在高中語文教學中充分發(fā)揮學生語文學習的主觀能動性對提升語文教學的效率和質(zhì)量具有非常重要的作用。學生的主體性意識主要是包括選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。學生的主體性意識利于將學生對語文學習的興趣轉(zhuǎn)換成對對語文知識學習內(nèi)在動力。

培養(yǎng)學生的主體性意識不僅是社會經(jīng)濟的發(fā)展需求，也是為學生未來的發(fā)展奠定良好基礎。在高中語文教學中如何采取有效的措施培養(yǎng)學生主體性意識呢？

一、在教學中加強對學生主體地位的重視

為了有效地培養(yǎng)學生主體性的意識，在高中教學過程中語文教師應牢固確立“以學生為本位”的教學宗旨，并充分調(diào)動學生的主體性地位，這是培養(yǎng)學生主體意識的一個重要前提。在實際的語文教學中由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，真正實施“以學生為本位”并不是一件容易的事。

在語文教學過程中教師應加深與學生之間的交流與溝通，創(chuàng)造一個和諧、真誠的教學環(huán)境，讓學生勇于主動發(fā)表見解。此外，語文教師在教學中還需注重與學生的情感溝通、尊重學生的學習見解，應鼓勵學生各抒己見，使學生可以充分發(fā)表對語文教學的看法和設想，并在教師與學生的共同努力下設置最佳的高中語文教學模式。在高中語文教學中語文教師只有充分發(fā)揮學生的主體性地位，才利于培養(yǎng)學生的主體性意識。

二、在教學中加強對學生學習方法的指導

在高中語文教學中培養(yǎng)學生的主體性意識，發(fā)揮學生主體性地位的同時，語文教師還需要給學生以學習方法的指導，使學生可以高效地掌握學習技巧和策略。在平時的高中語文學習中語文教師普遍采用的方法即為多看、多問、多分析、多歸納等。其實，語文教師面對教學文本的不同應該采用不同教學方式，教師要根據(jù)不同教學內(nèi)容運用相應的教學方法。在學習一篇高中語文文本時，語文教師可先指導學生對此文本的相關內(nèi)容進行相應的閱讀；同時指導學生按照一定的要求進行課文的閱讀，了解文章的體裁、宗旨，并借助相應的工具書了解課文中相關詞語的注釋；這些都在潛移默化中培養(yǎng)學生的自主性。

在高中語文教學過程中語文教師要激發(fā)學生對文本內(nèi)容質(zhì)疑多問。高中學生對文章內(nèi)容有了質(zhì)疑時，則可向老師、同學求問，也可以借助工具書解決。還有解決不了的質(zhì)疑問題可以讓學生帶到課堂中，由師生共同研討分析解決。這一系列的質(zhì)疑多問活動不僅有利于進一步加深對語文課文內(nèi)容的理解，也是在逐步培養(yǎng)學生的自主自學能力。可以說在高中語文教學過程中讓學生掌握有效的學習方法對培養(yǎng)學生的主體性意識具有非常重要的作用與影響。

三、在教學中激發(fā)學生學習的興趣

人們常說，“興趣是最好的老師”，學生只有首先對學習具備一定的興趣與熱情，才可進一步提升學生的學習能力。在傳統(tǒng)的高中語文教學中教師往往采用比較單一、枯燥的教學方法開展教學活動。這不僅使課堂教學顯得嚴肅、學生拘謹，而且不利于教師與學生之間的交流與溝通，局限了學生的主觀能動性的發(fā)揮。

在現(xiàn)代化的高中語文教學中語文教師更應該注重激發(fā)學生學習語文的興趣。語文教師可以通過采取靈活的教學模式來激發(fā)學生學習的興趣。語文教師則可以通過營造良好的教學氛圍來實現(xiàn)激發(fā)學生的學習興趣。語文教師在課堂教學中可通過借助相應的教學工具來開展教學。如，在課堂中采用計算機多媒體技術來提高語文學習的趣味性。多媒體技術的應用可以將語文知識具體化、形象化。這不僅激發(fā)學生學習的積極性和主動性，而且能給學生創(chuàng)設一個輕松愉悅的學習氛圍，學生也會積極地參與到活動中去。另外，語文教師也可以根據(jù)不同的文章設置不同的導入教學模式。如，通過不同的文本設置跌宕起伏的課堂導入，將學生的注意力吸引到課堂上；或者教師也可以設置相應的問題開展文章的講解，使學生帶著一定的疑問進入到文章內(nèi)容中去，如此對培養(yǎng)學生的主體性意識也具有一定的影響。

在高中語文教學中培養(yǎng)學生的主體性意識對提高學生的學習水平具有非常重要的影響。教無定法，高中語文教師在實際教學中應該通過采取有效的措施來促進學生主觀能動性的培養(yǎng)，以使學生可以更好地適應社會時代的發(fā)展需求。

趙鵬，甘肅宕昌縣舊城中學教師。endprint