余小勇

摘 要：高校學(xué)生黨課教育是高校學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，已成為黨員發(fā)展的必經(jīng)程序和必備條件，在高校學(xué)生黨員發(fā)展工作中起著重要的作用。本文從高校學(xué)生黨課教育課程類型構(gòu)建、模塊構(gòu)建、菜單構(gòu)建、內(nèi)容構(gòu)建4個方面，探討高校學(xué)生黨課教育改革創(chuàng)新，總結(jié)探索高校學(xué)生黨課教育規(guī)律性，增強(qiáng)高校學(xué)生黨課教育的針對性和實效性，切實提高黨課教育教學(xué)質(zhì)量，旨在拋磚引玉，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；黨課教育；課程構(gòu)建；改革創(chuàng)新

高校學(xué)生黨課教育作為高?；鶎狱h建工作的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，在探索中前進(jìn)，一直以來受到高校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，黨課教育工作取得了長足的進(jìn)步和可喜的成績。但我們也看到，如果以黨課教育的針對性和實效性要求來衡量，特別是在課程構(gòu)建方面，高校學(xué)生黨課教育還存在諸多不盡如人意的地方，因此加強(qiáng)高校學(xué)生黨課教育課程構(gòu)建研究很有必要。

一、高校學(xué)生黨課教育課程類型構(gòu)建

全國黨校系統(tǒng)響應(yīng)黨中央號召，聯(lián)系實際創(chuàng)新路徑，加強(qiáng)培訓(xùn)求實效，堅持與時俱進(jìn)、改革創(chuàng)新，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要而創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容、改進(jìn)培訓(xùn)方式、整合培訓(xùn)資源，總結(jié)經(jīng)驗形成了具有自身特色的教育培訓(xùn)課程體系，被廣大黨員干部所接受和贊同?？v觀近幾年來，黨課教育課程體系構(gòu)成有課堂講授、現(xiàn)場體驗和社會實踐三類課程，為高校學(xué)生黨課教育打下了堅實的基礎(chǔ)。課堂講授課以“少而精”的講授、講座和研討，讓學(xué)員走進(jìn)黨的歷史，感悟黨的革命傳統(tǒng)和歷史經(jīng)驗，思考新時期黨的建設(shè)的重大理論與實踐問題。現(xiàn)場體驗課是把革命舊址、舊居轉(zhuǎn)化為黨課教育的新鮮課堂，把豐富的實物史料轉(zhuǎn)化為黨課教育的生動教材，中國共產(chǎn)黨在革命時期、社會主義建設(shè)時期和當(dāng)前改革開放時期留下了眾多的歷史資源，成為學(xué)員接受革命精神洗禮的重要陣地。社會實踐課是讓學(xué)員深入農(nóng)村、廠礦、企業(yè)、社區(qū)，在實踐中找答案，提高運(yùn)用黨的基本理論分析和解決實際問題的能力。三大類課程優(yōu)勢互補(bǔ)，各具特色，大大增強(qiáng)了黨課教育的說服力和感染力。

對于三大類型課程，即課堂講授課、現(xiàn)場體驗課、社會實踐課，必須在教育思路和教育理念上搞清楚它們各自的功能定位，尤其是它們之間的相互配合、相互支撐、相互補(bǔ)充的辯證統(tǒng)一的關(guān)系。課堂講授課是從宏觀的歷史和現(xiàn)實層面，以革命傳統(tǒng)和基本國情為主要內(nèi)容，采取專題講授或?qū)ｎ}報告的形式，承擔(dān)有關(guān)重大理論和現(xiàn)實問題的系統(tǒng)的理論教育?，F(xiàn)場體驗課是憑借特有的物化的歷史資源，通過觀看、講授、體驗，身臨其境，睹物思人，現(xiàn)場感悟，在有限的時間里講清問題，揭示深刻，引起理性思考和心靈觸動。社會實踐課主要是從認(rèn)識基本國情的層面展開，從實踐中學(xué)習(xí)，把實踐變成課堂，是理論聯(lián)系實際的中間環(huán)節(jié)和實現(xiàn)形式，是歷史和實際相結(jié)合的重要橋梁。三者中間不存在孰重孰輕的問題，各種類型的課程更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，彰顯自己的特色，形成“1+1+1﹥3”的合力效應(yīng)。

二、高校學(xué)生黨課教育課程模塊構(gòu)建

模塊式教育課程構(gòu)建是指針對教育對象和教育專題，通過“菜單式”選課、“模塊式”組課，確定教育方案與課程安排。在教育計劃確定與課程構(gòu)建中，可以根據(jù)不同班次、不同專題與不同教育對象，采取“菜單式”選課、“模塊式”組課的方式進(jìn)行資源配置。這樣，可以更好地激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)黨課教育的時代性、針對性和實效性。

從鞏固以往教育成果和創(chuàng)新發(fā)展需要出發(fā)，高校學(xué)生黨課教育需要建設(shè)一大批品牌課程，穩(wěn)步組建下列8大教學(xué)模塊。“歷史眼光”教學(xué)模塊：介紹黨的歷史脈絡(luò)、歷史關(guān)節(jié)點和重大歷史事件，引導(dǎo)樹立科學(xué)的歷史思維，借鑒歷史智慧，正確對待和銘記黨的歷史?！袄硐胄拍睢苯虒W(xué)模塊：學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨人在困難與失敗面前的堅定信念、在誘惑與挫折面前的堅貞不屈、在奮斗征程中堅定正確的政治方向?！袄碚搫?chuàng)新”教學(xué)模塊：了解馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程與基本經(jīng)驗，把握毛澤東思想活的靈魂，深入學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論體系?！白谥家庾R”教學(xué)模塊：認(rèn)識黨的宗旨的歷史由來及其深刻內(nèi)涵，深刻認(rèn)識黨的工作路線，提高開展群眾工作的本領(lǐng)，實現(xiàn)和維護(hù)好群眾的根本利益?！叭烁聍攘Α苯虒W(xué)模塊：學(xué)習(xí)老一輩革命家功高不自居、位高不自顯，正確對待自己、正確對待組織、正確對待群眾的道德情操和先人后己、無私奉獻(xiàn)的革命情懷?！傲疂嵶月伞苯虒W(xué)模塊：學(xué)習(xí)模范黨員干部正確對待生死苦樂、順逆榮辱和貧富得失的世界觀、人生觀、價值觀，認(rèn)清當(dāng)前反腐倡廉的形勢，提高廉潔從政和拒腐防變能力。“基層黨建”教學(xué)模塊：了解先進(jìn)基層黨組織自身建設(shè)經(jīng)驗和黨的基層社會整合本領(lǐng)，組織考察當(dāng)前基層黨組織建設(shè)狀況，提高基層黨建科學(xué)化水平?！盎緡椤苯虒W(xué)模塊：了解廣大農(nóng)村、廠礦、企業(yè)、學(xué)校、社區(qū)發(fā)展?fàn)顩r和經(jīng)濟(jì)大開發(fā)實施情況，提高轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、推動經(jīng)濟(jì)社會科學(xué)發(fā)展的本領(lǐng)。

三、高校學(xué)生黨課教育課程菜單構(gòu)建

黨課教育需求是現(xiàn)實的，歷史資源是客觀存在的，如何把教育的現(xiàn)實需求與客觀存在的歷史資源相對接，實現(xiàn)教育需求和客觀歷史資源的結(jié)合，共有三種途徑。一是把教育需求課程化。把政治性和原則性的要求轉(zhuǎn)換到教育層面，其可行方法就是把這些指導(dǎo)性的和原則性的要求學(xué)科化，具體點就是課程化。也就是說，用若干門互為補(bǔ)充又成體系的具體課程——課堂課、案例課、體驗課、實踐課、論壇課等，落實和轉(zhuǎn)化對黨課教育的根本要求。二是歷史資源課程化。歷史資源豐富龐雜，需要整合歸類，其可行方法是拿教育需要的課程去歸類。用課程去歸類整合歷史資源，才能做到有的放矢，雜而不亂，重點突出。三是實現(xiàn)兩者“當(dāng)代轉(zhuǎn)換”。以課程的方式把歷史資源中蘊(yùn)藏的深刻的內(nèi)涵給呼喚出來、挖掘出來，以當(dāng)代的視角和語境重新給予新的闡發(fā)和解釋，為黨課教育服務(wù)。課程化和“當(dāng)代轉(zhuǎn)換”的一個很好載體是教育案例的開發(fā)，教育案例典型性強(qiáng)、針對性強(qiáng)、凝練性強(qiáng)、研討性強(qiáng)，這些特點非常適合高校學(xué)生黨課教育。

黨課教育課程構(gòu)建只有通過實踐的檢驗，才能有效加強(qiáng)高校學(xué)生黨課教育，達(dá)到黨課教育的目的。如，從大量教育實踐來看，對高校學(xué)生入黨積極分子開展黨課教育，其課程可以是：堅定共產(chǎn)主義理想信念；黨的性質(zhì)、宗旨和指導(dǎo)思想；黨性修養(yǎng)和爭取入黨；黨員的義務(wù)和權(quán)利；黨的光輝歷程與當(dāng)代大學(xué)生的使命；黨的組織原則和紀(jì)律；黨員條件和發(fā)展黨員以及結(jié)業(yè)思想?yún)R報等。思想?yún)R報的內(nèi)容主要與中國共產(chǎn)黨、大學(xué)生活、學(xué)習(xí)和工作有關(guān)，但不局限于課堂內(nèi)容，這些要求都要寫進(jìn)黨課教育教學(xué)大綱。教育目標(biāo)科學(xué)、合理的規(guī)劃，除了對黨課教育基本內(nèi)容提出明確要求，還應(yīng)根據(jù)時事發(fā)展加以更新，提出加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的措施，闡明理論與實踐的聯(lián)系，充分體現(xiàn)優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外、師生互動、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神，并提出相應(yīng)是措施和辦法。endprint

四、高校學(xué)生黨課教育課程內(nèi)容構(gòu)建

在新的歷史時期和新的歷史新階段，高校學(xué)生的思想觀念、思維方式、價值取向發(fā)生了新變化，呈現(xiàn)新特點。這無疑給高校黨建工作帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，只有正確認(rèn)識和把握新形勢，才能更好地開展黨課教育，進(jìn)一步提高學(xué)生黨員和入黨積極分子的綜合素質(zhì)。一是堅持始終確保黨性教育與時代同步。深入認(rèn)識和把握時代特征，并與各個歷史時期黨的中心任務(wù)緊密結(jié)合，這也是開展黨性教育的客觀要求。二是始終把實踐作為檢驗黨課成效的標(biāo)尺。緊密結(jié)合實踐需要，直接服務(wù)于黨和國家的中心工作、服務(wù)于學(xué)生的成長要求，以改革創(chuàng)新精神推進(jìn)黨課教育內(nèi)容與課程更新。三是始終以更加開放的眼界謀劃黨課教育。高校學(xué)生黨課教育內(nèi)容設(shè)置與課程更新需要同實踐發(fā)展緊密結(jié)合，其開放性是黨課教育內(nèi)容與課程更新生命力的源泉。

高校學(xué)生黨課教育設(shè)置的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊貼“黨”字、緊扣“黨”字，黨章是貫穿黨課教育全過程的核心內(nèi)容。對大學(xué)生中的入黨積極分子、黨員發(fā)展對象、預(yù)備黨員、正式黨員以及學(xué)生黨支部委員、支部書記，進(jìn)行科學(xué)、有效的分階段、分層次的黨課教育，也是高校黨建鏈條上一個極為重要的環(huán)節(jié)。對入黨積極分子和黨員發(fā)展對象這個層面安排的黨課教育的課程內(nèi)容，應(yīng)側(cè)重于黨建基本理論教育，可以由“歷史選擇了黨、黨忠誠于人民”“中國共產(chǎn)黨為什么能”入手，繼而講授黨的基本知識和基本理論，最后以“端正入黨動機(jī)爭取早日加入中國共產(chǎn)黨”結(jié)束。對預(yù)備黨員這個層面安排的黨課教育的課程內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)從講授預(yù)備黨員的有關(guān)規(guī)定入手，繼而講授黨員的義務(wù)與權(quán)利、黨的組織關(guān)系、黨的組織生活、黨的組織原則、黨的紀(jì)律、黨的作風(fēng)以及保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性等，最后以預(yù)備黨員應(yīng)掌握的常用文書寫作結(jié)束。對于學(xué)生黨支部書記與支部委員這個層面安排的黨課教育的課程內(nèi)容，應(yīng)從講授學(xué)生黨支部的地位和作用入手，繼而講授學(xué)生黨支部的工作職責(zé)、學(xué)生黨支部書記與支部委員的職責(zé)與分工，學(xué)生黨支部工作的指導(dǎo)原則與基本內(nèi)容，學(xué)生黨支部委員的黨性修養(yǎng)等，最后以學(xué)生黨支部委員的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與技巧、學(xué)生黨支部活動的策劃與實施結(jié)束。

總而言之，在當(dāng)前的新時期、新階段，作為高校黨課教育工作者，要進(jìn)一步推動黨課教育事業(yè)，不斷推進(jìn)黨課教育改革，努力實現(xiàn)黨課教育創(chuàng)新，只有這樣，高校黨建和學(xué)生工作才能充滿生機(jī)和活力。由此可見，加強(qiáng)高校學(xué)生黨課教育創(chuàng)新力度，切實增強(qiáng)其針對性和實效性，提高高校學(xué)生黨課教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系重大，勢在必行。

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