鄧丹

摘 要 應(yīng)用文寫(xiě)作愈發(fā)融入到當(dāng)前社會(huì)的生活中，應(yīng)用寫(xiě)作能力成為目前社會(huì)高素質(zhì)人才的主要內(nèi)涵，也成為企業(yè)需要的一個(gè)職業(yè)核心能力。在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展中，思維方法和溝通方式的改變，在應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)中，持續(xù)給予創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用文寫(xiě)作 課程 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

應(yīng)用文寫(xiě)作成為分析應(yīng)用寫(xiě)作的現(xiàn)象，了解應(yīng)用寫(xiě)作規(guī)律，令應(yīng)用文寫(xiě)作課程變成素質(zhì)教育的必備內(nèi)容。課程設(shè)定是為了讓學(xué)生具備基本知識(shí)，學(xué)會(huì)常用應(yīng)用文的寫(xiě)作方法。透過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生系統(tǒng)把控常用的應(yīng)用類文章的真實(shí)途徑與寫(xiě)作重點(diǎn)，從而順應(yīng)目前及未來(lái)在工作、學(xué)習(xí)內(nèi)的寫(xiě)作所需，為整體工作能力的提升給予必備的保障，為熟練使用這些知識(shí)做好鋪墊。

1明確教學(xué)重點(diǎn)，注重主要教學(xué)內(nèi)容

（1）身為應(yīng)用文寫(xiě)作課程的任教老師，應(yīng)當(dāng)清楚在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中何為重點(diǎn)。應(yīng)用文寫(xiě)作課程傳授的并非寫(xiě)什么，而是如何寫(xiě)。

應(yīng)用文注重的是實(shí)用性，繁榮拖沓、抒情描寫(xiě)與應(yīng)用文的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)并不相符，應(yīng)用文的精華則為精煉、實(shí)用。所以應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生如何寫(xiě)，所有應(yīng)用文均具備特有的結(jié)構(gòu)與格式標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只有具備了這一基本構(gòu)造，才能能夠?qū)懗稣_的應(yīng)用文，所有文書(shū)的格式標(biāo)準(zhǔn)為應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。

（2）應(yīng)用文寫(xiě)作課程內(nèi)容較多，教師在教學(xué)當(dāng)中并未全面?zhèn)鹘?，也無(wú)需要求學(xué)生學(xué)會(huì)所有內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)依照社會(huì)所需的實(shí)際狀況，乃至學(xué)生的掌握程度給予重視。依照教學(xué)狀況及教學(xué)成效而言，則為日常書(shū)信、請(qǐng)柬、聲明、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等方面，有利于學(xué)生的掌握。而這些應(yīng)用文不論在哪個(gè)行業(yè)和崗位中均能夠運(yùn)用，所以需要學(xué)生依照自己的狀況，進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。教師只有清楚教學(xué)的核心，才可以在教學(xué)中分清主次，將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，提升課堂效率。

2創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)前，有些應(yīng)用文寫(xiě)作課程中大多使用“講和練”的方法進(jìn)行授課，課堂教學(xué)比較乏味，課堂的可參與性和學(xué)生的熱情均較低。轉(zhuǎn)變這一傳統(tǒng)被動(dòng)的教學(xué)方式，則需展現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的體驗(yàn)式活動(dòng)，加大學(xué)生對(duì)課堂的參與度，能夠在課堂教學(xué)中將教學(xué)方式給予創(chuàng)新，可以在課堂中嘗試評(píng)價(jià)度較好的教學(xué)方法，通過(guò)課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果。

2.1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

找到適合學(xué)生所需的真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)，在項(xiàng)目任務(wù)帶動(dòng)下積極進(jìn)行文種知識(shí)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，與參考案例相融合，完成相關(guān)文種文本的寫(xiě)作。比如和班級(jí)或?qū)W校社團(tuán)合作，讓學(xué)生完成一些大型集體活動(dòng)的規(guī)劃及組織管理，學(xué)生則應(yīng)當(dāng)通過(guò)相應(yīng)文種理論知識(shí)的消化把控，擬定文稿并完善，從整體上積極參與。在完成這一項(xiàng)目中的任務(wù)時(shí)，將單一又乏味的教學(xué)滲透到學(xué)生喜歡的集體活動(dòng)當(dāng)中，在好勝心及進(jìn)取心的影響下，將被動(dòng)變成主動(dòng)，在輕松合作下提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，有效完成教學(xué)目的。

2.2情景模擬

透過(guò)建立符合學(xué)生生活的真實(shí)情景，讓學(xué)生演繹生活或工作中的角色，令學(xué)生身處某一特殊的寫(xiě)作情景內(nèi)，在現(xiàn)場(chǎng)情景下練習(xí)寫(xiě)作。比如對(duì)于勞務(wù)合同簽署的模擬，讓學(xué)生作為招聘者和應(yīng)聘者，通過(guò)模擬簽署合同，了解合同的內(nèi)容與特征。

2.3專題探討

可以讓學(xué)生通過(guò)分組合作的方式，一同分析某個(gè)專題或單元教學(xué)工作。比如在學(xué)習(xí)公文內(nèi)的請(qǐng)示及批復(fù)中，讓學(xué)生進(jìn)行分組并挑選請(qǐng)示和批復(fù)的練習(xí)，之后再進(jìn)行互換，執(zhí)行探討并進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一方法在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力下，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作、交流等方面的能力。

2.4互聯(lián)網(wǎng)+課程

在目前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)大量運(yùn)用中，包含應(yīng)用文寫(xiě)作等課程的網(wǎng)絡(luò)資源研發(fā)及運(yùn)用較為落后，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析互聯(lián)網(wǎng)+課程的教學(xué)方式，通過(guò)豐富的多媒體教學(xué)技術(shù)，結(jié)合綜合式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)渠道，令有限的教學(xué)時(shí)空能夠延續(xù)，令教學(xué)效果獲得最大化的體現(xiàn)。

并且，在微課的產(chǎn)生和大量接受與認(rèn)可下，還可以把應(yīng)用文寫(xiě)作課程的教學(xué)與靈巧的微課給予融合，透過(guò)設(shè)計(jì)制作具備創(chuàng)意的微課，加快教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革，有利于應(yīng)用文寫(xiě)作課程的有效發(fā)展。

3強(qiáng)化教材建設(shè)，深入課程改革

（1）應(yīng)用文寫(xiě)作的教材建設(shè)需展現(xiàn)出職業(yè)教育的特征，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)具備充分的理論，以實(shí)踐為主，為學(xué)生提供更加充分的實(shí)踐訓(xùn)練空間。

（2）教學(xué)內(nèi)容的編排應(yīng)融合教育的特征，改變當(dāng)前教材的刻板性以及傳統(tǒng)的章節(jié)，使用任務(wù)化、項(xiàng)目化以及模塊化的編排。

（3）依照產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)融合的方針，積極學(xué)習(xí)企業(yè)行業(yè)專家一同編排的教材，引進(jìn)真實(shí)的工作流程及案例，展現(xiàn)出教材中職業(yè)教育的特征。

4重視過(guò)程評(píng)價(jià)，建立多維立體審核體系

在工學(xué)融合的思想指導(dǎo)中，應(yīng)用文教學(xué)者大致獲得了共識(shí)，使用過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)論評(píng)價(jià)相融合的方式，建立教師、學(xué)生、社會(huì)的課程評(píng)價(jià)審核體系。注重平時(shí)透過(guò)緊密良好的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，真實(shí)體現(xiàn)在審核評(píng)價(jià)當(dāng)中，從而調(diào)動(dòng)并確保學(xué)生的熱情，有利于學(xué)生把學(xué)習(xí)的內(nèi)容變成可用的能力，不再一味進(jìn)行背誦而應(yīng)對(duì)考試，更多的注重如何應(yīng)用，如何處理在以后工作及生活中遭遇的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)審核而促進(jìn)學(xué)習(xí)。

總而言之，雖然應(yīng)用文寫(xiě)作課程對(duì)大部分學(xué)生來(lái)講屬于極為乏味的課程，可是教師只要真正通過(guò)學(xué)生的方向著手，結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐，從而發(fā)展應(yīng)用文寫(xiě)作課程，打造出高素質(zhì)的應(yīng)用文寫(xiě)作人才。

參考文獻(xiàn)

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