徐曉穎

(江蘇省鹽城中學，江蘇 鹽城 224000)

高中化學中重難點教學模式的探究

徐曉穎

(江蘇省鹽城中學，江蘇 鹽城 224000)

語言與圖像融合，簡化重難點；系統(tǒng)歸納，明確重難點；指明方向，直奔重難點.本文對此進行了分析研究.

高中；化學；重難點；教學模式；探究

在高中化學中，教師對于重難點知識的教學，常常找不到入手點，令人頭疼.而且在化學考試中，又常常是那些重難點反復出現(xiàn)，分值還偏高.因此，在化學里對于重難點知識的正確、有效教學，對于學生化學成績的提高，具有關鍵性的影響和作用.

一、語言與圖像融合，簡化重難點

語言與圖像的有機融合，看起來，感覺像是數(shù)學教學中的基本方法，然而，仔細思考，并不是這樣的.在化學里，學生對于重難點知識的把握，教師對重難點知識的教學，都可以借助語言與圖像的有機融合.在這里，主要是從教師的角度出發(fā)，讓教師在高中重難點中及時找到突破口，并將之運用于教學中，簡化重難點，加強學生的記憶和理解.

比如說，在高中關于鈉的知識學習中，不難發(fā)現(xiàn)，關于鈉的重難點是歷年考試的重中之重，鈉的氧化物和鈉的各種反應，還有推斷題，在化學考試中屢見不鮮.所以，鈉知識點的學習，是高中化學里的重難點，教師要著重教學.不斷探索和思考，尋求有效的教學方法，以方便學生掌握為基本原則，盡可能地簡化重難點.教師可以采取語言和圖像的有機結合，在化學課堂里一邊進行知識點的闡述，一邊結合過程圖和反應圖，強化學生的學習.關于鈉的反應很多，教師可以進行一定的整合，將它們整合在一個基本的圖像中，使反應過程和產(chǎn)物等具體化和形象化.將關于鈉的知識點進行一定的結合，放在一個圖像輪廓中，一邊指示，一邊講授，深化化學知識的重難點，簡化重難點，讓學生不再懼怕化學里的重難點知識.例如，以鈉的相關反應為例，教師可以做出如下的基本構造圖，方便學生掌握重難點.

語言與圖像融合，簡化重難點.這是在高興重難點教學中，教師可以采取的方法策略，化學圖像與教師語言的高度一致性和有機統(tǒng)一性，能夠讓學生在化學的重難點知識學習中找到方向，樹立其信心，激發(fā)學生的學習斗志和熱情.

二、系統(tǒng)歸納，明確重難點

歸納方法，在高中各個學科的教學中，占據(jù)得天獨厚的地位.教師每每講授完一個章節(jié)的內(nèi)容時，大部分都喜歡進行一個系統(tǒng)的歸納，給章節(jié)的學習做一個鞏固和總結.這種方法值得在高中化學里大力采用.在這里提到的歸納方法，主要是教師對高中化學里重難點知識的歸納，需要教師深入挖掘每一節(jié)書本內(nèi)容的重難點，進行歸納，在課堂上呈現(xiàn)給學生，讓學生對重難點有一個大致的方向，并且漸漸加強對重難點的學習和理解.

歸納，不僅是教師對于重難點教學的有效方法之一，也是學生正確掌握重難點的重要途徑.對于高中化學里的一些重難點，由于其范圍比較大，就像強電解質和弱電解質的相關知識，自然界的電解質很多，要逐一進行講解，是不可能實現(xiàn)的，基于時間和空間的限制，教師只能根據(jù)強電解質和弱電解質的基本概念，尋找一些具有典型代表性的物質，進行歸納，將其展示在學生面前.讓學生有一個清晰的認識，強電解質和弱電解質的知識，一般都是比較難理解的，教師選擇具有代表性的物質，給學生一個大體的歸納，讓學生對于重難點知識，做到心中有數(shù)，并且付諸行動加以學習和掌握.對于強電解質和弱電解質的相關知識，教師可以進行如下的基本歸納:

系統(tǒng)歸納，明確重難點.這是在對重難點知識的教學中，教師可以實施的教學方法.該方法具有一定的局限性，對于那些范圍比較廣的歸納問題，這種歸納方法要求教師提取出重難點中的易考點，讓學生記住常規(guī)的物質即可.

三、指明方向，直奔重難點

方向，是在化學重難點教學中，教師理應給予高度重視的地方.學生掌握好重難點的基本方向，才能在重難點學習中做到游刃有余.指明方向，直奔重難點.教師可以在課前給學生指明重難點，方便學生做好心理準備，加大課前預習的力度，也可以在課程結束時給學生指明重難點，倡導學生溫故而知新，對重難點進行鞏固和總結.當然，如果是在課前提出重難點，比較籠統(tǒng).而在課程結束時提出重難點，能夠使重難點更加的具體化.

例如，對于高中焰色反應的教學，教師可以選擇在課程結束時給學生指明重難點.關于焰色反應，如果仔細深入分析，發(fā)現(xiàn)焰色反應的操作表達內(nèi)容是重點，如:焰色反應的操作為取潔凈的鉑絲(或無銹鐵絲或鎳、鉻、鎢絲)在鹽酸中浸洗后灼燒至無色，然后蘸取待測物灼燒.在關于焰色反應的重難點知識指明中，教師還應該指出一些常規(guī)的物質焰色反應，如鈉的為黃色，鉀透過藍色鈷玻璃為紫色，銅為綠色，鈣為磚紅色等等，這些都是常規(guī)考點設置的重難點.教師應該給予高度的重視.當然，對于焰色反應，其概念也是一個重點，但是與其基本操作相比，概念的分量稍微輕一些.教師以焰色反應為出發(fā)點，從中尋找重難點，在課堂給出提示，能夠推動學生對重難點知識的學習和掌握.指明方向，直奔重難點.值得廣大教師的考慮.

指明方向，直奔重難點.這是在高中化學重難點教學中，教師應該重視的地方.對于書本內(nèi)容中重難點知識，教師要及時反饋給學生，加強學生的學習，讓學生在重難點的學習和把握中，能夠更上一層樓.

語言與圖像融合，簡化重難點；系統(tǒng)歸納，明確重難點；指明方向，直奔重難點.這是在高中化學重難點教學中，教師可以采取的三點嘗試.經(jīng)過這些方法的實施，學生對于重難點知識的學習和把握，會有一個明顯的變化.

[1]張淑貞,蔚建君. 新課標下的高中化學實驗探究案例分析[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2015(02).

[2]伍敏.高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施[J].亞太教育，2015(13).

[責任編輯：季春陽]

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1008-0333(2017)24-0086-02

2017-06-01

徐曉穎(1982.09-)，女，江蘇鹽城人，中學一級，大學本科，從事高中化學教育.