王純樸

摘要：素質(zhì)教育作為初中英語(yǔ)教學(xué)的主旨內(nèi)容，是學(xué)生發(fā)展的重要形式。在素質(zhì)教育中，重要的是教師要對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道。但是，如何進(jìn)行優(yōu)化又是一道重要的難題。大部分初中英語(yǔ)教師都是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生成績(jī)，造成學(xué)生只是單純地提升了成績(jī)卻無(wú)法進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的局面，也就是所謂的“高分低能”，這就是素質(zhì)教育低下造成的產(chǎn)物。為了改變這一局面，就應(yīng)當(dāng)對(duì)教育工作者注入新活力，轉(zhuǎn)變教育方針。本文主要就其如何在課堂中進(jìn)行素質(zhì)教育進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；素質(zhì)教育；優(yōu)化課堂；教學(xué)模式

在應(yīng)試教育體制下，英語(yǔ)教學(xué)將傳授學(xué)生知識(shí)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，提高學(xué)生成績(jī)成了大部分教師首要考慮的問(wèn)題，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的重復(fù)記憶，疏于表達(dá)，疏于全面發(fā)展。眾所周知，作為一種語(yǔ)言學(xué)，欲學(xué)會(huì)必須要通過(guò)不斷的練習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，不能形成呆板教育，尤其是針對(duì)英語(yǔ)。素質(zhì)教育匱乏導(dǎo)致好多學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)卻連基本的表達(dá)都做不到，所以，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師就要優(yōu)化課堂模式、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定、優(yōu)化課堂的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法等等，最終來(lái)達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的，改變這個(gè)尷尬的局面。

一、對(duì)初中英語(yǔ)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)

初中英語(yǔ)教學(xué)中主要有六方面的素質(zhì)教育目標(biāo)：英語(yǔ)文化素質(zhì)、德育素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、心理素質(zhì)。在這六個(gè)目標(biāo)里，首要考慮的是文化素質(zhì)，它要求學(xué)生能夠?qū)⒙?tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯全面結(jié)合，能夠真正掌握英語(yǔ)的用法。教師在講授的過(guò)程中也要注意發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力，最后能夠用于生活實(shí)踐。其次，其他五方面在教學(xué)過(guò)程中也要涉及到，不能單純的重視文化教育。

從總體來(lái)看，英語(yǔ)素質(zhì)教育有以下幾方面特征：全體性、全面性、發(fā)展性、時(shí)代性、基礎(chǔ)性、獨(dú)具個(gè)性，教師在教學(xué)實(shí)踐中要能夠把握得當(dāng)，將提升英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育上升到另一個(gè)高度。

二、目前初中英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題

教師在教學(xué)過(guò)程中以注重學(xué)生分?jǐn)?shù)為主是初中英語(yǔ)課堂中遇到最大的問(wèn)題。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)，它重要的是使學(xué)者知道如何使用而不是單單形成應(yīng)試教育體制下的“聾啞英語(yǔ)”。

大部分教師在教學(xué)時(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的部分，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生只會(huì)寫卻不會(huì)說(shuō)，只知道各種語(yǔ)法怎么用，卻在與人交流時(shí)怯場(chǎng)。學(xué)生在初中階段，各方面都屬于快速發(fā)展時(shí)期，教師的教學(xué)方式很可能會(huì)影響學(xué)生終身。比如，教師在教學(xué)時(shí)的靈活開(kāi)朗會(huì)造成學(xué)生的靈活開(kāi)朗，教師的教學(xué)呆板守舊會(huì)造成學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)的呆板守舊。要解決這種現(xiàn)象，教師就要改變教學(xué)模式，提高自身的素質(zhì)教育。

三、如何進(jìn)行課堂優(yōu)化

（一）轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師教學(xué)觀念

李嵐清副總理指出：“實(shí)施素質(zhì)教育要從轉(zhuǎn)變觀念抓起，首先是領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要形成社會(huì)共識(shí)。”即使在當(dāng)前現(xiàn)代教育背景下，仍然有很多教師注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，以最大效率來(lái)提升學(xué)生的成績(jī)。在這種模式下，素質(zhì)教育已和學(xué)生背道而馳。所以，作為英語(yǔ)教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的教育觀念以及人才觀念。

一方面要轉(zhuǎn)變教育觀念，要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)宗旨，讓學(xué)生能夠德、智、勞全方面發(fā)展；另一方面，要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，要明白學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的是為了交際，是為了人與人之間可以更好的交流；再者，要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，要把課堂還給學(xué)生。最后，要注重強(qiáng)化民主氛圍。羅森塔爾效應(yīng)表明：教師的關(guān)心和期待，對(duì)學(xué)生的心理和智力發(fā)展起著重要的作用。

（二）提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)

提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)主要有六方面：健康的身體素質(zhì)、良好的師德、正確的教育觀念、淵博的知識(shí)、較強(qiáng)的教學(xué)能力、較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力。

首先，良好的身體素質(zhì)是開(kāi)始一切活動(dòng)的前提，也是做好一切工作的根本保證。教師只有把身體素質(zhì)提高了，才有旺盛的精力投入在教育活動(dòng)中；其次，英語(yǔ)教師只有樹(shù)立高度的責(zé)任感和使命感才能將激勵(lì)學(xué)生作為動(dòng)機(jī)?！皩W(xué)高為師，德高為范”，教師只有自己做好才能潛移默化地影響學(xué)生。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該將教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立起現(xiàn)代教育觀念，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段；再次，作為師者，必定要具有淵博的知識(shí)，如同人們常說(shuō)的，“要想給學(xué)生一杯水，自己必定要先有一桶水”。教學(xué)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，尤其對(duì)于英語(yǔ)教師而言，一定要自身專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)硬，比如，語(yǔ)言功底要好，了解外國(guó)文化、歷史背景（這有利于更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言），同時(shí)對(duì)本國(guó)歷史地理等文化知識(shí)非常了解，最終達(dá)到理想的教學(xué)境界。再者，要能夠熟練應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，能夠?qū)Π嗉?jí)做出科學(xué)管理，在科研方面也要有一定建樹(shù)，不斷豐富自己的經(jīng)歷。最后，要能夠?qū)ψ陨斫虒W(xué)水平以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況做一個(gè)監(jiān)控，以查漏補(bǔ)缺。

（三）以學(xué)生為課堂主體

教師要將英語(yǔ)課回歸成實(shí)踐課，把學(xué)生帶回到課堂中來(lái)，形成學(xué)生積極主動(dòng)參與為主，教師講解為輔。

一方面，教師要進(jìn)行啟發(fā)式教育，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)作交流和探索的過(guò)程。教師要將重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

另一方面，要注意學(xué)生的整體水平差異，根據(jù)不同的主體制定不同的教學(xué)方案。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交流環(huán)境。多了解異國(guó)文化史，用多姿的民俗風(fēng)情和動(dòng)聽(tīng)的歌曲來(lái)開(kāi)展實(shí)踐課程。教師還要進(jìn)行不斷的總結(jié)補(bǔ)充，掌握同學(xué)實(shí)際的交際動(dòng)態(tài)，多鼓勵(lì)差生，給他們提供一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，語(yǔ)言的書面學(xué)習(xí)就和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在無(wú)形之中形成了語(yǔ)言技能。

總結(jié)

素質(zhì)教育下要求教師不能占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，刻意地去傳輸給學(xué)生知識(shí)，而要能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并在此過(guò)程中培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。在面對(duì)問(wèn)題和挫折時(shí)，能夠勇于找出解決辦法，成為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的人。再者，素質(zhì)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，英語(yǔ)教師必須要更加努力，不管是教學(xué)能力還是自身知識(shí)儲(chǔ)備，都要不斷的進(jìn)行革新，只有這樣才能應(yīng)對(duì)新環(huán)境下的素質(zhì)教育，才能讓學(xué)生學(xué)的更好，掌握的知識(shí)更豐富。

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