焰色
- 灶臺(tái)火焰為什么會(huì)突然變綠？
綠，源頭其實(shí)是“焰色反應(yīng)”各不相同。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，焰色反應(yīng)作為一種物理變化，是某些金屬或金屬化合物在無(wú)色火焰中灼燒時(shí)，使火焰呈現(xiàn)出特殊顏色的反應(yīng)。最常見(jiàn)的，例如某些打火機(jī)能打出五彩火焰，節(jié)日燃放的各種絢麗多彩的煙花，都是“焰色反應(yīng)”最直接的體現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，常見(jiàn)的焰色反應(yīng)的金屬包括：鈉Na（黃色）、鋰Li（紫紅）、鉀K（淺紫）、銣Rb（紫色）、鈣Ca（磚紅色）、鍶Sr（洋紅）、銅Cu（綠色）、鋇Ba（黃綠）、銫Cs（紫紅）。那么，回到家里的灶臺(tái)上，不同顏色的火焰
家用電器 2024年1期2024-01-12
- 發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)，激發(fā)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣
——巧用微型霧化消毒機(jī)改進(jìn)焰色試驗(yàn)
教材中演示的常規(guī)焰色試驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)操作方法效果不好的主要原因有以下幾方面：①酒精燈的火焰溫度偏低，外焰最高僅達(dá)500 ℃，使Ca2+、Ba2+等需要較高溫度才能激發(fā)的離子的焰色無(wú)法呈現(xiàn)；②酒精燈的火焰因燃燒不充分會(huì)產(chǎn)生明顯黃色，會(huì)干擾一些金屬離子的焰色，不利于學(xué)生鑒別金屬離子，實(shí)際只能較明顯地觀察到銅元素的焰色；③實(shí)驗(yàn)采用的鉑絲蘸取的金屬離子的鹽溶液量極少，金屬離子的焰色呈現(xiàn)的時(shí)間較短，進(jìn)而增加現(xiàn)象觀察的難度。三年抗疫，各種消毒產(chǎn)品層出不窮，其中一種手持霧化消
化學(xué)教與學(xué) 2023年14期2023-09-02
- 基于核心素養(yǎng)下焰色試驗(yàn)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)
科核心素養(yǎng)。二、焰色試驗(yàn)的原理焰色試驗(yàn)主要是根據(jù)某些金屬或者它們的化合物在無(wú)色火焰中灼燒時(shí)會(huì)呈現(xiàn)出不同顏色的火焰,而對(duì)這些金屬離子進(jìn)行檢驗(yàn)的一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。當(dāng)堿金屬及其鹽在火焰上灼燒時(shí),原子中的電子吸收了能量,從能量較低的軌道躍遷到能量較高的軌道,但處于能量較高軌道上的電子是不穩(wěn)定的,很快躍遷回能量較低的軌道,這時(shí)就將多余的能量以光的形式放出。而放出的光的波長(zhǎng)在可見(jiàn)光范圍內(nèi)(波長(zhǎng)為400 nm～760 nm),因而能使火焰呈現(xiàn)顏色,例如,當(dāng)Na2CO3在
教學(xué)考試(高考化學(xué)) 2023年4期2023-08-11
- 為什么煙花是五顏六色的？
是化學(xué)中有名的“焰色反應(yīng)”。盡管焰色反應(yīng)涉及金屬鹽的燃燒，但其實(shí)它本質(zhì)上是物理變化。焰色反應(yīng)的原理簡(jiǎn)而言之就是金屬鹽將燃燒時(shí)產(chǎn)生的能量以光的形式放了出來(lái)。當(dāng)部分金屬鹽燃燒時(shí)，金屬原子核外的電子吸收了能量，從能級(jí)較低的軌道躍遷到了能級(jí)較高的軌道，而這一過(guò)程是不穩(wěn)定且可逆的，當(dāng)電子從高能級(jí)的軌道又回到原來(lái)的軌道時(shí)，則會(huì)將多余的能量再次以光的形式釋放出來(lái)。而不同的金屬鹽可以釋放出不同波長(zhǎng)的光，反映到我們?nèi)庋壑幸簿褪遣煌伾墓饬?。因此，向煙花中添加不同的金屬鹽，
初中生世界·七年級(jí) 2023年4期2023-05-12
- 藍(lán)色煙花有多難生產(chǎn)？
，產(chǎn)生了一種叫“焰色反應(yīng)”的物理變化。焰色反應(yīng)，就是金屬的原子或者離子在火焰中呈現(xiàn)不同顏色的現(xiàn)象。當(dāng)將金屬元素置入火焰中時(shí)，金屬的外層電子會(huì)吸收火焰能量發(fā)生“躍遷”——即本來(lái)?yè)碛蟹€(wěn)定軌道的電子會(huì)到達(dá)一個(gè)具有更高能量的軌道上。這就好比棒球運(yùn)動(dòng)中的擊球手揮棒擊球，讓本來(lái)徑直飛向自己的棒球飛向更高更遠(yuǎn)的地方。不過(guò)，躍遷后的電子并不穩(wěn)定，它們會(huì)馬上回到曾經(jīng)較低的能量狀態(tài)。這就好比棒球無(wú)論飛到多高，最后還是會(huì)掉落到地面上一樣。這個(gè)過(guò)程同樣稱為躍遷，只不過(guò)躍遷方向是從
初中生世界·七年級(jí) 2023年4期2023-05-12
- 藍(lán)色煙花有多難生產(chǎn)？
，產(chǎn)生了一種叫“焰色反應(yīng)”的物理變化。焰色反應(yīng)，就是金屬的原子或者離子在火焰中呈現(xiàn)不同顏色的現(xiàn)象。當(dāng)將金屬元素置入火焰中時(shí)，金屬的外層電子會(huì)吸收火焰能量發(fā)生“躍遷”——即本來(lái)?yè)碛蟹€(wěn)定軌道的電子會(huì)到達(dá)一個(gè)具有更高能量的軌道上。這就好比棒球運(yùn)動(dòng)中的擊球手揮棒擊球，讓本來(lái)徑直飛向自己的棒球飛向更高更遠(yuǎn)的地方。不過(guò)，躍遷后的電子并不穩(wěn)定，它們會(huì)馬上回到曾經(jīng)較低的能量狀態(tài)。這就好比棒球無(wú)論飛到多高，最后還是會(huì)掉落到地面上一樣。這個(gè)過(guò)程同樣稱為躍遷，只不過(guò)躍遷方向是從
初中生世界 2023年13期2023-05-05
- 煙花絢爛色彩的背后，隱藏著太陽(yáng)元素組成的秘密
鹽在燃燒時(shí)會(huì)發(fā)生焰色反應(yīng)，呈現(xiàn)出特殊的顏色。比如鈉鹽發(fā)黃光，鍶鹽發(fā)紅光，鋇鹽發(fā)綠光等等。因此，人們很早就用焰色反應(yīng)來(lái)定性分析化合物的組成。那么，焰色反應(yīng)怎么會(huì)和太陽(yáng)的組成聯(lián)系在一起呢？這要從物理學(xué)家對(duì)太陽(yáng)光的研究說(shuō)起。1666年，艾薩克·牛頓在家休假時(shí)，發(fā)現(xiàn)穿過(guò)小圓孔的太陽(yáng)光在透過(guò)三棱鏡后會(huì)發(fā)散，形成像彩虹一樣的光斑。色散實(shí)驗(yàn)證明太陽(yáng)光并不是單色光，而是由多種顏色的光組成的。牛頓將色散形成的色帶稱為光譜，一門(mén)全新的學(xué)科也自此誕生——光譜學(xué)。將近100年后，
電腦報(bào) 2023年6期2023-02-21
- 淺談中職化學(xué)焰色反應(yīng)的探究性試驗(yàn)思政元素挖掘與融入
作方法就是利用了焰色反應(yīng)的原理。焰色反應(yīng)是一種非常實(shí)用且古老的定性實(shí)驗(yàn)的分析法。最早記載于我國(guó)南北朝時(shí)期的著名煉丹家和醫(yī)藥大師陶弘景(456-563)所著的《本草經(jīng)集注》中?！耙曰馃?，紫青煙起，云是真硝石也”。這就說(shuō)明了我國(guó)人民在很早的時(shí)候就知道利用焰色反應(yīng)來(lái)鑒別硝酸鉀。在現(xiàn)實(shí)生活、工作和學(xué)習(xí)中我們也經(jīng)常接觸到焰色反應(yīng)的現(xiàn)象。例如在家里做飯的時(shí)候，不小心將食鹽、純堿等調(diào)料播撒到煤氣灶的火焰上就會(huì)看到耀眼的黃光。又如，中職制冷專業(yè)的銅管焊接技能操作中，當(dāng)銅
天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào) 2022年9期2022-12-27
- “火龍卷與焰色反應(yīng)”STEM項(xiàng)目活動(dòng)方案
胡元旭“火龍卷與焰色反應(yīng)”旨在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并制作一套能呈現(xiàn)焰色反應(yīng)現(xiàn)象的火龍卷裝置，可用于課堂演示，也可拓展應(yīng)用在一些科技場(chǎng)景展示?；鹧纨埦盹L(fēng)的形成需要具備一定條件：強(qiáng)烈熱量和涌動(dòng)風(fēng)流結(jié)合在一起將形成旋轉(zhuǎn)的空氣渦流。這些空氣渦流可收緊形成類似龍卷風(fēng)結(jié)構(gòu)，旋轉(zhuǎn)著吸入燃燒殘骸和易燃?xì)怏w。項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)圍繞焰色反應(yīng)效果研究、火龍卷演示裝置設(shè)計(jì)2部分展開(kāi)，最后引導(dǎo)學(xué)生將二者巧妙組合，獨(dú)立設(shè)計(jì)并動(dòng)手制作一套使用操作簡(jiǎn)便、現(xiàn)象直觀明顯的焰色反應(yīng)火龍卷演示裝置。發(fā)展目
中國(guó)科技教育 2022年1期2022-03-01
- 煙花散后，去向何方？
子，主要是因?yàn)椤?span id="yqmmy0c" class="hl">焰色”反應(yīng)。煙花制作過(guò)程當(dāng)中，制作人員會(huì)定量地加入一些金屬發(fā)光劑和發(fā)色劑。金屬發(fā)光劑主要是鋁粉和鎂粉，它們?cè)谘鯕庵谐浞秩紵龝r(shí)會(huì)發(fā)出耀眼的白光。發(fā)色劑主要是一些金屬化合物，金屬化合物中的金屬和氧離子結(jié)合發(fā)生劇烈的反應(yīng)，就會(huì)產(chǎn)生不同顏色的光芒。幾種常見(jiàn)的顏色是：鈉元素燃燒時(shí)所產(chǎn)生的焰色反應(yīng)是黃色的;銅元素是綠色的;而鉀元素則通常呈現(xiàn)淺紫色。由于鉀元素中通常會(huì)摻雜些鈉元素，所以我們經(jīng)常會(huì)使用藍(lán)色鈷玻璃觀察。煙花雖美，在空中熄滅后去哪了呢？其實(shí)倒不
文萃報(bào)·周五版 2021年50期2021-12-23
- 人教版與蘇教版高中化學(xué)教材的比較研究
——以“物質(zhì)的檢驗(yàn)”為例
識(shí)內(nèi)容主要包括“焰色反應(yīng)，F(xiàn)e3+、Cl-、SO42-及NH4+的檢驗(yàn)”。經(jīng)以上對(duì)比，無(wú)論是高中化學(xué)人教版2017年版教材還是2009年版教材，均沒(méi)有把“物質(zhì)的檢驗(yàn)”單獨(dú)安排成一個(gè)章節(jié)或單元內(nèi)容，而是把它分散在部分章節(jié)的相關(guān)知識(shí)中。人教版2007年版教材把“SO42-、Cl-的檢驗(yàn)”穿插在“混合物的分離和提純”中，在后續(xù)相應(yīng)的元素化合物知識(shí)中沒(méi)有再次呈現(xiàn)，而2019年版教材中的“SO42-、Cl-的檢驗(yàn)”則分別獨(dú)立安排在相應(yīng)元素化合物知識(shí)內(nèi)容中；對(duì)于“焰色
課程教學(xué)研究 2021年10期2021-12-14
- 用代用品做顏色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)
殷少鵬寫(xiě)作發(fā)表。焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)是鑒別金屬陽(yáng)離子的方法之一，若按課本上的要求需用鉑絲和藍(lán)色鈷玻璃，鉑絲價(jià)格昂貴且不易買(mǎi)到，藍(lán)色鈷玻璃也很缺，這就給學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)帶來(lái)很大的困難。為此經(jīng)多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)可用代用品做焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，而且材料易找，價(jià)格便宜，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。1.鉑絲的代用品①用細(xì)鐵絲（或不銹鋼針灸針）待用鉑絲把裝在玻璃棒上光潔無(wú)銹的鐵絲頂端繞成兩圓圈，放在酒精燈火焰上灼燒，等到跟原來(lái)的火焰的顏色相同時(shí)，用鐵絲蘸取要檢驗(yàn)的金屬鹽溶液，放在火焰上，就可產(chǎn)生各種不
科學(xué)與生活 2021年29期2021-03-24
- 學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
加明顯。案例：《焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)》焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)用鉑絲實(shí)驗(yàn)效果固然理想，但缺點(diǎn)也很明顯。一是鉑金絲價(jià)格昂貴，許多中學(xué)不具備條件。二是由于所蘸取的金屬鹽溶液有限，灼燒時(shí)火焰呈現(xiàn)的時(shí)間較短，而且火焰也小，演示時(shí)后排同學(xué)更難觀察清楚。改用蒸發(fā)皿做焰色反應(yīng)效果好，改進(jìn)方法是：在一三腳架上放一干燥潔凈的蒸發(fā)皿，加入10ml無(wú)水乙醇，點(diǎn)燃乙醇，用藥匙取少量金屬鹽粉末撒入火焰中，立即可看到金屬離子在火焰中的特征焰色。用玻璃棒不斷攪拌燃燒的乙醇，焰色可持續(xù)到乙醇燃燒完畢。此法的
魅力中國(guó) 2020年12期2020-12-08
- 高中化學(xué)推斷題型及其教學(xué)策略探究
點(diǎn)主要有無(wú)機(jī)物的焰色反應(yīng)、物理狀態(tài)、顏色、化學(xué)性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)之間的關(guān)系等，能較為全面的考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固程度.為使學(xué)生掌握該題型的解題方法，教學(xué)中要求其認(rèn)真歸納學(xué)習(xí)的無(wú)機(jī)物知識(shí)，尤其按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)無(wú)機(jī)物進(jìn)行分類，靈活運(yùn)用多種方法加深記憶，如利用零碎時(shí)間各個(gè)擊破、與其他學(xué)生相互提問(wèn)，加深印象.教學(xué)中可為學(xué)生講解以下習(xí)題：A、B、C、D、F5種物質(zhì)的焰色反應(yīng)均為黃色，其中A、B、C、D與鹽酸發(fā)生反應(yīng)均有E生成，而B(niǎo)還產(chǎn)生一種可燃?xì)怏w.C和
數(shù)理化解題研究 2020年12期2020-04-29
- 挖掘隱含條件，完善證據(jù)鏈條，突破思維障礙
——以2020年1月浙江選考化學(xué)第28題的詳細(xì)分析為例
為純凈物,溶液C焰色反應(yīng)為磚紅色,氣體E能使?jié)駶?rùn)的紅色石蕊試紙變藍(lán)．圖1請(qǐng)回答:(1) 組成A的三種元素是________,A的化學(xué)式是________．(2) 固體A與足量稀鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式是________．Ⅱ.某興趣小組為探究H2S和Cl2O的性質(zhì),將2種氣體同時(shí)通入水中,實(shí)驗(yàn)裝置如圖2所示.圖2請(qǐng)回答:(1) 三頸燒瓶中出現(xiàn)淡黃色沉淀,溶液呈強(qiáng)酸性,用一個(gè)化學(xué)方程式表示________．(2) 若通入水中的Cl2O已過(guò)量,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案檢驗(yàn)___
高中數(shù)理化 2020年5期2020-04-13
- 霧化焰色反應(yīng)示范裝置
花表演，其原理是焰色反應(yīng)原理。日前，焰色反應(yīng)由以往的高中課程調(diào)整至現(xiàn)在的初中課程，由此可見(jiàn)其重要性。香港中學(xué)文憑考試的焰色考試范圍包括鉀、鈉、鈣、銅4種金屬化合物，并需使用鉑絲、濃鹽酸及本生燈進(jìn)行測(cè)試。傳統(tǒng)焰色測(cè)試是把鉑絲浸于濃鹽酸中徹底清洗，再蘸上金屬鹽，金屬鹽放置在本生燈的火焰中吸收能量后激發(fā)出獨(dú)特光譜。但此法需使用昂貴的鉑絲，濃鹽酸會(huì)揮發(fā)刺鼻氣體，焰色光芒瞬間即逝，鈉與鈣的焰色較難分辨。雖然有人嘗試改良示范方法，但都需要經(jīng)過(guò)復(fù)雜的前處理才能進(jìn)行。隨著
中國(guó)科技教育 2020年11期2020-04-06
- 煙花從側(cè)面看會(huì)不會(huì)更漂亮
一個(gè)神奇的反應(yīng)一焰色反應(yīng)。★燃燒金屬也能組成彩虹色焰色反應(yīng)，就是金屬或它們的化合物燃燒自己而產(chǎn)生不同顏色火焰的反應(yīng)。就像彩虹是由紅橙黃綠藍(lán)靛紫組成，焰色反應(yīng)的原理是不同的金屬有它獨(dú)特的光譜。煙花之所以能夠產(chǎn)生不同的顏色，就是因?yàn)樵谥谱鳠熁〞r(shí)，加入了不同的金屬粉末。當(dāng)煙花綻放，它們?cè)诳罩斜换鹧纥c(diǎn)燃，也就產(chǎn)生了五光十色的效果。那么，我們從幾種常見(jiàn)的煙花顏色來(lái)了解焰色反應(yīng)吧。首先是藍(lán)色。煙花里的藍(lán)色火焰是由銦燃燒產(chǎn)生的。銦是一種質(zhì)地非常柔軟的金屬，它呈銀白色，略
課堂內(nèi)外(初中版) 2019年8期2019-09-03
- 微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中課堂教學(xué)中的實(shí)踐分析
識(shí)。2.2 金屬焰色反應(yīng)在金屬模塊教學(xué)時(shí)，焰色反應(yīng)是重要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師在進(jìn)行焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，通常選擇某種類型金屬或者化合物進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)，并觀察焰色反應(yīng)情況。并利用以玻璃棒為載體的鉑絲材料進(jìn)行加熱、燃燒，并進(jìn)一步觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但是在金屬燃燒的過(guò)程中，會(huì)釋放一定的污染物質(zhì)，不符合綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)理念。而微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，便可以用一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)材料替代常規(guī)實(shí)驗(yàn)素材，比如說(shuō)，將鉑絲改成濾紙，并進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程。從而簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)操作流程，并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清楚地呈現(xiàn)給學(xué)生，方便
知識(shí)文庫(kù) 2019年1期2019-06-11
- 高考離子反應(yīng)試題中陷阱的布設(shè)和預(yù)警
l-。鈉離子采用焰色反應(yīng)檢驗(yàn)，若火焰呈現(xiàn)黃色，則說(shuō)明原溶液中含有Na+；氯離子檢驗(yàn)方法：取少量原溶液，加入Ba(NO3)2溶液后，取上層清液加入AgNO3溶液和稀HNO3，若有沉淀生成，證明存在Cl-，否則不存在。(3)首先取少量原溶液進(jìn)行焰色反應(yīng)，其次取少量原溶液，加入Ba(NO3)2溶液后，靜置，取上層清液加入AgNO3溶液和稀HNO3六、信息雜亂，利用思維導(dǎo)圖，化繁為簡(jiǎn)①五種鹽均溶于水，水溶液均為無(wú)色。②D的焰色反應(yīng)呈黃色。③A的溶液呈中性，B、C、
教學(xué)考試(高考化學(xué)) 2019年1期2019-04-24
- 冬季星空之英仙座
的流星。超級(jí)鏈接焰色反應(yīng)不同金屬元素在高溫下會(huì)發(fā)出不同顏色的光，這在化學(xué)上被稱為焰色反應(yīng)。其中鉀元素的焰色反應(yīng)為紫色、鈉為黃色、鈣為紅色、鋇為黃綠色。流星顏色可以幫助我們判斷流星的元素組成，焰色反應(yīng)也是科研中鑒定元素的手段之一。英仙座位于銀河中，但遠(yuǎn)離銀河中心，所以英仙座中的深空天體多以疏散星團(tuán)為主。英仙座中最著名的星團(tuán)是英仙座雙星團(tuán)，早在公元前130年，古希臘天文學(xué)家喜帕恰斯就已經(jīng)記錄下這個(gè)美麗的星團(tuán)。不過(guò)可能是因?yàn)槊肺饕┯浀脑?，雙星團(tuán)并沒(méi)有梅西耶天
百科探秘·航空航天 2019年11期2019-01-15
- 焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與探究
中學(xué) 高雪琴一、焰色反應(yīng)的原理金屬中的電子在跳躍到較高能級(jí)時(shí)需要能量，若需要的能量恰好落在了可見(jiàn)光范圍，這些金屬就表現(xiàn)出了各自的焰色。很多金屬或它們的化合物在灼燒時(shí)都會(huì)使火焰呈現(xiàn)出特殊的顏色，這在化學(xué)上叫作焰色反應(yīng)。二、傳統(tǒng)焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的弊端（一）高中化學(xué)必修1中金屬焰色反應(yīng)試驗(yàn)的方法1.實(shí)驗(yàn)用品：鉑絲,酒精燈（或煤氣燈）,濃鹽酸,藍(lán)色鈷玻璃（檢驗(yàn)鉀時(shí)用）。2.操作過(guò)程：（1）將鉑絲蘸濃鹽酸在酒精燈火焰上灼燒至無(wú)色。（2）蘸取試樣在無(wú)色火焰上灼燒,觀察火焰
家長(zhǎng) 2019年17期2019-01-14
- 初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施
習(xí)動(dòng)機(jī)。如講授“焰色反應(yīng)”時(shí)，在正式講課開(kāi)始前，教師可以先在教室外點(diǎn)燃一個(gè)煙花爆竹，讓學(xué)生觀察“焰色反應(yīng)”，然后引導(dǎo)出本節(jié)課的教學(xué)主題，給學(xué)生創(chuàng)造一種求知若渴的學(xué)習(xí)氛圍，從而使得學(xué)生對(duì)化學(xué)的自主學(xué)習(xí)興趣得以高漲。（二）親歷情境探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性學(xué)生能否進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種探究的情境。學(xué)生在探究情境中，能夠摸索出自主學(xué)習(xí)的方法，從而有效提升自主學(xué)習(xí)能力。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)客觀教學(xué)環(huán)境，結(jié)合生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)探究情境，
魅力中國(guó) 2019年26期2019-01-12
- 理解反應(yīng)規(guī)律 避免題設(shè)陷阱
———元素及其化合物易混易錯(cuò)題分析
例8物質(zhì)灼燒時(shí),焰色反應(yīng)為黃色,下列判斷正確的是( )。A.該物質(zhì)一定是鈉的化合物B.該物質(zhì)一定含鈉元素C.該物質(zhì)一定是金屬鈉D.確定該物質(zhì)一定不含鉀元素錯(cuò)解：AD錯(cuò)因：對(duì)焰色反應(yīng)理解不夠。氯化鈉、硝酸鈉、碳酸鈉等鈉的化合物的焰色反應(yīng)均呈黃色,可知該物質(zhì)一定是鈉的化合物;由于鉀的化合物焰色反應(yīng)均呈紫色,而上述物質(zhì)焰色反應(yīng)呈黃色,故不含鉀元素。故選A、D。正解：焰色反應(yīng)呈黃色說(shuō)明該物質(zhì)中一定含鈉元素,既可能是金屬鈉,也可能是鈉的化合物;鈉的黃光對(duì)觀察鉀的焰色
中學(xué)生數(shù)理化(高中版.高考理化) 2018年12期2018-12-28
- 化學(xué)
于金屬燃燒發(fā)生了焰色反應(yīng)的緣故。早在南北朝時(shí)期，我國(guó)著名的煉丹家和醫(yī)藥大師陶弘景便在《本草經(jīng)集注》中有這樣的記載：“以火燒之，紫青煙起，云是真硝石也?！边@其中的“硝石”，指的便是硝酸鉀。而所謂的“紫青煙起”，指的便是鉀元素發(fā)生焰色反應(yīng)時(shí)所釋放出的光芒。對(duì)于我們大多數(shù)人而言，除非是在特定的時(shí)間和特定的地點(diǎn)，否則，想要見(jiàn)到一場(chǎng)盛大的煙花晚會(huì)或許并非易事。但是在了解了焰色反應(yīng)的原理之后，為自己制造一朵小小的煙火，卻是不難辦的。簡(jiǎn)易煙火制作指南以鉀元素為例，只要取
課堂內(nèi)外(高中版) 2018年11期2018-12-26
- 再談鈉鉀元素的焰色反應(yīng)
李俊生焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)之一，2017年高考理綜（全國(guó)Ⅰ卷）35題更是出現(xiàn)了考核鉀元素焰色反應(yīng)的理論問(wèn)題。近年來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)表明，很多人對(duì)焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的理解存在一定的偏差，焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)成功的操作要點(diǎn)還不明晰，特別是鈉元素或鉀元素焰色反應(yīng)的機(jī)理還有很多使學(xué)生迷惑的問(wèn)題，因此有必要對(duì)焰色反應(yīng)的機(jī)理以及實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)做進(jìn)一步的分析。1焰色反應(yīng)的機(jī)理火焰中金屬元素的物理化學(xué)歷程是很復(fù)雜的，一般認(rèn)為，試液霧粒在火焰中有如圖1所示的復(fù)雜的反應(yīng)歷程。對(duì)
中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備 2017年6期2018-03-19
- 鐵絲上的劇烈焰色反應(yīng)
學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容當(dāng)中，焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)是重要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。該實(shí)驗(yàn)對(duì)于理解并掌握堿金屬及堿土金屬的理化性質(zhì)具有相當(dāng)重要的意義［6］。但現(xiàn)行教材對(duì)于焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置并不理想，存在缺陷。1 焰色反應(yīng)的意義與實(shí)質(zhì)焰色反應(yīng)在高一化學(xué)中是非常重要的一個(gè)章節(jié)，通過(guò)焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生對(duì)堿土金屬和堿金屬的理化性質(zhì)掌握。從本質(zhì)上講，焰色反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是:金屬離子從外界獲得能量(酒精燈提供的熱能)，外層價(jià)電子被激發(fā)，產(chǎn)生躍遷生成激發(fā)態(tài)的離子。激發(fā)態(tài)離子不穩(wěn)定，在10－8s時(shí)間內(nèi)，又會(huì)以光
渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2018年4期2018-03-10
- 提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究
。比如，在學(xué)習(xí)“焰色反應(yīng)”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以小組為單位去做“焰色反應(yīng)”（鈉的焰色試驗(yàn)）的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，基于此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種金屬去做實(shí)驗(yàn)，以使他們能切實(shí)掌握與焰色反應(yīng)相關(guān)的各種知識(shí)。四、不斷優(yōu)化學(xué)生的課后作業(yè)課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，高質(zhì)量的課后作業(yè)可以有效地幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，并將那些知識(shí)充分內(nèi)化到學(xué)生自己的知識(shí)體系之中。不過(guò)，就過(guò)去的作業(yè)形式來(lái)看，很多教師都偏向于讓學(xué)生反復(fù)“刷題”或做紙質(zhì)作業(yè)，這樣
新課程(下) 2018年8期2018-02-24
- 高中化學(xué)中重難點(diǎn)教學(xué)模式的探究
.例如，對(duì)于高中焰色反應(yīng)的教學(xué)，教師可以選擇在課程結(jié)束時(shí)給學(xué)生指明重難點(diǎn).關(guān)于焰色反應(yīng)，如果仔細(xì)深入分析，發(fā)現(xiàn)焰色反應(yīng)的操作表達(dá)內(nèi)容是重點(diǎn)，如:焰色反應(yīng)的操作為取潔凈的鉑絲(或無(wú)銹鐵絲或鎳、鉻、鎢絲)在鹽酸中浸洗后灼燒至無(wú)色，然后蘸取待測(cè)物灼燒.在關(guān)于焰色反應(yīng)的重難點(diǎn)知識(shí)指明中，教師還應(yīng)該指出一些常規(guī)的物質(zhì)焰色反應(yīng)，如鈉的為黃色，鉀透過(guò)藍(lán)色鈷玻璃為紫色，銅為綠色，鈣為磚紅色等等，這些都是常規(guī)考點(diǎn)設(shè)置的重難點(diǎn).教師應(yīng)該給予高度的重視.當(dāng)然，對(duì)于焰色反應(yīng)，其概
數(shù)理化解題研究 2017年24期2017-11-01
- 中職化學(xué)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)
第2課時(shí)《金屬的焰色反應(yīng)》為例，來(lái)說(shuō)明創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)越性。1.設(shè)置情境提出問(wèn)題大家喜歡看的煙花為什么有五彩的顏色呢？不同的金屬放在火焰上灼燒產(chǎn)生的顏色都一樣嗎？2.猜想與假設(shè)猜想與假設(shè)很多種金屬或金屬離子都有焰色反應(yīng)且顏色都不一樣。3.實(shí)驗(yàn)探究（1）實(shí)驗(yàn)探究方法.分別將幾種金屬絲（鋰、鈉、鉀、鈣、銅）嵌入玻璃棒，放在酒精燈的外焰上灼燒，直至與原來(lái)的火焰顏色相同時(shí)為止。然后，用鉑絲分別蘸取NaCl溶液、KCl溶液放在酒精燈火焰上灼燒，觀察火焰的顏色（觀察K
職業(yè)·下旬 2017年9期2017-10-31
- 淺議高中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)探究能力的方法
識(shí)。例如，講有關(guān)焰色反應(yīng)的課程時(shí)，教師首先要為學(xué)生普及常見(jiàn)知識(shí)，如鉀（K）焰色反應(yīng)為淺紫色、鈉（Na）焰色反應(yīng)為金黃色、鋅（Zn）焰色反應(yīng)為藍(lán)綠色，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷各金屬發(fā)生焰色反應(yīng)的顏色之后在進(jìn)行科學(xué)探究。如對(duì)鈉進(jìn)行焰色測(cè)試時(shí)，由于鈉的焰色為黃色，而酒精燈火焰受條件限制也基本呈現(xiàn)黃色，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)很難證明黃色是鈉離子的焰色還是酒精燈的焰色。此時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊曨l讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生根據(jù)視頻觀察焰色，根據(jù)視頻學(xué)習(xí)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，給
中國(guó)校外教育(中旬) 2017年8期2017-10-27
- 引導(dǎo)探究，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)
鈉元素與鉀元素的焰色反應(yīng)是相同的”。接下來(lái)筆者在課堂上利用酒精燈做鈉元素和鉀元素的焰色測(cè)試，讓學(xué)生們觀察火焰的焰色。學(xué)生觀察之后說(shuō)：“老師，鈉元素和鉀元素的火焰焰色都是黃色，是一樣的呢！”筆者讓學(xué)生們透過(guò)藍(lán)色鈷玻璃觀察這兩種元素的焰色反應(yīng)的火焰顏色。觀察之后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的推斷不夠全面，知道了當(dāng)透過(guò)藍(lán)色鈷玻璃時(shí)，鉀元素的焰色反應(yīng)的火焰是紫色，與鈉不同。這時(shí)，筆者解釋說(shuō)到：“一般情況下在鉀的化合物中會(huì)混有一些鈉的化合物，所以在進(jìn)行焰色反應(yīng)時(shí)，由于鈉元素的存
教書(shū)育人·教師新概念 2017年10期2017-10-21
- 中美高中化學(xué)教科書(shū)中的“焰色反應(yīng)”與環(huán)境教育
化學(xué)教科書(shū)中的“焰色反應(yīng)”與環(huán)境教育李世烏云*（內(nèi)蒙古師范大學(xué)化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院內(nèi)蒙古呼和浩特010000）文章以高中化學(xué)教科書(shū)中的“焰色反應(yīng)”為例，從化學(xué)學(xué)科、化學(xué)學(xué)習(xí)者和與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題三個(gè)維度分析焰色反應(yīng)及與其相關(guān)環(huán)境教育的地位和作用。列舉并分析了中美兩國(guó)教科書(shū)在此部分的異同點(diǎn)。并對(duì)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)化學(xué)教學(xué)和化學(xué)教材的編寫(xiě)提出了幾點(diǎn)建議。焰色反應(yīng);環(huán)境保護(hù);中美高中化學(xué)教科書(shū);對(duì)比研究近年來(lái)，隨著“霧霾”、“PM2.5”等詞語(yǔ)的高頻出現(xiàn)，大氣污染與防治
化學(xué)教與學(xué) 2017年9期2017-09-16
- 為什么藍(lán)色的煙花比較少見(jiàn)？
對(duì)，簡(jiǎn)單理解就是焰色反應(yīng)。鍶鹽可以為焰火染上紅色，鈣鹽可以提供橘色，鋇鹽是亮綠色，而銅則是藍(lán)色……你或許會(huì)問(wèn)，藍(lán)色？銅的焰色反應(yīng)不是藍(lán)綠色嗎？我們?cè)谡n本上學(xué)到的焰色反應(yīng)很簡(jiǎn)單，但事實(shí)上，這是個(gè)更復(fù)雜的問(wèn)題，火焰溫度和陰離子同樣會(huì)產(chǎn)生影響。當(dāng)金屬鹽類遇到高溫火焰時(shí)，它們首先會(huì)發(fā)生一些化學(xué)變化，產(chǎn)生游離的“發(fā)光體”，這些發(fā)光體在高溫下被激發(fā)，然后其中的電子再躍遷回到基態(tài)，這時(shí)候就會(huì)發(fā)出特定波長(zhǎng)的光。鈉的標(biāo)志性黃光來(lái)自原子光譜，而其他很多“發(fā)光體”卻是一些在火焰
東方企業(yè)家 2017年3期2017-04-06
- 引導(dǎo)探究，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)
鈉元素與鉀元素的焰色反應(yīng)是相同的”。接下來(lái)筆者在課堂上利用酒精燈做鈉元素和鉀元素的焰色測(cè)試，讓學(xué)生們觀察火焰的焰色。學(xué)生觀察之后說(shuō)：“老師，鈉元素和鉀元素的火焰焰色都是黃色，是一樣的呢！”筆者讓學(xué)生們透過(guò)藍(lán)色鈷玻璃觀察這兩種元素的焰色反應(yīng)的火焰顏色。觀察之后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的推斷不夠全面，知道了當(dāng)透過(guò)藍(lán)色鈷玻璃時(shí)，鉀元素的焰色反應(yīng)的火焰是紫色，與鈉不同。這時(shí)，筆者解釋說(shuō)到：“一般情況下在鉀的化合物中會(huì)混有一些鈉的化合物，所以在進(jìn)行焰色反應(yīng)時(shí)，由于鈉元素的存
教書(shū)育人 2017年28期2017-02-18
- 煙花為什么會(huì)呈現(xiàn)五顏六色
。這樣的反應(yīng)稱為焰色反應(yīng)。焰色反應(yīng)是物理變化。它沒(méi)有生成新的物質(zhì)。主要是物質(zhì)原子內(nèi)部的電子能量發(fā)生了變化，不涉及物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)的改變。不同種類的金屬化合物在燃燒時(shí)。會(huì)產(chǎn)生不同的顏色。因此。我們常常會(huì)運(yùn)用以上結(jié)果來(lái)測(cè)試物質(zhì)中所含的金屬元素。我們把這種類型的實(shí)驗(yàn)稱為焰色實(shí)驗(yàn)。例如。含鈉元素的化合物焰色反應(yīng)顯黃色。而含鉀元素的則顯淺紫色。但是要透過(guò)藍(lán)色鈷玻璃觀察。因?yàn)殁浝锩娉；煊锈c。鉀元素的焰色會(huì)被鈉元素的焰色掩蓋。不同的金屬化合物灼燒顯不同的顏色。煙花便是
中學(xué)生數(shù)理化·八年級(jí)物理人教版 2016年6期2016-08-27
- 有趣的焰色實(shí)驗(yàn)
創(chuàng)新點(diǎn)1.在幾個(gè)焰色實(shí)驗(yàn)中，鉀的焰色最不明顯。選用碳酸鉀配制水、乙醇混合液，可獲得較高濃度鉀鹽溶液，使鉀的焰色實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變明顯。用3克碳酸鉀、3mL水、6mL乙醇混合后竟不見(jiàn)有晶粒析出，說(shuō)明溶液中碳酸鉀濃度較高。更有趣的是該溶液還會(huì)分層，可用實(shí)驗(yàn)證明上層為含少量水、較多碳酸鉀的乙醇溶液。用該上層溶液做焰色實(shí)驗(yàn)，效果特別好。2.用噴霧器噴灑酒精時(shí)，霧狀的酒精更易被引燃而起火。用噴霧器噴出的酒精霧的體積較大，所以在空中產(chǎn)生的火團(tuán)也較壯觀、安全又有趣。1.取幾塊新
發(fā)明與創(chuàng)新·中學(xué)生 2016年8期2016-05-14
- 實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新
：在學(xué)習(xí)高中化學(xué)焰色反應(yīng)一實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)后，反饋了很多問(wèn)題：（1）每人只有一根鉑絲，每次蘸取鹽溶液燒過(guò)后都要對(duì)其進(jìn)行重新洗滌，很麻煩.（2）焰色的可見(jiàn)度很低，實(shí)驗(yàn)效果不明顯.（3）鹽溶液不小心低落到酒精燈燈芯上時(shí)，會(huì)出現(xiàn)焰色互相干擾.就這些問(wèn)題，我要求學(xué)生課后自己總結(jié)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)拓展，最后總結(jié)出一套最佳方案，學(xué)生思維很活躍，課后積極思考.得到最優(yōu)結(jié)果，將鹽溶液滴到濾紙上，待濾紙干后標(biāo)明名稱及應(yīng)出現(xiàn)的焰色反應(yīng)，用鉗子夾住濾紙?jiān)诰凭珶羯宵c(diǎn)燃觀察現(xiàn)象即可.做
理科考試研究·高中 2016年8期2016-05-14
- 探究：幾種重要的金屬及其化合物常見(jiàn)知識(shí)點(diǎn)
和導(dǎo)熱性。（四）焰色反應(yīng)1.實(shí)驗(yàn)步驟。第一步，干燒：將焊在玻璃棒上的鉑絲（或光潔無(wú)銹的鐵絲）放在酒精燈外焰上灼燒，至與原來(lái)的火焰顏色相同時(shí)為止。第二步，蘸燒：用鉑絲（或鐵絲）蘸取待測(cè)物，在酒精燈外焰上灼燒，并觀察火焰的顏色。第三步，洗燒：用稀鹽酸洗凈鉑絲（或鐵絲），并在酒精燈外焰上灼燒至原色，放回原處。2.焰色反應(yīng)是物理變化，是金屬元素的性質(zhì)，既可以是單質(zhì)，也可以是化合物。如Na2CO3、NaCl、Na2S04及鈉單質(zhì)的焰色均為黃色。鉀元素透過(guò)藍(lán)色鈷玻璃觀
中學(xué)生數(shù)理化·高一版 2015年10期2015-11-26
- 模擬訓(xùn)練（五）
較溶解性B. 用焰色反應(yīng)法C. 用滴加硝酸銀法D. 放到水中看沉浮3. 用火灼燒砂糖、方糖等，它們會(huì)變軟、變焦，但難起燃。讓砂糖、方糖等沾上一些香煙灰，再用火灼燒，則糖會(huì)燃燒起來(lái)。香煙灰在此起到的作用是（ ）。A. 供氧B. 催化C. 升溫保溫D. 吸水除濕4. 用木炭還原CuO的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一段時(shí)間后，停止加熱，試管中仍然有黑色粉末。為確定反應(yīng)后黑色粉末的成分，請(qǐng)你提出黑色粉末為何物的猜想，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、易行的實(shí)驗(yàn)方案，證明你的猜想。（適合初中學(xué)生）5. 咖喱
中學(xué)科技 2015年6期2015-08-08
- 用質(zhì)疑提升學(xué)生思維品質(zhì)
版），都設(shè)有鉀的焰色反應(yīng)這一實(shí)驗(yàn)。其中，蘇教版高中《化學(xué)1（必修）》（2014年6月第6 版）第21 頁(yè)活動(dòng)與探究敘述為“［實(shí)驗(yàn)4］取一根鉑絲（或細(xì)鐵絲），放在酒精燈（或煤氣燈）火焰上灼燒至無(wú)色。用鉑絲蘸取少量KCl 溶液，置于火焰上灼燒，透過(guò)藍(lán)色鈷玻璃觀察顏色。再用稀鹽酸洗凈鉑絲，并在火焰上灼燒至無(wú)色，蘸取少量K2SO4溶液，重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)”。課前筆者按書(shū)本做準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)透過(guò)藍(lán)色的鈷玻璃看到了紫色，但現(xiàn)象不是非常明顯，為了增強(qiáng)課堂的演示效果，筆者查閱了相關(guān)資
化學(xué)教與學(xué) 2015年7期2015-07-20
- 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)和加強(qiáng)
實(shí)驗(yàn)器材。例如：焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要通過(guò)眼睛觀察實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象，使一項(xiàng)探究性試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)用品：潔凈的鉑絲，酒精燈，濃鹽酸，藍(lán)色鈷玻璃（檢驗(yàn)鉀時(shí)用）。操作過(guò)程：①將鉑絲蘸濃鹽酸在無(wú)色火焰上灼燒至無(wú)色；②蘸取試樣在無(wú)色火焰上灼燒，觀察火焰顏色。在檢驗(yàn)鉀時(shí)，需要透過(guò)藍(lán)色鈷玻璃觀察。③將鉑絲再蘸濃鹽酸灼燒至無(wú)色特殊方法（借鑒）用石棉繩醮取待測(cè)金屬離子的甲醇溶液直接點(diǎn)燃進(jìn)行焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，操作簡(jiǎn)便，現(xiàn)象明顯.1、準(zhǔn)備普通石棉繩一根（約60cm），火柴，金屬的鹽酸鹽或硝酸鹽
讀寫(xiě)算·教研版 2015年5期2015-07-17
- 模擬訓(xùn)練（六）
O2↑8.（1）焰色反應(yīng)發(fā)生時(shí)，金屬離子等微粒擴(kuò)散到火焰中，火焰中的原子核外電子受熱而發(fā)生躍遷，躍遷的電子回歸時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定頻率的光（2）上述銅的焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明干凈的銅絲或氧化銅灼燒時(shí)，幾乎沒(méi)有微小顆粒擴(kuò)散出來(lái)，所以焰色反應(yīng)不會(huì)明顯；而銅鹽在灼燒時(shí)，會(huì)有較多金屬離子擴(kuò)散出來(lái)，所以焰色就明顯變綠了
中學(xué)科技 2015年7期2015-07-03
- 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
更加明顯。第一，焰色反應(yīng)，用鉑金絲實(shí)驗(yàn)效果固然理想，但缺點(diǎn)也很明顯，一是鉑金絲價(jià)格昂貴，許多中學(xué)不具備條件。二是由于所蘸取的金屬鹽溶液有限，灼燒時(shí)，火焰呈現(xiàn)的時(shí)間較短，而且火焰也小，演示時(shí)后排同學(xué)更難觀察清楚。改用石棉網(wǎng)做焰色反應(yīng)效果好，改進(jìn)方法是：在一三腳架上放一干凈的石棉網(wǎng)，用藥匙取少半匙金屬鹽粉末放到石棉網(wǎng)上，加入2—3ml無(wú)水乙醇，點(diǎn)燃乙醇，立即可看到金屬離子在焰色反應(yīng)中的特征焰色。用玻璃棒不斷攪拌燃燒的乙醇和金屬鹽的混合物，焰色可持續(xù)到乙醇燃燒完
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2015年24期2015-06-23
- 化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生能力中的作用
，燒不著的手帕、焰色反應(yīng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析及解決問(wèn)題的能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及運(yùn)用知識(shí)的能力。演示實(shí)驗(yàn)；能力教師在課堂教學(xué)過(guò)程中表演示范的實(shí)驗(yàn)叫演示實(shí)驗(yàn)，在化學(xué)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）能力的前提。因此，需要教師將學(xué)生的注意力集中在對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察上，并教給學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的方法，在實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生明確觀察目的，在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃，有步驟，抓重點(diǎn)，分層次地進(jìn)行全面地觀察。1 從現(xiàn)象到本質(zhì)——培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察是指細(xì)察事物的
大眾科技 2015年12期2015-03-31
- 《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊中若干學(xué)科問(wèn)題的探討*
的相似相溶原理、焰色反應(yīng)、分子的極性和等電子原理等概念，從學(xué)科知識(shí)拓展的角度進(jìn)行探討。相似相溶原理；焰色反應(yīng)；分子的極性；等電子原理2014年12月，三明市嚴(yán)業(yè)安名師工作室以《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》為載體，從學(xué)科知識(shí)拓展的角度，對(duì)相似相容原理、焰色反應(yīng)、臭氧分子的極性和等電子原理等概念進(jìn)行專題研討。我們查閱有關(guān)參考文獻(xiàn)并結(jié)合自己的理解，將一些不成熟的解答整理如下，供廣大中學(xué)化學(xué)教師在平時(shí)備課、研討時(shí)參考?！締?wèn)題1】如何利用“相似相溶原理”來(lái)解釋“金屬間互溶”的現(xiàn)
福建基礎(chǔ)教育研究 2015年5期2015-02-08
- 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
如：高一化學(xué)中的焰色反應(yīng)，常用鉑絲或鐵絲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但由于酒精燈火焰呈黃色，鉀火焰須隔鈷玻璃才能觀察到，且除銅元素外，其它焰色難以分辨，現(xiàn)象不明顯，此時(shí)可向?qū)W生如實(shí)相告：若想親手試驗(yàn)焰色反應(yīng)，可以設(shè)計(jì)出不必使用鉑絲的實(shí)驗(yàn)方案。讓學(xué)生查閱有關(guān)書(shū)刊資料，學(xué)生了解到酒精燈的火焰因燈頭燈芯不干凈、酒精不純而使火焰大多呈黃色，所以可以在實(shí)驗(yàn)中先將潔凈脫脂棉用無(wú)水酒精濕潤(rùn)，然后用潔凈的鑷子夾著脫脂棉代替鉑絲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；還有一些同學(xué)先點(diǎn)燃盛在小燒杯中的無(wú)水酒精，然后用藥匙或
散文百家 2014年6期2014-06-23
- 化學(xué)課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展
能力。如在教學(xué)“焰色反應(yīng)”時(shí)，我在導(dǎo)入新課后，就在黑板上板書(shū)出下列自學(xué)思考題：①什么是焰色反應(yīng)？②焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)如何操作？③焰色反應(yīng)的過(guò)程中發(fā)生何種變化？④焰色反應(yīng)有哪些用途？放手讓學(xué)生自己看書(shū)學(xué)習(xí)，探索“焰色反應(yīng)”的相關(guān)問(wèn)題。三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，組織討論和交流合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)最有效的學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)個(gè)體或團(tuán)體的彼此互助，共同完成任務(wù)。由于學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度各不相同，教師組織恰當(dāng)?shù)挠懻摵徒涣魇欠浅１匾?，可以是小組討論、同桌討論，也可以找自己喜歡的
商品與質(zhì)量·消費(fèi)研究 2013年9期2013-11-22
- 淺析焰色反應(yīng)*
210046)焰色反應(yīng)是指某些金屬或其揮發(fā)性化合物在火焰中灼燒時(shí)使火焰呈現(xiàn)特征顏色的反應(yīng)，是定性鑒定金屬離子的方法之一。節(jié)日里五彩繽紛的焰火就是焰色反應(yīng)在生活中的應(yīng)用。在現(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)、大學(xué)普通化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教材[1-2]中都有焰色反應(yīng)的內(nèi)容，作為一種有趣而引人入勝的演示實(shí)驗(yàn)，焰色反應(yīng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。目前，對(duì)于焰色反應(yīng)的討論大多局限于實(shí)驗(yàn)操作方面，對(duì)于各種常見(jiàn)金屬焰色的具體成因討論則不夠深入[3-5]，本文擬從熱力
大學(xué)化學(xué) 2013年5期2013-09-23
- “固體酒精”與“焰色反應(yīng)”串聯(lián)的活動(dòng)設(shè)計(jì)
體酒精的火焰演示焰色反應(yīng)，顏色各異的火團(tuán)可讓坐在教室最后一排的同學(xué)也看得非常清楚，可以克服焰色反應(yīng)現(xiàn)象不明顯的弊端。本活動(dòng)串聯(lián)“固體酒精的制備［1］”和“具有觀賞性的焰色反應(yīng)”［2］，設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。二、活動(dòng)設(shè)計(jì)的原理固體酒精并不是固體狀態(tài)的酒精，酒精的熔點(diǎn)很低，為－117℃，常溫下不可能是固體。固體酒精是酒精與醋酸鈣的混合物。酒精和水可以任意比例混溶，醋酸鈣易溶于水，難溶于酒精。當(dāng)飽和醋酸鈣與酒精溶液混合時(shí)
化學(xué)教與學(xué) 2010年9期2010-07-17
- 猜想——快樂(lè)學(xué)習(xí)化學(xué)的法寶
來(lái),例如,在學(xué)習(xí)焰色反應(yīng)時(shí),老師都會(huì)問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題,焰色反應(yīng)是物理變化,還是化學(xué)變化,學(xué)生略動(dòng)一下腦筋,就會(huì)回答是化學(xué)變化,這時(shí),老師不能輕易的否定學(xué)生的回答,給出正確的答案,而是要正確引導(dǎo),提出問(wèn)題。老師問(wèn):若是化學(xué)變化,那么做完該實(shí)驗(yàn)后的鉑絲上留下的是什么物質(zhì),學(xué)生又會(huì)動(dòng)腦筋,應(yīng)該還是原物質(zhì),然后,學(xué)生就會(huì)恍然大悟,得出正確結(jié)論,原來(lái)焰色反應(yīng)是物理變化,原因是實(shí)驗(yàn)前后物質(zhì)沒(méi)有變化,沒(méi)有新物質(zhì)生成。若是再引導(dǎo)學(xué)生思考焰色反應(yīng)是元素的性質(zhì)還是物質(zhì)的性質(zhì),
新課程·上旬 2009年21期2009-09-30
- 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)四則
張苓珍焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)焰色反應(yīng),按教材內(nèi)容進(jìn)行操作,有3點(diǎn)不足。1)儀器損壞率大:焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的載體常用鉑絲(或鎳鉻絲),由于鉑絲(或鎳鉻絲)在氧化中反復(fù)灼燒,容易從鑲結(jié)的玻璃棒上脫落或折斷,用于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)損壞率高。2)污染嚴(yán)重:實(shí)驗(yàn)中須將鉑絲蘸鹽酸在氧化焰上反復(fù)灼燒至無(wú)色,才可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn),操作中由于鹽酸揮發(fā),加之在氧化焰中反復(fù)灼燒,對(duì)空氣有一定程度的污染。若用于演示實(shí)驗(yàn),費(fèi)時(shí)較多,操作麻煩。3)幾種焰色的顏色難以比較:用鉑絲(或鎳鉻絲)做焰色反應(yīng),
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2009年16期2009-09-16
- 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)四則
張苓珍一、焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)人教版高中化學(xué)第一冊(cè)（必修）演示實(shí)驗(yàn)[2—11]焰色反應(yīng)，按教材內(nèi)容進(jìn)行操作，有三點(diǎn)不足：（1）儀器損壞率大：焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的載體常用鉑絲（或鎳鉻絲），由于鉑絲（或鎳鉻絲）在氧化中反復(fù)灼燒，容易從鑲結(jié)的玻璃棒上脫落或折斷，用于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)損壞率高。（2）污染嚴(yán)重：實(shí)驗(yàn)中須將鉑絲蘸鹽酸在氧化焰上反復(fù)灼燒至無(wú)色，才可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，操作中由于鹽酸揮發(fā)，加之在氧化焰中反復(fù)灼燒，對(duì)空氣有一定程度的污染。若用于演示實(shí)驗(yàn)，費(fèi)時(shí)較多，操作麻煩。（
現(xiàn)代教育探索 2009年17期2009-09-07
- 鉀元素焰色反應(yīng)的簡(jiǎn)易方法
高 明焰色反應(yīng)是指某些金屬或它們的化合物在灼燒時(shí)使火焰呈現(xiàn)特殊顏色的反應(yīng)。教材中鉀元素的焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)采用將鉑絲蘸取少量硝酸鉀或氯化鉀等溶液在酒精燈火焰上灼燒的方法。該方法存在以下缺點(diǎn)：①鉑絲蘸取的鹽量少。灼燒時(shí)鉀元素的特征焰色持續(xù)時(shí)間短；②溶液量少，火焰顏色不明顯；③該實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)前后鉑絲都要進(jìn)行清洗。為了克服以上缺點(diǎn)，我們采用了一種新的實(shí)驗(yàn)方法。1實(shí)驗(yàn)用品：酒精燈、火柴、小木條、藍(lán)色鈷玻璃2實(shí)驗(yàn)步驟用酒精燈點(diǎn)燃小木條。隔藍(lán)色鈷玻璃直接觀察小木條燃燒
中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備 2009年3期2009-08-28
- 焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
付俊艷焰色反應(yīng)是指某些金屬或它們的化合物在灼燒時(shí)呈現(xiàn)特殊顏色的反應(yīng)，教材中元素的焰色反應(yīng)試驗(yàn)采用將鉑絲(或潔凈鐵絲)蘸取少量待測(cè)液在酒精燈火焰上灼燒的方法，該方法存在以下缺點(diǎn)：鉑絲蘸取的待測(cè)液量少，灼燒時(shí)元素的特征顏色持續(xù)的時(shí)間短；觀察鉀元素的紫色火焰時(shí)需透過(guò)藍(lán)色鈷玻璃，而且觀察視線需調(diào)整到一定角度；實(shí)驗(yàn)操作較復(fù)雜，試驗(yàn)前后鉑絲需要反復(fù)清洗，做課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)用時(shí)較多，為了克服以上缺點(diǎn)，筆者對(duì)本實(shí)驗(yàn)做了以下兩種改進(jìn)。改進(jìn)一：實(shí)驗(yàn)步驟：1、將定性濾紙裁成常用試
中學(xué)理科·綜合版 2008年12期2008-02-20