付朋朋

摘 要：微課是新時代電子科技發(fā)展的產(chǎn)物，是現(xiàn)代社會一種新型的教育方式和模式，科學、合理、有效地在高中化學教學中應用，既可以提高課堂教學的有效性、提升課堂教學效率，又可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性。本文分析了微課在高中化學教學中應用的意義，并提出高中化學教學中微課應用的有效策略。

關鍵詞：微課；高中化學；教學；應用

一、前言

近年來，計算機技術發(fā)展迅速，同時課程改革對教學模式的創(chuàng)新提出了更高的要求，微課作為現(xiàn)代技術發(fā)展的產(chǎn)物，逐漸走進高中化學教學中，并得到了教師與學生的認可。在高中化學教學中運用微課教學，以短小精悍的教學視頻為學生傳遞化學知識和化學理念，可幫助學生更好地理解相關知識點，有利于提高化學教學質量。

二、微課在高中化學教學中應用的意義

（一）提高學生的學習效率

微課教學一般被要求在10分鐘內完成，這主要是因為在課堂教學的45分鐘里，前10分鐘最能夠吸引學生的注意力，使學生能夠集中精力上課，同時前10分鐘內，學生的記憶力、思維、邏輯能力是最佳的。因此，在化學教學中有效應用微課，能夠提高學生的學習能力，有助于學生吸收新知識和鞏固舊知識。

（二）有利于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力，是學生創(chuàng)造、探究知識的源泉，只有學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠有效調動他們學習的積極性和主動性。因此，在實際的高中化學教學中，激發(fā)學生的學習興趣能提高課堂教學質量和學生的學習效率。微課是通過聲音、文字、圖片等形式為學生展現(xiàn)所學知識，將微課科學有效地應用到高中化學教學中，將抽象輯的化學理論知識轉化為形象、生動、簡單的知識，進而降低學生學習化學的難度。同時，微課的應用能吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，提升化學學習的效率。

（三）提升認識的準確性

在高中化學教學中有效應用微課，不僅能夠模擬有關的化學實驗，將錯誤的化學步驟和方法展現(xiàn)出來，加深學生的記憶，進而幫助學生學習化學，提高化學實驗應用和認識的準確性。同時，微課教學還可以大大提高學生對化學實驗探究的好奇心和求知欲望。只有增強學生的學習興趣，才能夠有效提高學生的學習效率和提高課堂教學效果。

（四）讓重點和難點變得更加生動和形象，有助于學生掌握

微課的一個重要應用就是針對生澀難懂的重點、難點進行講解的作用。教師利用媒體化的微課，將問題點形象、直觀地展示給學生，將微觀世界抽象的原子、離子等形象化和具體化，增加了教學的生動感，更有利于學生理解和掌握。比如當我們在學習有機化學中乙醇的性質時，教師利用微課的媒體效果，先利用動畫的形式展示乙醇分子的模型，讓學生直觀感受其結構的特點；再通過動畫演示其催化氧化消去反應的分子結構變化。這一系列的動畫演示可讓學生生動形象地認識乙醇的分子結構及反應的特點，能促使學生掌握這一重點及難點。

（五）微課提高了化學實驗的可視性

眾所周知，化學的學習最主要的就是化學實驗的研究和分析。相對來說，實驗能夠更直觀地展示給學生學習的知識點和重點，而且化學學習過程中有很多需要用到實驗的地方。微課可更為直觀地顯現(xiàn)一些模糊的場景，在保證實驗者人身安全和實驗過程安全的前提下提升了化學實驗的可視性，對于提升學生的學習效率有很大幫助。

三、微課在高中化學教學中的應用策略

（一）微課教學設計

微課的制作應以教學難點、易錯點和易混點為基礎，表現(xiàn)方式可動靜結合，將抽象的理論知識轉換為生動的視頻教學，從而保證學生的學習效果。例如，氧化還原反應教學，可通過四個微課教學模塊進行講解，相應地制作四個微課教學視頻。（1）由學生已掌握的化學反應引出氧化還原反應概念，然后引入非氧化還原反應概念，要求學生對兩種反應進行對比區(qū)分。（2）通過動畫形式展現(xiàn)電子轉移過程，揭示氧化還原反應本質，要求學生通過電子守恒掌握氧化還原反應方程式的配平方法。例如，在“3Cu+8HNO3（?。?3Cu（NO3）2+2NO（g）+4H2O”這一反應中，Cu作為還原劑被氧化，失去電子，部分HN03被還原成NO氣體。根據(jù)電子守恒，Cu失去的電子數(shù)量等于N得到的電子數(shù)量，在配平過程中要注意有一部分HNO3體現(xiàn)的是酸性。（3）通過視頻，展現(xiàn)氧化還原反應在電解池和原電池中的具體應用。例如，在原電池正負極判斷過程中，可根據(jù)金屬還原性的強弱進行分析，其中負極金屬的還原性較強。（4）以簡短動畫的形式總結氧化還原反應規(guī)律，并歸納常見的氧化劑與還原劑。

（二）有針對性地應用微課

微課應用在高中化學教學中主要是針對具有較高危險性、實驗現(xiàn)象不明顯，以及沒有可實操作性的化學實驗教學。針對一些危險性不大、實驗現(xiàn)象較為明顯的化學實驗不該應用微課，教師和學生應親自動手操作，進而提高學生的操作能力和探究能力。因此，在高中化學教學中應該有效、科學、合理、具有針對性地應用微課，給學生演示高難度的化學實驗教學，不僅能夠提高學生的分析能力、合作能力、邏輯能力、觀察能力等綜合能力，還能夠以最直觀的效果將所學知識展現(xiàn)在學生面前，提高學生的理解能力。如，在講授有關環(huán)境污染的物質時，只有讓學生聞過二氧化硫的氣味之后，才能夠真正體會環(huán)境保護的重要性。

（三）復習舊知識，導入新知識

眾所周知，在教學過程中，教師應充分掌握學生的學習特點和實際學習情況，并結合班級學生的情況來為學生制作一些復習的微課視頻，讓學生下載觀看，鞏固其所學知識。同時，高中化學教師在制作微課視頻的過程中，應結合實際教學內容，將舊知識與新知識相結合，創(chuàng)設出新穎、獨特的教學方式，進而吸引學生的注意力，為課后復習和課前預習做好充分準備，使高中化學課堂有效開展。如，在講解混合物的分離與提純這一章節(jié)時，教師可將過濾、蒸發(fā)等初中所學的知識制作成微課視頻，以便于學生回憶所學知識并對其有效應用和掌握，進而為學生學習蒸餾和提純的方法指明方向，這樣既節(jié)約了學生學習和課堂教學的時間，又能夠調動學生的積極性和主動性。

四、結語

綜上所述，微課的出現(xiàn)不僅是對傳統(tǒng)教學手段的豐富，更是對教學模式的改革，拓展了高中化學學科的特色。運用微課將高中化學知識化整為零、變枯燥為生動，為我們的教學拓展了新的天地。

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