聶萬虎

摘要：初中生處于情感較為敏感的時(shí)期，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生期望得到正面的鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)，教師的激勵(lì)的話語能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的熱情。相反，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有感受到來自教師的鼓勵(lì)，就會(huì)對自我產(chǎn)生懷疑的情緒，從而降低了學(xué)習(xí)熱情，因此在初中教學(xué)中，激勵(lì)教育的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)的意義。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語教學(xué)；激勵(lì)教育

英語是重要的學(xué)科，在中學(xué)課程中占有重要地位，英語學(xué)習(xí)成績直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，一旦英語課程出現(xiàn)學(xué)習(xí)漏洞，就會(huì)對以后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，因此在初中英語教學(xué)中，教師要合理利用教學(xué)智慧，積極引入激勵(lì)教育，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語教學(xué)中激勵(lì)教育的意義

（一）提升學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對英語學(xué)習(xí)而言，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，才能保證學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在初中英語教學(xué)中，教師采用激勵(lì)教育能夠增強(qiáng)師生之間的情感交流，在情感交流過程中培養(yǎng)彼此的信任。學(xué)生從教師那里得到鼓勵(lì)，教師用真摯的情感感染學(xué)生，從而優(yōu)化英語教學(xué)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)有助于學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。通過調(diào)查顯示，初中階段的學(xué)生正處于情感較為敏感的時(shí)期，其學(xué)習(xí)帶有強(qiáng)烈的情緒化，英語教學(xué)中英語激勵(lì)教育能夠給予學(xué)生輕松、公開的學(xué)習(xí)氛圍，從而滿足自我的學(xué)習(xí)自尊心，學(xué)生對教師的教學(xué)行為有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。

（二）建立良好的學(xué)習(xí)自信

學(xué)習(xí)自信是初中生學(xué)習(xí)的重要影響因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信能夠激勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，并全神貫注投入到學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化對深層次知識(shí)點(diǎn)的探究能力。激勵(lì)教育注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，給予學(xué)生更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)思維延伸，這有助于學(xué)生突破對英語學(xué)習(xí)的排斥感，從而突破外界的影響因素，夯實(shí)自身的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，避免在學(xué)習(xí)過程中被困難所阻礙，有效避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒、激勵(lì)教育不僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感引導(dǎo)，同事也注重學(xué)生閃光點(diǎn)的挖掘，通過給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，從而建立良好的學(xué)習(xí)自信心。

（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

英語學(xué)科是一個(gè)展示創(chuàng)造力的學(xué)科，對于初中學(xué)生而言，其思維活躍，情感細(xì)膩，正處于創(chuàng)造力最為活躍的階段，對于英語學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很多奇思妙想。激勵(lì)學(xué)生注重對于學(xué)生閃光點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)的挖掘，讓學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)徜徉，展示自己的學(xué)習(xí)新思維。在這激勵(lì)教育注重以情感引導(dǎo)學(xué)生的英語興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生探索新的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)中勇于嘗試新型學(xué)習(xí)方法的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，將自己的學(xué)習(xí)思維擴(kuò)展到廣闊的英語世界中。

二、初中英語教學(xué)中激勵(lì)教育的應(yīng)用策略

（一）維系良好的師生關(guān)系

在初中教學(xué)中，良好的師生關(guān)系是開展英語教學(xué)的關(guān)鍵所在，只有教師和學(xué)生之間進(jìn)行情感交流，才能要學(xué)生感受到來自教師的尊重，教師才能更加深入的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并對于進(jìn)行鼓勵(lì)。英語教學(xué)活動(dòng)是知識(shí)的雙向反饋，教師和學(xué)生要建立和諧的關(guān)系，教師要主動(dòng)去找學(xué)生進(jìn)行談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)注重對其能力的提升，通過探討難度較大的問題來提升其學(xué)習(xí)自信心，對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，教師要積極進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，幫助學(xué)生解決遇到的困難，從而逐步培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其建立英語學(xué)習(xí)框架；對于英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)注重其學(xué)習(xí)進(jìn)步，從簡單的問題激勵(lì)入手，從易到難，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助其建立學(xué)習(xí)興趣。

（二）設(shè)立合理的目標(biāo)來激勵(lì)

英語教學(xué)目標(biāo)其實(shí)是課堂的航標(biāo)，也是教學(xué)的起點(diǎn)與最終歸宿。教師在進(jìn)行設(shè)立目標(biāo)的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，也能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注意，設(shè)立目標(biāo)的時(shí)候要靈活、簡單、充滿趣味性。那么在這個(gè)過程中的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)與整體課堂目標(biāo)是相一致的，要做好學(xué)生之間的同步性與協(xié)調(diào)性，不能夠?qū)⒁粋€(gè)人的達(dá)成目標(biāo)視為整體學(xué)習(xí)層級。如我在教Im not sure whether I can it well這個(gè)話題的時(shí)候，采用激將法引導(dǎo)學(xué)生回憶了如何來做一道菜以及不同國家之間餐桌禮儀的差異性，達(dá)成了基本單詞掌握的目標(biāo)要求，對中西方餐桌禮儀也有了一個(gè)粗淺的了解。后又采用“遷移性學(xué)習(xí)”，設(shè)置Talk about the differences of table manners between China and the western countries的小目標(biāo)，來請學(xué)生談?wù)搶Σ妥蓝Y儀的了解。在這個(gè)過程中學(xué)生自然就會(huì)掌握if/whether引導(dǎo)的賓語從句的用法以及意義。這樣的學(xué)習(xí)既揭示了這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，也可以激發(fā)學(xué)生與他人分享的欲望。

（三）營造有效的情境來激勵(lì)

情境激勵(lì)在英語課堂的教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛、普遍，教師可以利用多媒體、PPT、Flash動(dòng)畫、幻燈片圖片、寓言故事或英語小游戲等多種手段，貼近學(xué)生的日常生活來設(shè)計(jì)相關(guān)的生活場景與情境，這樣可以很好地誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，在心理方面得到更多的關(guān)注，進(jìn)而產(chǎn)生行為上的參與，形成師生之間的教學(xué)互動(dòng)的效果。如The Birthday Party的教學(xué)中，我在上課之前還準(zhǔn)備了生日快樂歌曲的營造，用有效的情境來激勵(lì)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言每個(gè)人的生日日期介紹說明，以“When is your birthday？ My birthday is…”這結(jié)構(gòu)來進(jìn)行練習(xí)，他們會(huì)很感興趣，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)靈活地使用這種結(jié)構(gòu)。像這樣有效的情境激勵(lì)法，就能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這樣能夠使得教師與學(xué)生產(chǎn)生一定的距離美與熟悉感，從而產(chǎn)生的激勵(lì)效果會(huì)更好。

（四）開展多樣的活動(dòng)來激勵(lì)

英語學(xué)科存在一定的特殊性，相對于其他學(xué)科來說其興趣的激發(fā)要難許多。激勵(lì)是一門藝術(shù)，是需要英語教師主動(dòng)地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而來理解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與智力優(yōu)勢。英語教師要運(yùn)用靈活多樣的方式來進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)來激勵(lì)學(xué)生。在多年的英語教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)利用多種活動(dòng)的形式，來激發(fā)學(xué)生的興趣，這也是激勵(lì)的重要方式。如開展“我最喜歡的一句英語”的活動(dòng)，很多學(xué)生在課堂上不愿意回答問題，我就會(huì)要求學(xué)生自己寫出來喜歡的話來讀，作簡單要求Read it as loudly as you can and as clearly as you can.這樣連最差的學(xué)生“跳一跳”也能夠完成這項(xiàng)任務(wù)，從而摘到理想的“桃子”，課堂氣氛也會(huì)隨之而變得愈加活躍。類似的活動(dòng)還可以有“duty report”“每日一句諺語”、“爭當(dāng)小小翻譯家”、“我是朗讀之星”等，來逐漸地增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

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