以以一段小故事作為引子，也可以播放視頻短片開(kāi)始一節(jié)課的課程。課程一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力?，F(xiàn)代影視作品中有很多都是以真實(shí)的歷史故事為背景改編的。在學(xué)貞觀之治時(shí)，我們可以以《隋唐英雄傳》為引子。可以播放電視劇短片。學(xué)生的熱情一下子就被點(diǎn)燃，讓學(xué)生討論最佩服哪位英雄。這么多英雄都圍繞在一個(gè)人的身邊，那就是李世民，貞觀之治的主人公，他惜才愛(ài)才，減輕農(nóng)民賦稅，減輕勞役，開(kāi)荒種田，是一位名副其實(shí)的好皇帝。李世民之后另一位有名的皇帝是武則天，歷史上唯一的女皇帝。關(guān)于武則天有很多電視劇作品，她聰明伶俐，學(xué)識(shí)淵博，也是一位關(guān)心百姓疾苦的好皇帝。作為女皇帝，它更不容易，是一位頗具爭(zhēng)議的人物。對(duì)于這些歷史人物都可以讓學(xué)生課上討論，相信沒(méi)有學(xué)生是不感興趣的。

四、老師多給出激勵(lì)評(píng)價(jià)

“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。老師對(duì)學(xué)生雖不會(huì)惡言相向，但是消極的評(píng)價(jià)殺傷力是不小的。學(xué)困生上課由于羞怯心理常常不敢開(kāi)口，因此上課時(shí)老師要多用一些難易適中的題目提問(wèn)他們，并對(duì)他們的回答及時(shí)做出評(píng)價(jià)。回答對(duì)了便多加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，回答錯(cuò)了，要耐心講解，逐步引導(dǎo)他們做出正確的回答。課上回答的問(wèn)題多了，特困生的羞怯心理就會(huì)慢慢消失。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)困生就會(huì)積極地參與課堂。在和諧輕松的氛圍中和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯好轉(zhuǎn)。

總結(jié)：總之，只要從學(xué)困生的主觀實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃，想法設(shè)法在歷史課堂上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并給予積極的鼓勵(lì)，時(shí)刻關(guān)心他們，就一定能夠幫助學(xué)困生樹(shù)立起學(xué)習(xí)歷史的堅(jiān)定信念，以此為教學(xué)基礎(chǔ)，才能更好的致力于完成初中歷史學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊雪飛.初中歷史教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2014（01）

[2]孫礫.初中學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究[J].考試周刊，2015（12）endprint