郭艷琴

[摘 要]素質(zhì)教育背景下，當(dāng)前階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)格外受到重視。本次研究當(dāng)中主要以小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中《秋天的圖畫(huà)》為案例進(jìn)行了教學(xué)分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展提供一些有益的建議和參考。

[關(guān)鍵詞]秋天的圖畫(huà)；教學(xué)；探討

《秋天的圖畫(huà)》當(dāng)中描述出了秋天的美景，同時(shí)也贊揚(yáng)了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)。在進(jìn)行《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)當(dāng)中教師需要采取多種不同的形式，讓教學(xué)更加適合學(xué)生，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。下面將對(duì)《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的論述和討論。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和思考

在日常學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中教師一定要引導(dǎo)他們來(lái)對(duì)生活進(jìn)行詳細(xì)的觀察。小學(xué)生由于經(jīng)歷比較少，對(duì)于身邊的事物也不善于觀察，因此教學(xué)當(dāng)中總是無(wú)法更好的將自己所見(jiàn)所想進(jìn)行表達(dá)。為了能夠上好《秋天的圖畫(huà)》這節(jié)課，筆者在課堂正式教學(xué)之前帶學(xué)生到郊外進(jìn)行了一次秋游，讓學(xué)生來(lái)欣賞了秋天的宜人景色。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所見(jiàn)的景色進(jìn)行了描述和分析，并讓他們將自己的感受描述出來(lái)，或者通過(guò)圖畫(huà)的形式表達(dá)出自己的所見(jiàn)所聞。這樣的方式下學(xué)生的基礎(chǔ)將得到明顯的提升，對(duì)于知識(shí)的理解效果也能得到有效提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞

生字詞的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段當(dāng)中重要的內(nèi)容，教學(xué)當(dāng)中教師一定不能對(duì)此有所忽視。對(duì)此在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，教師需要讓文字的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)化。例如教師可以先讓學(xué)生將生字詞圈出來(lái)，然后設(shè)立填空閱讀“秋天來(lái)啦、秋天來(lái)啦山野就是美麗的（ ）畫(huà)，（ ）樹(shù)上掛起金黃的（ ）（ ），（ ）果露出了紅紅的臉（ ），稻海翻起金色的（ ）（ ），高（ ）舉起（ ）燒的火把。誰(shuí)使秋天這樣美麗？（ ）（ ）的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)”然后讓學(xué)生在當(dāng)中進(jìn)行填寫(xiě)字詞。這樣的方式下學(xué)生能夠更好的在當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也能更好的學(xué)習(xí)到生字詞，對(duì)于他們的知識(shí)理解能力培養(yǎng)也將產(chǎn)生重要的意義。

三、實(shí)施游戲教學(xué)方式

小學(xué)生天性比較活潑好動(dòng)，教師如果能夠在教學(xué)當(dāng)中穿插適當(dāng)?shù)挠螒蚍绞絼t能夠讓學(xué)生更好的理解文章，并掌握知識(shí)。例如教師提問(wèn)“文章當(dāng)中都描寫(xiě)了哪些秋天的景物呢？”然后學(xué)生會(huì)回答“有梨子、蘋(píng)果……”，教師再來(lái)讓學(xué)生將這些畫(huà)出來(lái)，從而形成更加完善的景色圖。這樣的方式更加有利于提升教學(xué)趣味性，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)《秋天的圖畫(huà)》的教學(xué)實(shí)施，發(fā)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，能結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖若青.《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)淺談[J].課程教育研究，2014，（08）：65—69.endprint