鄧武生

摘要：毋庸置疑的是現(xiàn)如今以計算機(jī)已經(jīng)成為了教育教學(xué)不可或缺的一項教育手段，為構(gòu)建新型的教學(xué)模式提供了一條新的途徑。在實踐教學(xué)中，以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)和物理教學(xué)的整合，還需要不斷的完善，教學(xué)中還存在這一些對計算機(jī)的模糊認(rèn)識，沒有很好的將計算機(jī)利用起來。以下就是有關(guān)如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助物理課堂教學(xué)，使教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相互結(jié)合，從而讓物理課堂教學(xué)效率得到提高。

關(guān)鍵詞：初中物理；現(xiàn)代教育；結(jié)合

一、借助現(xiàn)代教育媒體將生活情境展現(xiàn)給學(xué)生

物理與生活有著密切的聯(lián)系，物理來源于生活，又用之于生活，所以，在物理教學(xué)過程中將物理理論知識與學(xué)生熟悉的生活結(jié)合在一起，不僅能夠加深學(xué)生的印象，給學(xué)生創(chuàng)造熟悉的環(huán)境，而且對保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也起著非常重要的作用。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要將熟悉的生活情境引入到課堂活動中，以確保學(xué)生在形象化的課堂中掌握基本的物理知識，進(jìn)而促使物理教學(xué)與現(xiàn)代教育媒體有機(jī)結(jié)合在一起，促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在教學(xué)《光的折射定律》時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我借助多媒體給學(xué)生展示了“老人的老花鏡、近視鏡、照相機(jī)、幻燈機(jī)以及海市蜃樓”等現(xiàn)象，這樣形象的展示不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對高效課堂的順利實現(xiàn)也起著非常重要的作用，同時，也有助于學(xué)生長久興趣的保護(hù)。

二、借助現(xiàn)代教育媒體將抽象實驗直觀展現(xiàn)

實驗是物理教學(xué)中的重要組成部分，也是影響高效課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。但是，在應(yīng)試教育思想下，我們常常采取的是“背實驗”的方式來提高實驗教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致實驗價值得不到展示，學(xué)生也得不到良好發(fā)展。所以，我們可以借助多媒體給學(xué)生展示一些實驗過程，來幫助學(xué)生更好地理解抽象的物理知識，進(jìn)而真正構(gòu)建高效的物理課堂。

例如，在教學(xué)《測量電阻》時，為了打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，也為了提高實驗課堂效率，我首先借助多媒體給學(xué)生展示了“測量電阻”的模擬實驗，直觀展示不僅能夠提高學(xué)生的觀察能力，而且對學(xué)生知識的靈活運用能力也起著非常重要的作用。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用便于突出重難點

現(xiàn)代教育技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合，讓我們有了更加高效地突出重難點的機(jī)會。比如，在教授“滑動變阻器”這一個知識點時，滑動變阻器的接線柱選擇是一個重點，在課堂上，要給學(xué)生機(jī)會，讓他們自己動手操作，體驗一下接線柱的選擇不同所帶來的不同結(jié)果，以及滑動變阻器滑片移動對于電路的影響，但是滑動變阻器的移動對于電路中電流和電壓的影響，這是一個瞬間就會消失的現(xiàn)象，此時如果我們運用多媒體計算機(jī)則能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示實驗，通過鼠標(biāo)的慢慢移動，結(jié)合高清視頻環(huán)境下電流表、電壓表示數(shù)的緩慢變化，同時觀察電路中小燈泡的亮暗變化，往往就能夠在學(xué)生的高度參與之中變復(fù)雜為簡單，化抽象為直觀，為突破教學(xué)重點提供了新的有效途徑。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用便于集體糾錯

學(xué)習(xí)就是與錯誤和遺忘作斗爭的過程，對于學(xué)生的作業(yè)或者試卷中出現(xiàn)的錯誤，如果我們?nèi)斯ひ粚σ坏奶幚?，或者采用黑板板書的方式進(jìn)行集體糾錯，一是時間耗費太多，二是無法再現(xiàn)錯誤的原形而不容易留下深刻的印象。如，進(jìn)行“電路連接方式”的教學(xué)時，我們的課堂肯定會有許多的實際操作題，作為教師，我們要想在一節(jié)課的時間內(nèi)檢查每一位學(xué)生的每一種答案，基本是不現(xiàn)實的，而教學(xué)程序也不允許我們停下課程反反復(fù)復(fù)地一一糾正。此時我們可發(fā)揮小助手的作用，根據(jù)學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分組，然后由組長找出錯誤答案與正確答案，利用實物投影進(jìn)行展示，正確與錯誤答案一對比，大多數(shù)學(xué)生都可以自行糾錯，對于剩下的那一少部分后進(jìn)學(xué)生，我們就可以一對一幫助，達(dá)到逐一擊破、共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用便于豐富課堂內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對于豐富課堂內(nèi)容、增大課堂容量是非常行之有效的。書本上是我們必須掌握知識的指導(dǎo)線，但是它不能將所有需要掌握的知識進(jìn)行深化細(xì)化，這就要求我們教師在具體的教學(xué)過程中想方設(shè)法進(jìn)行深呼細(xì)化和拓展，最終讓學(xué)生形成完整的知識體系。

六、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的思考

辯證法思想告訴我們，任何一種教學(xué)觀念以及由此延伸出的教學(xué)方法都不是包治百病的，現(xiàn)代教育技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合這一理念同樣也存著這樣那樣的弊端。（1）容易陷入“優(yōu)生看門道，后進(jìn)生看熱鬧”的誤區(qū)；（2）重視動口動腦而忽略動手；（3）過度依賴多媒體而忽略傳統(tǒng)板書。面對這些問題，我們當(dāng)然不能因噎廢食。為了解決“優(yōu)生看門道，后進(jìn)生看熱鬧”的問題，我們在備課時要吃透教材，分清重難點，精選視頻、聲頻資料，讓每一個多媒體資料都要有針對性，不能為了用多媒體而用多媒體。

總結(jié)：利用現(xiàn)代教育技術(shù)和物理課堂教學(xué)有效的整合，不僅能夠減少教師的工作量，提高學(xué)生的積極性，還能為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)然任何技術(shù)運用不當(dāng)都會適得其反，所以我們在應(yīng)用新的教學(xué)策略的技術(shù)時，需要考慮很多的因素，最大限度的利用起我們已有的技術(shù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳斐.現(xiàn)代化教學(xué)手段在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].信息教研周刊，2012（14）

[2]劉儒德.信息技術(shù)與教育相整合的過程[J].高等師范教育研究，1997（3）endprint