陳克武

由于受應試教育觀念的影響，未能充分發(fā)揮數學教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)造素質方面的作用，這種以應試為主的教育嚴重阻礙了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。創(chuàng)新教育已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。江澤民同志指出：教育是知識創(chuàng)新，傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。就學校教育而言，數學教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在數學教學中開展創(chuàng)新教育的實驗具有重要意義。我們廣大教師要充分利用數學教育的陣地，更新觀念，不斷改進方法，使學生受到創(chuàng)造素質的教育。

一、重視學習興趣教育

在教學數學知識時，通過有關的實際例子，說明數學在科學發(fā)展中的作用，使學生認識學習數學的意義，鼓勵學生學習成才，并積極參加數學實踐活動，激發(fā)學習數學的興趣和成就動機。提倡啟發(fā)式教學，引導學生了解所有的數學成就都是在舊知識基礎上的創(chuàng)新，這一切都源于對數學濃厚的興趣。源于強烈的創(chuàng)新意識。

一個人涉獵知識越多，知識面越廣，其創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)新能力就越強。引導學生有意識地主動學習更多更全面的數學知識，為將來的創(chuàng)新活動奠定扎實的數學功底。學生在接受教育和獲取知識的同時，形成推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。

二、正確認識數學中的創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個意義上理解，在數學教學中，通過對中小學生施以教育和影響，促使他們去認識數學領域的新發(fā)現、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數學能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數學素質基礎。即在全面實施數學素質教育的過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學生對數學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個性的問題。

二、實現由“教”向“學”過渡

輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，這些嚴重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數學教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”過渡，創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境。

三、提高教師創(chuàng)新能力

每個學生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創(chuàng)新力，應營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍。首先，數學教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因為學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。②因此應該充分調動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。

四、營造數學學科創(chuàng)新教育的氛圍

每個學生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創(chuàng)新力，應營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍。

數學教師自身要具備創(chuàng)新精神

這是數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因為學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。因此應該充分調動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。

2、具有輕松活潑的課堂氣氛和師生關系

在數學教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”過渡，創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境。

3、教師給予啟發(fā)性指導

生在獨立思考中常常需要教師給予指導.應設計好有利于學生繼續(xù)展開思維的問題，如；題目要求什么問題？你是怎樣想的？如果知道哪些條件/你就有辦法了？你能從已知條件中找到你需要的條件嗎？等等。督促學生進行解題后的反思和總結，有利于思維的深入發(fā)展。

4、創(chuàng)造一套適應創(chuàng)新教育的課余活動。擴展學生數學知識體系結構，擴大視野，真正提高學生素質，著眼于未來。

五、體現生活之中有數學

新時代的教育主張教育與實際運用相聯系，學習知識的最終目的在于運用，也就是要學以致用。新教材改變了以往數學教材只注重單純數學知識、遠離生活實際的體系，充分體現了數學知識就在實際生活中，就在我們身邊的理念，盡可能地把數學知識引入到社會生活場景中，把生活中的計算編到例題和習題里，體現了生活中有數學也需要數學，帶領學生感受到生活中到處都有數學，現代化的生活更是離不開數學，數學就在身邊，我們時刻都在和數學打交道，數學已是我們最親密的朋友。需要就足以引起學習的愿望，何況教材中許多有趣且富有挑戰(zhàn)性的問題，也激發(fā)了學生好勝心和興趣，縮小了學生和數學理論的距離，數學不再是枯燥無味的了。只有課堂教學具有強烈的吸引力，學生才愿意上數學課，順利地完成學習任務。

六、有科學的教學思路及可行的教學計劃

時代需要學生更為自由、全面的發(fā)展，教材的內容也發(fā)生了前所未有的變化，它需要注入新的時代血液。只有科學的教學思路及科學的教學方式才能科學地指導教學活動。數學的教學設計的總體思路必須根據數學課程標準，充分體現課程標準。數學教育面向全體學生，讓所有學生都能發(fā)展。教學總體思路的設計一定要學生自覺、自主地“學”，教師靈活具體地“導”；要著力培養(yǎng)學生科學的數學思想，訓練學生的邏輯思維能力；加強學生數學基礎知識的學習和基本數學能力的訓練。教學內容和教學環(huán)節(jié)的設計思路要圍繞具體教學目標，立足于學生實際情況，結合具體的教學環(huán)境，要充分發(fā)揮教師的主導作用，不受傳統教學思路束縛，大膽創(chuàng)造新的教學思路。

七、開發(fā)情感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質

學生的個性品質在教學過程中對教學效果有極大的影響。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，以良好的個性品質作后盾。在數學教學中，激勵學生要樹立遠大理想，具有堅定信念。在“問題數學”中培養(yǎng)學生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄、自主探索、發(fā)現問題、提出問題；利用“錯析教學”，培養(yǎng)學生堅忍不拔，持之以恒，不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征。從而培養(yǎng)學生健康的創(chuàng)新情感和個性品質。endprint