李紅平

【摘 要】面對當前初中語文古詩詞課本編排不合理、古詩詞本身具有學習難度、學生自身的學習素質(zhì)不夠，以及教師的教學方式過于呆板的現(xiàn)狀，根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，提出了幾點自己的見解和建議，希望可以為初中語文的古詩詞教學做出自己的努力和貢獻。

【關(guān)鍵詞】初中語文 古詩詞 教學現(xiàn)狀 解決措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.023

古詩詞一直是語文教學中一個非常重要的內(nèi)容，是從學生的小學階段就已經(jīng)開始接觸并學習的重要內(nèi)容。初中階段的語文教學不同于小學階段的語文教學是以興趣為主的，初中階段的語文教學更為系統(tǒng)，特別是在古詩詞的教學方面，對于教材內(nèi)容的設(shè)置、教師的教學素質(zhì)和學生的接受能力都提出了更高的要求。因此，初中階段的語文古詩詞教學對現(xiàn)階段的初中生而言存在一些問題，那么，就現(xiàn)階段的初中語文古詩詞教學而言，究竟存在哪些問題亟待我們?nèi)ソ鉀Q，針對這些問題我們又可以采取什么樣的措施，從而更好地去進行古詩詞教學，讓學生在學習古詩詞的過程中，一方面，能夠了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，另一方面，又可以通過古詩詞的學習與熏陶，提升學生自身的文化素養(yǎng)。對此，筆者將以形成的豐富語文教學經(jīng)驗，來對初中語文的古詩詞教學進行研究和分析，并提出一些自己的意見和看法，希望能夠?qū)窈蟮恼Z文教學提供有價值的參考和建議。

一、初中語文古詩詞教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段的初中語文的古詩詞教學往往因為各種各樣的原因，存在許多問題。就古詩詞本身而言，由于古詩詞用語均屬文言文范疇，并且詩詞的用語是高度濃縮的語言，其中蘊含了許多古典文學方面的知識，所以學生在理解起來會比較困難，常常會因為古詩詞過于文學化的語言而望而卻步。

除此之外，中學生本身并沒有太多的文學積累，特別是在古詩詞方面，中學生會因此而對古詩詞的理解產(chǎn)生一定的陌生感，這種陌生感會使得學生產(chǎn)生一定的距離感，讓他們覺得古詩詞離他們的生活實際過于遙遠，從而會對古詩詞的學習產(chǎn)生一定的排斥感。這樣的排斥感會使得學生在日常的語文學習中，難以產(chǎn)生濃厚的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，一旦學生難以提起對某一事物的興趣，那么，教師的教學活動也很難進行。

與此同時，初中語文教材在古詩詞教學方面的編排亦是有些問題的。初中語文的古詩詞編排缺少一定的層次感，從而教師在整個語文古詩詞教學中，會覺察到初中語文的古詩詞很難有體系感，不成體系的古詩詞教學編排，會使得學生對于古詩詞的學習難以形成一個整體化、系統(tǒng)化的印象，進而使得他們對于古詩詞的學習變成片段式的記憶和零散化的印記。這樣的編排會使得學生，只能對古詩詞進行機械性的記憶和理解，從而使得古詩詞的教學難以達到其最初所設(shè)想的教學效果，教師也難以完成自己的教學目標，學生也很難在這個過程中，來切身體會中國傳統(tǒng)的古詩詞的魅力，更不能從中來提升自己的文學素養(yǎng)。

此外，教師的教學方式也是如今語文古詩詞教學很難取得較大進展的原因之一。教師的教學方式會直接影響到他的教學效果，從而會影響到學生對于古詩詞的接受程度。例如，教師在進行一首古詩的講解時，只是照本宣科式進行教學，對學生進行灌輸式的教育，而不是選擇那種可以有效提升學生的學習興趣的教學方式，這樣所造成的后果往往是學生越學越累，越學越吃勁，教師亦會越教越累，很難達到預設(shè)的教學效果。因此教師的教學方式也是初中語文古詩詞教學所存在的問題之一。

二、關(guān)于初中語文古詩詞教學的幾點建議

在上文中，我們簡要地對如今初中語文古詩詞教學中存在的問題進行了簡要的分析和論述，從而明確了當前初中語文古詩詞教學方面，究竟有哪些問題需要進行改進。只有明確了具體的問題和目前的語文古詩詞教學現(xiàn)狀，才能夠針對這些問題提出有效的、具有針對性的解決措施。對此，筆者提出幾點建議：

第一，注重對于學生日?；墓旁娫~文學知識的灌輸，讓學生在潛移默化中習慣語文課本中的古詩詞的言語表達。對于學生而言，古詩詞學習的困難之處更多的在于：古詩詞的言語表達過于文言化和陌生化，因此，教師在日常的語文教學中，要注重對學生進行一些常用的古詩詞中的語句，例如：可以讓學生在平時進行古詩詞的優(yōu)美語句的摘抄與背誦，這樣既能為學生積累一定的寫作素材，又可以使學生在這種摘抄過程中，欣賞體會中國古典詩詞的語言美，從而在潛移默化中習慣初中語文中古詩詞的言語表達。

第二，對初中語文古詩詞的內(nèi)容進行重新編排，盡量使得古詩詞的選材從樂府詩、唐詩、到宋詞、元曲，從而可以有效涵蓋中國古代的各個朝代，并且對于每個朝代的詩歌選擇應(yīng)該多樣化，不能只局限于那些眾所周知的名家所作。只有對古詩詞的教材進行更加合理化和系統(tǒng)化的編排，才能使學生在整個學習過程中能夠建立一定的體系，從而更容易達到教師的教學目的和預設(shè)的教學效果。古詩詞內(nèi)容的編排并非是一日之功，需要大家共同努力。

第三，優(yōu)化教師的教學方式，改變教師以往刻板、平鋪直敘的教學方式，采用更加生動、合理的教學方式。例如，教師可以在進行教學時進行有感情的朗讀，從而讓學生在教師的朗讀中體會古詩詞的語言美、情感美。教師還可以在教學過程中插穿一些歷史知識和時代背景，讓學生能夠充分了解所學習的古詩詞所處的時代，從而更好地理解其中蘊含的情感和價值。只有這樣做，才能有效改變以往教師較為沉悶的灌輸式的教學方式，使得學生重新燃起對于古詩詞的學習興趣，從而更進一步地有助于教師的教學工作的開展，以及教學目標的完成。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們首先討論了當下初中語文的古詩詞教學中存在的問題，例如，古詩詞本身的語言過于陌生化，學生的古詩詞語言積累并不能支撐他們進行更為豐富具體的古詩詞學習，初中語文課本的古詩詞內(nèi)容編排并不合理，以及教師的教學方式有待于提高和改變等等。在明確了這些問題之后，我們進一步了解到目前初中語文古詩詞教學現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點有效的解決措施。首先，要養(yǎng)成學生積累古詩詞用語的習慣，讓他們盡可能地去理解和習慣古詩詞的語言表達；其次，要對初中語文的古詩詞教學內(nèi)容進行改進和合理的調(diào)整；最后，要優(yōu)化教師的教學方式。對此，筆者相信，只要我們能夠明確當下初中語文古詩詞的教學現(xiàn)狀，有效地根據(jù)上述措施進行改變，那么，我們就能夠在今后的初中語文教學中做出更多更大的貢獻。endprint