李云劍

摘 要：現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，整家人都圍著孩子一個(gè)人轉(zhuǎn)，孩子的自理能力、行為習(xí)慣就差了，特別是孩子不愛收拾整理自己的東西了，這樣的行為最為普遍。很多人認(rèn)為孩子小，長大就懂事了。但不愛惜圖書和玩具，亂扔?xùn)|西，這些陋習(xí)看似微不足道，殊不知往往會影響孩子健康人格的形成。這必然影響孩子做事的條理性，以及善良個(gè)性的形成。有的父母和老師天天都對孩子講：自己用的東西一定要收起來，但孩子仍然是我行我素，對收拾東西不當(dāng)一回事。那如何更有效的提高孩子養(yǎng)成愛收拾的好習(xí)慣，本文將于大家一起探討。

關(guān)鍵詞：存在問題；有效提高；愛整理習(xí)慣

孩子不愛收拾整理的行為并不是存在于小范圍的家庭里，幾乎所有的家庭里的孩子都存在這樣的問題，而且，不愛收拾整理的習(xí)慣和樂于整理收拾的習(xí)慣都不是一朝一夕就改變得了的。良好行為習(xí)慣的形成過程就是一個(gè)人的健康人格不斷發(fā)展和完善的過程。從而培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣是通過對幼兒實(shí)施養(yǎng)成教育，應(yīng)從兒童外部行為習(xí)慣的養(yǎng)成上促進(jìn)幼兒內(nèi)部素質(zhì)的發(fā)展，以保證幼兒健康的身心，培養(yǎng)興趣、獲取經(jīng)驗(yàn)、啟迪智慧、形成良好品格，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。

孩子不愛收拾的習(xí)慣究其原因，是孩子的一些好的行為得不到肯定、鼓勵，偶然的壞行為卻得到默許和支持，收拾整理的習(xí)慣也是一樣，其次成人沒有做好榜樣以及應(yīng)到作用甚至是整合生活環(huán)境的影響，都是導(dǎo)致孩子不愛收拾整理的因素。

那怎樣培養(yǎng)孩子良好的收拾整理的好習(xí)慣呢？

一、家庭教育方面

1、家長以身作者做好榜樣

“教育過程首先是一個(gè)精神成長的過程，然后才成為科學(xué)獲知過程的一部分?！庇變壕竦某砷L離不開身邊的人的言語態(tài)度、精神面貌等的感召，因此在家庭教育中，家長要注意自身言行舉止的示范作用，在此基礎(chǔ)上再利用講道理等方式幫助兒童明辨是非與善惡。例如：有些父母的作風(fēng)丟三拉四、不愛整潔，孩子也會模仿大人的生活方式。這種父母對于孩子不收拾東西的行為雖然看不慣，但自己卻那樣做，孩子如何會培養(yǎng)出愛清潔的習(xí)慣呢？因此父母應(yīng)有意識地讓孩子感受到家庭的整潔、有條理。讓孩子的簡潔、整齊、舒適的家中愉快地生活。

2、家長要時(shí)時(shí)對孩子做好積極引導(dǎo)

父母要刻意引導(dǎo)孩子，讓孩子知道什么東西應(yīng)該放在什么地方。用過的東西應(yīng)該放回原處。自己的東西，包括玩具等，不用的時(shí)候也應(yīng)該放回原處。當(dāng)孩子有收拾整理的欲望時(shí)，家長就要抓住時(shí)機(jī)強(qiáng)化和培養(yǎng)他收拾整理的意識，而千萬不能有以教孩子收拾整理會費(fèi)心、勞神，更不要認(rèn)為孩子開始收拾整理是“幫倒忙”，這樣會嚴(yán)重打擊孩子動手的積極性。當(dāng)孩子取得一些成果時(shí)，家長要即使給予表揚(yáng)和鼓勵，讓孩子樹立自信心和繼續(xù)做下去的興趣。整理收拾并非難事。應(yīng)不失時(shí)機(jī)地為孩子提供鍛煉的機(jī)會和條件。如：在日常生活中諸如吃飯、穿衣、游戲、睡覺等環(huán)節(jié)，本著“自己的事自己做，不會的學(xué)著做”的原則，只要沒有危險(xiǎn)都應(yīng)讓他們?nèi)?shí)踐，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會。

3、為孩子準(zhǔn)備好儲存物品的工具

為了讓孩子養(yǎng)成能自己收拾整理的好習(xí)慣，父母應(yīng)當(dāng)為孩子準(zhǔn)備一些儲存物品的箱子等工具。要求孩子把屬于自己的東西放在這些箱子里，需要的時(shí)候自己就可以找到。這樣做也就為孩子提供了屬于自己的空間，孩子一定非常感興趣。如：當(dāng)孩子玩完玩具時(shí)，家長應(yīng)向孩子啟發(fā)誘導(dǎo)：“讓我們一起把你的玩具在箱子里擺放好，對嗎？”“讓你的玩具在玩具框里休息了”，然后一同收拾。使孩子明白：任何事情大家一起做才會其樂無窮，而且比一個(gè)人做速度快多了的道理，并培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。

二、幼兒園教育方面

1、生活中的情景教育，內(nèi)化孩子的行為品質(zhì)

幼兒的不愛收拾整理的習(xí)慣是行為習(xí)慣的重要組成部分。行為習(xí)慣的培養(yǎng)一般被認(rèn)為是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，行為品質(zhì)的內(nèi)化必須借助個(gè)體日常生活中的具體情境，并通過個(gè)體自己的積極建構(gòu)與親歷式體驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)。因此教師應(yīng)努力通過游戲、日常生活事件等，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或教育情境，讓兒童真實(shí)地體會行為品質(zhì)的社會意義，最終逐漸真正地內(nèi)化規(guī)則。

1、不同形式，教孩子學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活、勞動技能。

通過講故事、念詩歌、游戲以及觀看有關(guān)的電視節(jié)目等方式讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望，并學(xué)會到整理玩具、整理衣物等基本技能。再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中。比如：故事“自己的事情自己做”，詩歌“勞動最光榮”，又如運(yùn)用“整理娃娃家”“穿衣比賽”等游戲來教給孩子一些勞動技能。

3、以鼓勵為主，不斷提高要求。

通過集體活動中討論和實(shí)際操作，使幼兒學(xué)會相互合作、有條理的收拾學(xué)具、書本，培養(yǎng)良好的整理習(xí)慣。讓孩子互相監(jiān)督，培養(yǎng)他們的自主和自律，比起老師來發(fā)現(xiàn)問題再提醒糾正來得有效得多。如請小朋友來相互評價(jià)一下各自的表現(xiàn)：誰經(jīng)常幫助小朋友做事，誰不整理玩具，誰亂仍書。而老師要對表現(xiàn)好的孩子或有進(jìn)步孩子給予獎勵。

4、教師榜樣，自正以正。

《綱要》明確指出：“言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。”這里，非常明確地強(qiáng)調(diào)了教師的榜樣作用。那么教師首先要從自身開始進(jìn)行了整頓。并且兩位老師以之間要規(guī)定了“哪里拿，哪里放，用完了就放回去?！钡囊?guī)則，教師有了良好的整理習(xí)慣，柜子上、鋼琴上、活動室到處整潔了，沒有看到多余的東西了，孩子們在不經(jīng)意間耳濡目染，潛移默化了。

5、利用一切機(jī)會，指導(dǎo)家長如何培養(yǎng)幼兒的整理習(xí)慣。

收拾整理習(xí)慣的培養(yǎng)需要家園共同配合，不斷地將良好的整理習(xí)慣轉(zhuǎn)化為幼兒個(gè)人的需要、準(zhǔn)則，并用來支配自己的行動，這樣才能養(yǎng)成幼兒良好的整理習(xí)慣。教師要利用家長會、家長沙龍等形式，圍繞在家庭中如何對幼兒進(jìn)行整理習(xí)慣的培養(yǎng)展開了專家講座，相互討論，使家長知道培養(yǎng)幼兒良好整理習(xí)慣的重要性，要求家長在家中不要事事包辦；應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造整理的機(jī)會；讓幼兒學(xué)會自己的事情自己做。如讓幼兒自己整理床鋪，穿脫、折疊衣褲，整理自己的房間、玩具等。在家園目標(biāo)一致的前提下，互相補(bǔ)充，相互理解，注重幼兒良好整理習(xí)慣的培養(yǎng)，相得益彰，最大程度地促進(jìn)了孩子的發(fā)展。

總而言之，對幼兒進(jìn)行良好整理習(xí)慣的養(yǎng)成教育，包含了培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心、做事認(rèn)真仔細(xì)有始有終的態(tài)度，井然有序的生活習(xí)慣，必須遵循由易到難的原則，必須貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，必須多種形式地開展一系列活動，教師要作表率，嚴(yán)格要求，反復(fù)抓，多鼓勵，另外家園還要密切配合，形成合力。只有這樣，才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]唐駿波.《習(xí)慣主導(dǎo)人生》.（四川科學(xué)是技術(shù)出版社2003.1）

[2]張曙光.《怎樣的教育才是好的幼兒教育》.（人民教育出版社2003.7）

（作者單位：紹興市越城區(qū)藝術(shù)花苑幼兒園）