涂彩霞

摘要：在現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師要在原有的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的探索和思考，如何進(jìn)一步提升初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生更好地去理解和掌握知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，只有這樣，才能夠真正發(fā)揮好初中語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)模式；思考；建議

在現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師必須要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，找到最科學(xué)的方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。只有這樣的方式，才能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷的提升自己的綜合能力，只有這樣，現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，才能夠真正地符合素質(zhì)教育和新課程改革提出的要求。

一、注意靈活的進(jìn)行教學(xué)

語(yǔ)文教師的教法要想具有科學(xué)性的特點(diǎn)就要堅(jiān)持兩個(gè)重要 的理論，一方面基礎(chǔ)能力要扎實(shí)，主要有觀察、思維、記憶、聯(lián)想 以及想象方面的能力，只有學(xué)好基礎(chǔ)能力，好的教學(xué)方法才能有 效的運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中去。 教師所具備的能力除了上述所提到的之外， 還要全面發(fā)揚(yáng) 民主精神，使師生關(guān)系和諧融洽，在課堂教學(xué)上，要加強(qiáng)情感交 流當(dāng)從而實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的和諧統(tǒng)一，要擺脫教師與教材的束縛， 師生之間要達(dá)成共識(shí)， 公共參與， 使教學(xué)氛圍變得更加和諧民 主，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)以及推理。同時(shí)，還要進(jìn)行語(yǔ) 言上的肯定，對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)以及所做出的努力予以肯定， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。 在日益現(xiàn)代化的教學(xué)手段下， 語(yǔ)文教學(xué)要努力使用高科技 成果便利于語(yǔ)文教學(xué)，整體啟動(dòng)聲像教學(xué)設(shè)備，多觸點(diǎn)、多中方 法采用多媒體對(duì)視、聽(tīng)、說(shuō)三者進(jìn)行全面的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感 官上的洞察力以及思維活動(dòng)， 這樣的教學(xué)不僅能夠刺激學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣， 而且對(duì)于課堂容量以及課堂密度的增加上起到了積 極的作用，這樣，就實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。所以教師要通過(guò)靈活和科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。在這些知識(shí)點(diǎn)的掌握過(guò)程中，學(xué)生一種很重要的能力在潛移默化中逐漸形成，這正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最為可貴的一種學(xué)習(xí)方法和核心素養(yǎng)。指導(dǎo)得法，注重策略而不是簡(jiǎn)單的記憶，學(xué)生就會(huì)擺脫繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，具備較為輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，興趣就會(huì)不減甚或增強(qiáng)，教學(xué)就會(huì)邁向成功的境界。

二、合理的分組是語(yǔ)文課堂教學(xué)有效、思維激發(fā)教學(xué)嘗試成功的基礎(chǔ)

合作是人類(lèi)相互幫助完成任務(wù)的基本形式之一，是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。社?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的建立及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的即將到來(lái)，需要人的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，不但要有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作發(fā)展的意識(shí)。

語(yǔ)文課堂上進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，是在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍上，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用，激發(fā)其興趣，誘發(fā)其思維。語(yǔ)文活動(dòng)的目的是讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同的教學(xué)目的，需要把學(xué)生分成小組以完成教學(xué)任務(wù)。在分組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每人在組內(nèi)有不同的角色，例如組長(zhǎng)，記錄員，發(fā)言者等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。同時(shí)也可以多種小組形式出現(xiàn)，如把學(xué)生進(jìn)行配對(duì)，一個(gè)程度高一點(diǎn)，一個(gè)程度低一點(diǎn)，或者一個(gè)擅長(zhǎng)口頭表達(dá)，一個(gè)擅長(zhǎng)書(shū)面表達(dá)等的同學(xué)組成“同伴”；想通過(guò)小組的互相幫助，使成員不再有置身事外的感受，積極參與討論，可以在每組中確定一個(gè)發(fā)言人，總結(jié)本組各成員的回答。這樣分組更能幫助學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，傾聽(tīng)和口頭總結(jié)別人觀點(diǎn)的能力以及即興演講能力。從而通過(guò)分組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力和集體解決問(wèn)題的能力。

三、從啟示中尋找發(fā)展方向

我總認(rèn)為語(yǔ)文因其知識(shí)跨度廣，內(nèi)容豐富，并涉及各個(gè)方面而富有趣味和意義。語(yǔ)文教材雖滿(mǎn)載經(jīng)典，但能呈現(xiàn)給學(xué)生的知識(shí)仍很有限，所以我們應(yīng)該把課本當(dāng)做放大鏡，以課文為指導(dǎo)，鏈接出一系列相關(guān)的文章，以考試大綱為據(jù)，把零散的知識(shí)串聯(lián)成一套完整的足以應(yīng)對(duì)中考的體系。因此學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程應(yīng)是自由放松的，靈活多變的。

在教學(xué)過(guò)程中，教師們要充分利用學(xué)生活躍的思維來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計(jì)一些趣味與知識(shí)相結(jié)合的互動(dòng)環(huán)節(jié)，來(lái)讓學(xué)生們?cè)谧匀焕斫獾臓顟B(tài)下獲得知識(shí)與能力。實(shí)踐活動(dòng)就是鍛煉學(xué)生的有效方法，它通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式不但打破了單一的語(yǔ)文教學(xué)，還很好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和實(shí)際操作能力的提高。實(shí)踐活動(dòng)的形式多種多樣，比如演講、辯論會(huì)、調(diào)查報(bào)告、詩(shī)歌朗誦等等。只要教師們經(jīng)過(guò)思考，認(rèn)為適合學(xué)生參與就可以開(kāi)展，但形式之下一定要有所指向，讓其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法并切實(shí)得到能力的提升。同時(shí)要把實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展作為一項(xiàng)常規(guī)任務(wù)，這樣反復(fù)的進(jìn)行能幫助孩子們養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，而不再一味等待教師的灌輸。

四、作品品讀，陶冶學(xué)生情操

初中語(yǔ)文教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我分析，完成自主學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文教學(xué)中由于應(yīng)試教育影響，老師過(guò)多重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致老師的教學(xué)過(guò)于片面和激進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)歸于被動(dòng)和機(jī)械，總體學(xué)習(xí)效率不高。以初中語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)詞教學(xué)為例，老師一般要求學(xué)生熟背全文，通常是采用默寫(xiě)和抽查背誦的形式讓學(xué)生完成內(nèi)容學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法過(guò)于生硬和刻板，學(xué)生學(xué)習(xí)處于完全機(jī)械狀態(tài)，學(xué)習(xí)枯燥，甚至?xí)?duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。針對(duì)這種情況，老師需要利用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生賞析全文，培養(yǎng)基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如毛澤東的《沁園春雪》，全篇文辭精練，大氣磅礴，抒發(fā)一代偉人對(duì)祖國(guó)大好山河的贊嘆與熱愛(ài)，體現(xiàn)了一種壯志凌云的胸懷。這首詞中有較多的景色描寫(xiě)“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，狀物描寫(xiě)包括“山舞銀蛇，原馳蠟象”，根據(jù)這些，在教學(xué)中老師可以讓學(xué)生根據(jù)理解與想象，用自己的語(yǔ)言組織完成內(nèi)容描述，考察學(xué)生對(duì)原文的理解能力，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生文筆的有效途徑。

綜上所述，我們基于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，還有很長(zhǎng)很艱難的路要走，為此一旦找準(zhǔn)方向就不要受其他因素影響，切實(shí)樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，把語(yǔ)文課堂變活變靈。為學(xué)生們負(fù)責(zé)，讓他們得到全面的發(fā)展，是我們作為教師永遠(yuǎn)的重任。

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