歐昌東

【摘 要】以“新課改”相關(guān)理念為指導(dǎo)思想的教育理念推行以來，高中地理在體系結(jié)構(gòu)之上相對完善的背景下，高中地理的教育當(dāng)一改傳統(tǒng)的教育思想，在學(xué)生迎戰(zhàn)高考的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，高中地理的知識和結(jié)構(gòu)，當(dāng)不再以高考為核心展開教育，而是以一種基本素養(yǎng)的形式，根深蒂固地扎在學(xué)生的腦海中，使其成為學(xué)生所具備的文化底蘊。

【關(guān)鍵詞】高中地理 人文地理 綜合素質(zhì) 課堂改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.030

在新課改顛覆傳統(tǒng)教育思想，提出以學(xué)生為本的教育理念的今天，教育不再停留于書本，而是以一種全方位的，立體化的知識結(jié)構(gòu)和體系，這樣的教育方式對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面，著實取得了顯著成果。但在傳統(tǒng)教育固化的教育模式誘導(dǎo)下，不難發(fā)現(xiàn)在很多方面都存在一定的問題，阻礙新課改的全面推行。作為一名高中地理老師，針對在高中地理教學(xué)中推行“新課改”教育思想的方面，我有以下心得。

一、認識高中地理

眾所周知，地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。高中地理的課程體系相對完善，所涉及的內(nèi)容也較為全面，故而在高中地理的教學(xué)過程中，當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生在地理方面的認知及理解，讓學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)地理相關(guān)知識，而是通過地理去構(gòu)筑一種世界觀，從而達到以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育理念。

高中地理作為一門文綜科目，其教學(xué)任務(wù)并不僅僅局限于地域知識；相反，對于地域環(huán)境的學(xué)習(xí)只是對于地理學(xué)習(xí)的開始即入門，猶如語言類科目教學(xué)中的詞匯語法一般，只是一個基礎(chǔ)性的內(nèi)容。但這樣一個基礎(chǔ)性的內(nèi)容，卻是地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，甚至可以說是高中地理的世界觀，只有對于高中地理的世界觀有一個正確的認知，才能做到真正地地理入門。而這樣的認知，換言之就是對于地理的認知。這種認知的達成并不能通過一味地單方面講授，這樣的教育模式是單方面的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，所學(xué)習(xí)的知識點也是死的，不能做到充分地理解和轉(zhuǎn)化，這嚴重影響學(xué)習(xí)的有效性。在地理的教學(xué)中，應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，從而誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我始終認為，教學(xué)并不是單純的將教師的知識傳達給學(xué)生的過程，而是著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進行傳授和指導(dǎo)。這樣的教育才是生動的、鮮活的、可持續(xù)的教育，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心的教育。而這樣的教育，往往能從根本上改變學(xué)生對于學(xué)習(xí)原有的看法和態(tài)度，從而將教學(xué)成果進行質(zhì)的提升。

二、人文地理，以地理的視角認識世界

高中地理主要包括自然地理和人文地理兩個方面。如果說自然地理是地理的世界，那么人文地理就是對于地理世界的世界觀，二者的關(guān)系就像是書和筆的關(guān)系，自然地理是一本書，這本書有它的理念和法則，而筆則是對于書的一個補充和延伸。不能改寫書中的理念，卻可以從書中提取精華，延伸理念。簡而言之，自然地理提供資源，人文地理提取和延伸資源。故而在學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程中，不單單只是對于書的閱讀，還要學(xué)習(xí)書中的“筆記”，即是人類文明在自然地理中所沉淀的智慧。

人文地理是人類在自然地理中所適應(yīng)及演變的地理，是基于自然地理之上的，故而說自然地理是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有自然地理就沒有人文地理，但人文地理就是自然地理的精華所在，人類在繁衍和進化的過程中，自然地理對于人類文明的影響是巨大的，甚至可以說是自然地理在引導(dǎo)人文的發(fā)展走向。而對于人文地里的學(xué)習(xí)就是一個人類文明的傳承，了解了自然地理及人文地理，對于世界的認知便能達到一定高度。在這樣的文化熏陶下，學(xué)生的文化底蘊會得到一個質(zhì)的提升。這樣的傳承是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。不同的地域環(huán)境所對應(yīng)的不同種族、不同文化，是學(xué)習(xí)地理的核心所在。而這樣一個過程所涵蓋的科學(xué)即可稱為地理。由此可見，地理不只是對于自然的探索科學(xué)，而是根據(jù)自然去對人文的認知。這樣的認知是通過地理認識世界，文化。地理就像是一面鏡子，透過這面鏡子，學(xué)生可以更加清晰的認識世界，并更加完整的理解世界，使地理成為學(xué)生所具備和掌握的個人素質(zhì)，文化底蘊。這便是地理教學(xué)的核心。

三、課堂改革，“新課改”理念教學(xué)

傳統(tǒng)的教育模式是單向的，學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)中是被動地被灌輸，這樣的教育模式是以老師的認知出發(fā)的，所講授的內(nèi)容甚至授課方式都不見得能為學(xué)生所接受，以傳統(tǒng)觀進行教學(xué)不但枯燥，而且收效甚微。我并不認同所謂：“書讀百遍，其義自見”、“好記性不如爛筆頭”的教育理念，當(dāng)代教育的目的是培養(yǎng)綜合性人才，學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程繁多，設(shè)計的方面極為廣泛，特別是處于高中的學(xué)生更可謂是時間緊任務(wù)重。如果高中地理教師不能在課堂教學(xué)中進行改革，使學(xué)生充分理解所學(xué)內(nèi)容，在課后的時間里學(xué)生是很難有時間去學(xué)習(xí)地理的。而且在沒有相應(yīng)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)只能是事倍功半、杯水車薪。這就是導(dǎo)致對于地理感興趣的同學(xué)成績優(yōu)秀，不感興趣的同學(xué)卻差得一塌糊涂的根本原因。

新課改所提出的理念是從學(xué)生認知出發(fā)，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中進行指導(dǎo)，這乍一看無疑是增大了教師的教學(xué)難度，但細心下來不難發(fā)現(xiàn)，其實要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不難，重要的是采用正確的教育方法，實時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，學(xué)習(xí)狀態(tài)和疑難解答。一些教師認為學(xué)生上課不夠活躍，不能在課堂中積極反饋。其實這就是教學(xué)模式所導(dǎo)致的。如果老師從第一天上課就是一板一眼的嚴肅，那么學(xué)生往往不愿意積極響應(yīng)，而如果老師的教學(xué)模式松散，學(xué)生也會跟著松散，氛圍一樣難以達到理想效果。總而言之，作為高中地理老師，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極改善和調(diào)整原有教學(xué)方法，響應(yīng)“新課改”相關(guān)教育理念為己任。百年大計，教育為本，所謂教育，便是教書育人。將學(xué)生作為朋友，始終以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為首要任務(wù)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，是每一位老師的職責(zé)所在。

以上就是我對于新課改的相關(guān)理念及高中地理教學(xué)中教學(xué)方法的理解和看法，希望可以對其他教師在教學(xué)中提供幫助。

參考文獻

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