摘要：“校景合一”是指制定校園旅游景區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略，用景區(qū)規(guī)劃建設(shè)理論指導(dǎo)校園生態(tài)文明建設(shè)，用景區(qū)游客行為管理方法規(guī)范校園休閑行為，以校園旅游的形式為旅游管理專業(yè)提供實(shí)景教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地。在校園文化與旅游文化良性耦合的過(guò)程中，充分釋放校景合一視角下高校校園旅游的教育教學(xué)、文化傳承、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、旅游觀光、生態(tài)建設(shè)等價(jià)值功能。

關(guān)鍵詞：校景合一；校園旅游；文化潛能；高校

中圖分類號(hào)：F2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.32.015

1“校景合一”理念提出的背景分析

1.1高校校園旅游熱與其研究相當(dāng)冷清的矛盾

隨著休閑旅游以及全域旅游時(shí)代的到來(lái)，高校校園因其悠久的歷史文化和優(yōu)美的自然環(huán)境，不斷吸引著旅游流的集聚，已成為城市旅游的熱門目的地。校園旅游升溫，然其相關(guān)研究一直呈現(xiàn)為“不慍不火”的狀態(tài)，研究層面主要集中在校園旅游資源開發(fā)、旅游市場(chǎng)分析、旅游影響等方面，研究深度不夠，多為個(gè)例分析，理論研究不足，難以指導(dǎo)校園旅游規(guī)劃與發(fā)展。

1.2高校校園旅游發(fā)展重經(jīng)濟(jì)效應(yīng)輕文化功能

為順應(yīng)游客需要及提升校園建設(shè)水平，我國(guó)一些高校已將校園創(chuàng)建為國(guó)家3A 甚至4A景區(qū)。高校校園旅游的興起，掀起了校園景觀建設(shè)的熱潮，而在校園景觀的建設(shè)中，過(guò)分追求視覺(jué)上的沖擊力，忽略了高校景觀的文化內(nèi)涵，忽視校園景觀對(duì)師生的潛移默化作用。與此同時(shí)，對(duì)于高校校園旅游的研究，多是對(duì)校園旅游的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象研究，缺少文化教育功能研究，如校園旅游產(chǎn)品的開發(fā)、客源市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的分析等，忽略了高校校園旅游的文化滲透力，這有悖于校園旅游發(fā)展的“初衷”。

1.3高校校園休閑旅游行為管理難度大

高校校園旅游盛行，休閑旅游者眾多，清華大學(xué)保衛(wèi)處給出了一組數(shù)據(jù)：2015年暑期進(jìn)清華參觀人數(shù)達(dá)到42萬(wàn)人，日均超過(guò)1.1萬(wàn)人，高峰日達(dá)到1.7萬(wàn)余人。即使服務(wù)管理措施加強(qiáng)后，2016年暑期來(lái)校參觀人數(shù)依然達(dá)到21萬(wàn)人。參觀游覽人群的大量涌入，使得校園不堪重負(fù)，校園旅游容量管理難度增大；而游客在高校休閑時(shí)，道德感弱化，不注重保護(hù)校園資源與環(huán)境，不文明行為時(shí)有發(fā)生。校園旅游的超載接待與校園的不文明旅游，嚴(yán)重破壞了高校的教育環(huán)境。

2校景合一理念具備的文化潛能

“校景合一”不是簡(jiǎn)單的校園景區(qū)化建設(shè)，而是校園文化與旅游文化的互動(dòng)耦合，旅游景區(qū)概念的介入，推動(dòng)了校園生態(tài)文明建設(shè)，校園文化旅游的開展一方面豐富了旅游文化體系，另一方面高校借助旅游受眾促進(jìn)了校園文化的傳播與傳承。

2.1校景合一：校園與景區(qū)共生發(fā)展的新視角

2.1.1高校校園完全具備旅游景區(qū)屬性

旅游景區(qū)是指自然景觀和文化景觀集中，能對(duì)人們產(chǎn)生吸引力，并能提供旅游服務(wù)功能的地域空間載體。高校校園建設(shè)注重綠地、山體、湖泊與建筑的和諧性，追求自然美、建筑美、藝術(shù)美、教育美的統(tǒng)一，形成園林式景觀；每一所高校都具有其獨(dú)特的地方特色、歷史文化、品牌形象，具備特色的建筑風(fēng)格和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施等，文化旅游資源豐富且品質(zhì)高。高校是一個(gè)小型的生態(tài)文化圈，具有一定的空間范圍；高?？臻g內(nèi)自然景觀與文化景觀錯(cuò)落有致，贏得了莘莘學(xué)子和社會(huì)人士的青睞，具備旅游吸引力；高校的管理部門和后勤部門能夠提供吃、住、行、學(xué)、購(gòu)、娛等服務(wù)以及校園行為管理，具備基礎(chǔ)的旅游服務(wù)功能。因此，高校校園完全具備旅游景區(qū)的基本特征，將校園類比為景區(qū)，用景區(qū)開發(fā)與管理的相關(guān)理論與實(shí)踐去指導(dǎo)高校文化的創(chuàng)新與管理，有助于校園文化的傳播與傳承。

2.1.2“校景合一”理念的多重效應(yīng)

“校景合一”是指制定校園旅游景區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)校園旅游資源進(jìn)行調(diào)查和評(píng)估，結(jié)合校園文化、教學(xué)需要及教學(xué)設(shè)施策劃旅游項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)景在校里，校在景中，把教育教學(xué)、文化傳承、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、旅游觀光、生態(tài)建設(shè)等高校應(yīng)有的價(jià)值功能充分體現(xiàn)出來(lái)，更好地服務(wù)與學(xué)生、社會(huì)。“校景合一”概念的提出有效地解決了高校校園教育功能、文化功能、旅游功能的“三效合一”，有助于旅游類專業(yè)實(shí)踐教育、高校生態(tài)文明校園建設(shè)、校園休閑行為文明管理等。

2.2校景合一：校園文化建設(shè)與傳承的最佳途徑

2.2.1“校景合一”正確而全面地解讀了校園文化的構(gòu)成

“校景合一”理清文化教育與休閑旅游的互動(dòng)機(jī)制，文化是核心，教育是目的，旅游是體驗(yàn)。大學(xué)校園文化是以學(xué)生、教師為主體，以校園為空間，以精神文化為核心的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化統(tǒng)一的一種群體文化。旅游文化是傳統(tǒng)文化和旅游活動(dòng)相結(jié)合而產(chǎn)生的一種全新的文化形態(tài)，從表現(xiàn)形態(tài)上來(lái)看，包括歷史文化、地域文化、民族民俗文化、資源文化、觀念性文化等。校園文化的內(nèi)容本就是旅游文化資源，人們渴望感受認(rèn)知校園文化，此為高校旅游產(chǎn)生的根本動(dòng)因。而高校文化建設(shè)借鑒旅游景區(qū)規(guī)劃原則與理念，寓文于景，渾然天成，融合旅游文化中的地域文化、傳統(tǒng)文化等，凸顯地方特色，形成自身文化品牌，充實(shí)了高校文化系統(tǒng)。

2.2.2“校景合一”有助于行為主體對(duì)校園文化的傳承

校園旅游源于對(duì)文化的向往而發(fā)展成為當(dāng)今對(duì)文化的破壞，甚至是褻瀆，既有外來(lái)休閑觀光者的原因，也有校園管理的問(wèn)題；另外，當(dāng)前高校校園建設(shè)一味追求大而新的規(guī)劃，文化缺失現(xiàn)象嚴(yán)重。在 “校景合一”理念下，用景區(qū)游客行為管理理論規(guī)范校園休閑旅游者行為，避免旅游對(duì)校園文化的負(fù)效應(yīng)，通過(guò)校園旅游完成校園文化的社會(huì)傳播；借用景區(qū)生態(tài)規(guī)劃與文化建設(shè)的成熟理念，使校園的景觀與文化相協(xié)調(diào)，因地制宜，實(shí)現(xiàn)校園文化的感化、內(nèi)化作用。在旅游類相關(guān)課程任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，旅游管理專業(yè)學(xué)生們挖掘校園文化的歷史，發(fā)現(xiàn)校園旅游資源，觀察校園人的心理及行為，引導(dǎo)文化的合理開發(fā)與傳承?！靶＞昂弦弧睜I(yíng)造了宜學(xué)、宜游的和諧校園環(huán)境，也推動(dòng)了校園文化建設(shè)與傳承，充分發(fā)揮了其強(qiáng)大的文化作用力。endprint

2.3校景合一：旅游類課程實(shí)景教學(xué)的最佳場(chǎng)域

2.3.1“校景合一”解決了實(shí)踐教學(xué)條件受限的問(wèn)題

當(dāng)前，旅游業(yè)已全面融入國(guó)家戰(zhàn)略體系，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，但如何將其培育成讓人民群眾更加滿意的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是旅游市場(chǎng)迫切需要解決的問(wèn)題，這就需要兼具專業(yè)知識(shí)和專門技能的旅游人才。旅游業(yè)發(fā)展受到國(guó)家的高度重視，旅游人才教育是旅游市場(chǎng)發(fā)展的需要，旅游市場(chǎng)需要的是理論與技能兼?zhèn)涞娜鎰?chuàng)新型旅游人才，然受高校與旅游景區(qū)空間距離、旅游景區(qū)經(jīng)營(yíng)季節(jié)性等因素的影響，高校旅游教育多為素質(zhì)理論教育，專業(yè)技能教育條件有限。校園即是景區(qū)這一功能定位，打破了校園與景區(qū)間的距離限制，且校園旅游作為城市休閑旅游地及文化旅游地，受季節(jié)性影響較小，全時(shí)全域地為旅游管理專業(yè)教學(xué)提供實(shí)驗(yàn)基地。

2.3.2“校景合一”實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐認(rèn)知的無(wú)縫對(duì)接

旅游管理類課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的旅游一線服務(wù)技能和中層管理能力，在校景合一視角下，校園如景區(qū)，學(xué)生如旅游服務(wù)與管理人員，社會(huì)休閑者即是游客，校內(nèi)提供的餐飲、住宿、校園小交通、校園景觀、校園購(gòu)物、休閑活動(dòng)即是旅游景區(qū)的吃、住、行、游、購(gòu)、娛服務(wù)，學(xué)校及教師對(duì)學(xué)生、對(duì)休閑者的校園行為管理即是景區(qū)對(duì)員工、對(duì)游客的行為管理，校園資源與景區(qū)要素實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，在校園內(nèi)即可實(shí)施旅游相關(guān)課程項(xiàng)目的實(shí)景教學(xué)，如校園景區(qū)生態(tài)化規(guī)劃、校園旅游資源調(diào)查與評(píng)價(jià)、校園一日游產(chǎn)品開發(fā)、校園文明旅游行為管理等。

3高校校園旅游的文化潛能釋放途徑

“校景合一”的文化潛能作用對(duì)象主要包括高校自身、高校學(xué)生、高校觀光休閑者，故應(yīng)從這三大群體著手，打通校園文化與旅游文化的共享通道，釋放校園旅游的文化潛能。

3.1指導(dǎo)校園生態(tài)文明建設(shè)，實(shí)現(xiàn)文化的可持續(xù)性

之于高校而言，借鑒旅游生態(tài)規(guī)劃理念規(guī)劃建設(shè)校園，有助于其發(fā)掘自身的特色文化、歷史文化、地域文化等，推動(dòng)校園生態(tài)文明建設(shè)；在高校校園改造、擴(kuò)建、新建的過(guò)程中注重傳統(tǒng)文化的保持和現(xiàn)代文明、文化的創(chuàng)新，不再是一味地追求空間面積大、景觀建筑新，以致校園文化空洞，而是基于“校景合一”的視角注重自然與文化的和諧，注重文化的挖掘、傳承與創(chuàng)新，保證高校社會(huì)效益和環(huán)境效益的統(tǒng)一。

3.2推動(dòng)校園旅游實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園的教育功能

之于高校學(xué)生而言，“校景合一”為旅游專業(yè)學(xué)生提供了擬真的實(shí)踐平臺(tái)，為旅游課程的實(shí)踐教學(xué)提供了保障，在校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)景教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的吸收與應(yīng)用，樹立旅游專業(yè)學(xué)生主人翁地位，他們即是學(xué)生，也是校園景區(qū)的服務(wù)與管理人員，有責(zé)任為校園景區(qū)的規(guī)劃發(fā)展、文化傳承等提供建設(shè)性意見，在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能提升與校園文化創(chuàng)新傳承的共贏。

在提供校園旅游實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的同時(shí)，充分發(fā)揮旅游管理院系的專業(yè)能動(dòng)作用，營(yíng)造生態(tài)文明校園環(huán)境氛圍，解讀并宣揚(yáng)校園文化，如制作校園景觀解說(shuō)牌與文明行為引導(dǎo)標(biāo)識(shí)、提供校園講解服務(wù)、舉辦校園禮儀活動(dòng)等，引導(dǎo)全校學(xué)生認(rèn)知并認(rèn)同校園文化，自覺(jué)維護(hù)校園環(huán)境，為美麗校園可持續(xù)性建設(shè)提供基礎(chǔ)保障。

3.3規(guī)范休閑者的旅游行為，實(shí)現(xiàn)文化與旅游的互惠共生

之于休閑者而言，高校是文化高地，是教育基地，游客在參觀游覽的同時(shí)，更應(yīng)保證高校文化教育的有序進(jìn)行。當(dāng)前高校旅游最大的詬病是超載接待與不文明旅游行為。而旅游景區(qū)容量管理與文明旅游也是旅游研究中的熱門課題，且已取得了一定的研究成果，如預(yù)約進(jìn)園、錯(cuò)峰營(yíng)銷（避免游客集中在高峰時(shí)段入園）等限流、分流措施，以及建立旅游黑名單等規(guī)范旅游行為措施。這些游客行為管理措施，可以引用到高校旅游行為管理中，如武漢大學(xué)櫻花節(jié)期間的預(yù)約制，北京大學(xué)的實(shí)名入園制等，而對(duì)于校園游客不文明行為，應(yīng)以教育引導(dǎo)為主，避免懲罰控制性措施與高校教育本質(zhì)的沖突，發(fā)揮校園文明環(huán)境的文化感染力，激勵(lì)游客正確認(rèn)知校園旅游及高校所承載的文化特性，自覺(jué)規(guī)范休閑行為，體驗(yàn)校園文明禮儀。

4結(jié)語(yǔ)

在“校景合一”理念的統(tǒng)籌指導(dǎo)下，校園文化與旅游文化有機(jī)融合，有效解決了高校文化建設(shè)、旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)以及校園休閑行為管理中存在的現(xiàn)實(shí)困境，以校園旅游與文化教育的形式，協(xié)調(diào)高校、學(xué)生、休閑旅游者三大行為主體的文化利益，促使高校教育功能、文化功能、旅游功能的全面實(shí)現(xiàn)。

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