詩(shī)歌是語言文化中的精華，是人類智慧的結(jié)晶。從詩(shī)歌中可以閱讀到詩(shī)人的內(nèi)心世界，了解詩(shī)人的情懷。進(jìn)而可以使閱讀者受到熏陶，使其情操與志向得到陶冶與升華。因此，在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的重視，使學(xué)生感受到詩(shī)歌的魅力，愿意積極自主的參與學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)與底蘊(yùn)的提升。同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文，就對(duì)中職語文詩(shī)歌教學(xué)進(jìn)行一些探究。

一、借助音樂渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通常，詩(shī)歌都是由高度凝練的語言組成，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生、對(duì)生活、對(duì)社會(huì)等認(rèn)知與情感，其具有一定的韻律與節(jié)奏。且主要有以下兩種分類：“古代詩(shī)歌（詩(shī)經(jīng)、漢賦、唐詩(shī)、宋詞等）”與“現(xiàn)代詩(shī)歌（近代詩(shī)、新詩(shī)等）”。但無論是哪一種，詩(shī)歌語言都十分精練、情感豐富，具有一定的音樂美。因此，在中職語文詩(shī)歌教學(xué)中，教師可以借助音樂渲染氣氛，以激發(fā)學(xué)生參與詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。

以詩(shī)經(jīng)中《靜女》這首詩(shī)歌為例。教學(xué)前，教師可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)查閱、下載相關(guān)的教學(xué)素材。然后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將素材進(jìn)行整合，選出適合本課教學(xué)的素材。在課堂教學(xué)中，教師可以抓住詩(shī)經(jīng)與古琴曲“深情、靜美”這一相同的特點(diǎn)。在《靜女》教學(xué)前，借助先進(jìn)的信息技術(shù)以古琴曲《瀟湘水云》導(dǎo)入教學(xué)。借助古琴曲飄逸的泛音，渲染詩(shī)經(jīng)教學(xué)的氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的詩(shī)歌學(xué)習(xí)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生布置詩(shī)經(jīng)朗誦的任務(wù)，并在學(xué)生朗誦過程中，可以以古琴曲為背景音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的朗誦情境。有助于使學(xué)生置身情境中，以加深其對(duì)該首詩(shī)經(jīng)的理解。同時(shí)可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握詩(shī)經(jīng)的節(jié)奏，體會(huì)到詩(shī)經(jīng)的語言美、韻律美。進(jìn)而可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)經(jīng)的學(xué)習(xí)興趣。

二、課件輔助詩(shī)歌教學(xué)，提升詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量

由于詩(shī)歌與學(xué)生日常生活聯(lián)系不密切，很多中職院校不考相關(guān)內(nèi)容。因此，在以往的中職語文教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)詩(shī)經(jīng)教學(xué)不重視。通常以“欣賞課”或“略讀課”進(jìn)行詩(shī)經(jīng)教學(xué)。在教學(xué)中，很多教師采用“走馬觀花”式的教學(xué)形式，為學(xué)生粗略的講解重點(diǎn)內(nèi)容后完成教學(xué)，忽視了詩(shī)歌的意境與詩(shī)人的情感，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

為改善這一問題，在新時(shí)期的中職語文教學(xué)中，相關(guān)教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。重新認(rèn)識(shí)詩(shī)歌教學(xué)的重要性，可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)輔助教學(xué)，以提高詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。以戴望舒先生的《雨巷》這首現(xiàn)代詩(shī)為例。教學(xué)前，教師可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)下載相關(guān)教學(xué)資料并制作教學(xué)課件，在課堂教學(xué)中，以課件輔助教學(xué)。如：課前，教師可以借助多媒體課件為學(xué)生展示一個(gè)江南小鎮(zhèn)“兩排古色古香的建筑中夾著一條幽深而寂靜的石板街。此時(shí)正是雨季，一個(gè)像丁香一樣的姑娘撐著油紙傘，獨(dú)自一人走在這條寂寥的雨巷”。展示以上情境的同時(shí)，教師可以借助多媒體課件為學(xué)生播放《雨巷》的錄音范讀。通過這樣的方式使詩(shī)歌意境更加豐富。同時(shí)，在詩(shī)歌內(nèi)容講解的過程中，教師可以借助課件將詩(shī)歌內(nèi)容直觀、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以提升詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

三、通過鑒賞品讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌內(nèi)在意蘊(yùn)

上文提到，詩(shī)歌語言的特點(diǎn)在于高度凝練。也正是因?yàn)檫@一特點(diǎn)，導(dǎo)致詩(shī)歌不像小說一樣，語言通俗且易懂。這就造成部分學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，無法理解其中深意。對(duì)此，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)詩(shī)歌作品進(jìn)行鑒賞與品讀。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)詩(shī)歌的品讀與鑒賞，使其可以感悟詩(shī)歌內(nèi)在意蘊(yùn)，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生審美能力與鑒賞能力的有效提升。

例如，教師在講到徐志摩先生的《再別康橋》這一首現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)，就可以組織并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞與品讀。在鑒賞與品讀的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生講解本詩(shī)的特點(diǎn)、節(jié)奏、詩(shī)人的情感與詩(shī)歌的創(chuàng)作背景等內(nèi)容。在學(xué)生對(duì)以上內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，教師可以提示學(xué)生尋找本詩(shī)的詩(shī)眼，以此抓住本詩(shī)的情感基調(diào)。然后，詳細(xì)的帶領(lǐng)學(xué)生品讀詩(shī)句，使學(xué)生感受到詩(shī)歌內(nèi)在意蘊(yùn)，把握本詩(shī)的文學(xué)內(nèi)涵。如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生從意象的角度對(duì)本詩(shī)進(jìn)行賞析，分析詩(shī)人表達(dá)情感。如：教師可以提示學(xué)生找出詩(shī)中出現(xiàn)的景物（如：云彩、金柳、青荇等），并為學(xué)生講一講這些景物的象征，使學(xué)生可以理解本詩(shī)的深意。然后，在詩(shī)歌賞析與品讀之后，教師要求學(xué)生再次朗讀。此時(shí)，學(xué)生對(duì)本詩(shī)會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)與理解。

在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的重視，引導(dǎo)學(xué)生探索詩(shī)人內(nèi)心世界，感悟詩(shī)歌內(nèi)在意蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

陸春燕，甘肅民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校教師。endprint