王蠶

摘 要：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，寓于生活，用于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)“腳手架”，在數(shù)學(xué)和生活之間架起橋梁，學(xué)生一定會(huì)親近數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，若能從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，將會(huì)起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：走進(jìn)生活；感悟；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）33-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.066

數(shù)學(xué)知識(shí)與我們生活關(guān)系密切，它來(lái)自于我們的生活之中，同時(shí)又被生活所應(yīng)用。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造生活化的場(chǎng)景，發(fā)展學(xué)生積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成就感。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生提供在生活中實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活情境中去發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，從自身的實(shí)踐中去感悟數(shù)學(xué)，更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有明顯的要求：教師不能單純地教教材，要用教材教。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，注意力集中的時(shí)間較短，若整堂課都是由教師單一的講解，就會(huì)顯得枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的注意力。因此，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)有意義的與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親自在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去用數(shù)學(xué)，在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生也體驗(yàn)了把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中的樂(lè)趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引入與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的數(shù)學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能讓教師所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相互對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生感受到生活中一些問(wèn)題的解決方法與所學(xué)知識(shí)有著密切的聯(lián)系，品嘗到自己所學(xué)的知識(shí)能實(shí)際的用于自己的日常生活中，并能用它解決一些生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，感受到運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的思想，這樣，他們就會(huì)對(duì)生活中常見(jiàn)的各種利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的問(wèn)題獲得更深刻的理解，讓學(xué)生真切地感受到“數(shù)學(xué)真有趣”，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將更多在生活和生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題展現(xiàn)于課堂之中，讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題和課堂教學(xué)中出示的數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生對(duì)如何選用合適的長(zhǎng)度單位，（如：厘米、分米和米）很困難。學(xué)生對(duì)米、分米、厘米的感性認(rèn)識(shí)不足，在選擇單位時(shí)也就無(wú)從下手。為了使他們充分體驗(yàn)米這一長(zhǎng)度單位，教師先帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上，分小組測(cè)量乒乓球臺(tái)的長(zhǎng)和寬并把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，然后是師生合作測(cè)量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬。讓學(xué)生充分體驗(yàn)測(cè)量較長(zhǎng)物體用米作長(zhǎng)度單位的優(yōu)越性，同時(shí)，利用學(xué)生的文具等身邊小物件，讓他們感受到分米和厘米的大小，通過(guò)觀察校園和身邊大小不一、高矮不同的各種物體，感悟選擇合適的長(zhǎng)度單位的必要性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，開(kāi)展有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中注重學(xué)生的動(dòng)手操作，只有讓他們?cè)诓僮髦凶约喝ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，才能理解深刻，有利于掌握知識(shí)內(nèi)在、本質(zhì)的聯(lián)系。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)。又如，通過(guò)讓學(xué)生分組做不同的游戲，過(guò)兩分鐘后如果想換別的游戲的學(xué)生可以調(diào)換，這樣利用每組學(xué)生人數(shù)的增減來(lái)引出“加減兩步計(jì)算應(yīng)用題”；從學(xué)生排座位時(shí)要先知道全班總?cè)藬?shù)再平均分的問(wèn)題導(dǎo)入“和等分、差等分”應(yīng)用題；從教室課桌椅的擺放，導(dǎo)入平面中如何確定物體的位置問(wèn)題等等，由此可以讓學(xué)生體會(huì)到課堂上所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)就來(lái)源于我們的生活當(dāng)中，我們平時(shí)在生活中遇到的一些問(wèn)題，用課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)就能得以解決。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就存在于自己的生活之中，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生能聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所設(shè)計(jì)的好多數(shù)學(xué)問(wèn)題，大多來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯弗賴登塔爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程?！币虼?，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，盡量要為學(xué)生提供生活中的素材，讓學(xué)生能聯(lián)系生活，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)并不是多么高深莫測(cè)的，而是實(shí)實(shí)在在的存在于我們身邊，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生把自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活之中

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際?！币虼?，學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵要素是能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活之中，真正做到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用之于生活。要做到這一點(diǎn)，首先教師在課堂教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的事物入手，培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)問(wèn)題不再是簡(jiǎn)單的數(shù)字，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西；其次，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中去感受數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要順應(yīng)人類(lèi)學(xué)習(xí)的需要，從抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的形式中解放出來(lái)，擺脫定義、定理、法則公式及練習(xí)的純形式化的模式，以開(kāi)放的體系再現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本過(guò)程，了解現(xiàn)實(shí)、尊重現(xiàn)實(shí)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成健全人格、具有“終身可持續(xù)發(fā)展能力”的力量源泉。

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[2] 柯金根.讓學(xué)生走進(jìn)生活感悟數(shù)學(xué)[J].文理導(dǎo)航旬刊，2011（2）：78.endprint