桂冬如

摘要：初中生物閱讀教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)他們的閱讀生物選擇題、填空題、探究題的能力，從而為更高年級(jí)的生物學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而閱讀學(xué)習(xí)作為提高初中生物成績(jī)的重要手段也發(fā)揮著十分重要的作用。拓展學(xué)生對(duì)生物的閱讀范圍和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的興趣在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代就顯得不可或缺了，但同樣也伴隨著生物教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。初中生物是向高中生物學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折過渡的關(guān)鍵階段，初中生是一個(gè)剛剛擺脫稚氣的群體，而生物閱讀教學(xué)是生物教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，如何能夠讓初中生對(duì)生物試卷出題者的意圖顯現(xiàn)出來就離不開學(xué)生們的深入分析題干。下面筆者將要就初中生物閱讀教學(xué)提出一些個(gè)人的看法和主張。

關(guān)鍵詞：初中生物；閱讀教學(xué)；探索方法策略

一、生物閱讀教學(xué)需要講究方法，提高實(shí)效

初中生的閱讀是獲取知識(shí)和信息的重要方式，也是提高觀察、分析、思維等更高層次能力的基礎(chǔ)。因此，在初中階段我們就要注重學(xué)校和家庭的聯(lián)合教育，講究一定的教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀的效率。畢竟如果學(xué)生們?cè)陂喿x的時(shí)候只是輕描淡寫的飄過，而沒有用心讀到課本中的內(nèi)容和主題內(nèi)涵的話是浪費(fèi)時(shí)間的閱讀，我想或許這是大多數(shù)家長(zhǎng)和教師所不愿意看到的情況。教師們經(jīng)常與學(xué)生交流讀書心得也是培養(yǎng)孩子喜歡閱讀的好方法，首先，當(dāng)他們提出一些對(duì)書中的疑惑時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)為他解惑，其次，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)利用課內(nèi)外讀物，在他們讀到關(guān)于人體的身體組織健康的科普知識(shí)和社會(huì)小知識(shí)的時(shí)候，引導(dǎo)他們將這些小知識(shí)運(yùn)用到我們的現(xiàn)實(shí)生活中去。例如當(dāng)學(xué)生們問到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響以及生態(tài)系統(tǒng)是怎樣構(gòu)成的時(shí)候，教師們要及時(shí)的利用自己所擁有的知識(shí)來為他們答疑解惑，從而提高他們的生物閱讀成效。

二、初中生物教學(xué)要結(jié)合課內(nèi)外閱讀的特性

生物中的閱讀也可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個(gè)部分，課內(nèi)閱讀一般指的是他們所在學(xué)校下發(fā)的課本，其內(nèi)容基本上是老師上課必講的；而課外閱讀多指的是學(xué)生閱讀課本以外的知識(shí)和信息，來以此擴(kuò)大視野，發(fā)展智力，陶冶情操。當(dāng)我們學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)水平已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)和教育發(fā)展的需要時(shí)，就會(huì)刺激學(xué)生的新的閱讀需求。我們可以根據(jù)初中生目前的年齡特點(diǎn)，挑選一些生物課內(nèi)外書籍作為他們的必讀或選讀書目，也可以拿一本書籍作為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的例證。例如在讀到生物學(xué)科中“開花和結(jié)果”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生們便會(huì)知道雄蕊是由花藥和花絲組成，而雌蕊是由柱頭、花柱和子房組成，子房中又包括著子房壁和胚珠。老師們?cè)趯W(xué)生閱讀完概念和定義之后通常都會(huì)提出：植物開花后是否直接形成果實(shí)？的問題。眾所周知，黃瓜、南瓜和絲瓜的花多半都是不會(huì)結(jié)成果實(shí)的，因?yàn)樾刍ㄟ^多。利用多種生物閱讀的方式，建立起自己的閱讀解構(gòu)方式，采取樂趣閱讀的方法，對(duì)理科性的語言文字進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀。

三、家長(zhǎng)們以身作則的進(jìn)行閱讀有益于初中生們的生物閱讀

人們常常會(huì)說教育孩子要言傳身教，想來也是有一定道理的。只有熱愛閱讀的家長(zhǎng)才能培養(yǎng)出熱愛閱讀的孩子，因?yàn)橹挥屑议L(zhǎng)以身作則，樹立了愛好閱讀的好榜樣，學(xué)生們才會(huì)跟著去嘗試閱讀。由于學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行生物閱讀的過程中需要耐得住孤寂和無聊，所以家長(zhǎng)們最好是給他們準(zhǔn)備一個(gè)安靜的閱讀場(chǎng)所，有時(shí)候家長(zhǎng)在他們閱讀累了的時(shí)候可以幫助孩子減輕閱讀負(fù)擔(dān)。例如家長(zhǎng)閱讀給學(xué)生們聆聽，這樣不僅能夠集中孩子的注意力，還能激發(fā)想象力。但是讀的時(shí)候可以設(shè)置懸念，激發(fā)孩子自己去找尋答案的欲望，慢慢的他們會(huì)自己暢游在書海，找尋自己的精神家園。同時(shí)，在生物知識(shí)點(diǎn)閱讀的過程中提醒他們要有思維意識(shí)并不斷的深入思考。如大部分的生物都集中在大氣圈、水圈、巖石圈、土壤圈等圈層的交界處，這里是生物圈的核心，僅僅是閱讀一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要他們時(shí)不時(shí)的用筆記本記錄下來一些重點(diǎn)的內(nèi)容。

四、尊重初中生的個(gè)性化生物閱讀并學(xué)會(huì)總結(jié)

在閱讀整個(gè)初中生物教材中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)多個(gè)重要概念，例如生態(tài)系統(tǒng)包含著生物部分和非生物部分，生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者是生物部分，陽光、空氣和水是非生物部分。讓學(xué)生們多閱讀教材，并通過指導(dǎo)學(xué)生用圖示法把生物定義概念間大小包含關(guān)系表示出來，可以幫助他們更加深刻透徹的理解生物這一學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。初中，雖然是學(xué)生叛逆心理出現(xiàn)比較頻繁的重要階段，這時(shí)候的他們都在追求個(gè)性化的發(fā)展，閱讀書籍也會(huì)或多或少存在個(gè)性閱讀的事例，有些同學(xué)喜歡站著閱讀，有些學(xué)生喜歡走著閱讀?！皞€(gè)性化閱讀”通常指的是學(xué)生們根據(jù)個(gè)人興趣愛好，在某個(gè)特定的情境下自主閱讀，當(dāng)然除了閱讀的個(gè)性化發(fā)展之外，學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科還需要在日常的生活實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析自己的閱讀現(xiàn)狀，并因時(shí)制宜的改變自己的生物閱讀習(xí)慣?？偠灾?，無論是初中語文閱讀還是初中生物閱讀，閱讀效果都是需要時(shí)間來確證和展示的。在新課程改革的發(fā)展指引下，閱讀的范圍已經(jīng)日益寬廣了，教師們要在今后的教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生靈活發(fā)揮自身的閱讀優(yōu)勢(shì)，真正的實(shí)現(xiàn)閱讀領(lǐng)域的連貫性發(fā)展。希望學(xué)生和教師們能夠共同努力，相互促進(jìn)，一起完善和豐富生物閱讀的內(nèi)涵。

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