李士芝，葛志霞，李 芳，宋 蕾

（火箭軍總醫(yī)院，北京 100088）

新形式下護(hù)理專業(yè)文職人員崗前培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置探析

李士芝，葛志霞，李 芳，宋 蕾

（火箭軍總醫(yī)院，北京 100088）

目的 探討新形式下軍隊醫(yī)院護(hù)理專業(yè)文職人員崗前培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置。方法 對來自不同兵種的文職人員125名進(jìn)行為期三個月的以思想政治教育、軍事技能訓(xùn)練、戰(zhàn)現(xiàn)場防護(hù)急救、崗位專業(yè)任職為主的崗前培訓(xùn)，采取全脫產(chǎn)、封閉式管理模式。結(jié)果 文職人員的各項技能尤其是軍事醫(yī)學(xué)部分均明顯提高。結(jié)論 崗前培訓(xùn)是文職人員從地方向軍隊轉(zhuǎn)變的必要步驟，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膷徢芭嘤?xùn)可以保證文職人員的部隊衛(wèi)勤保障能力的提高。

非現(xiàn)役文職；護(hù)理人員；崗前培訓(xùn)；內(nèi)容設(shè)置

隨著時代的發(fā)展，我軍文職人員制度不斷完善，2014年首次面向全國招聘，同年9月，對來自我軍不同兵種的125名文職人員進(jìn)行為期三個月的全脫產(chǎn)封閉式的崗前培訓(xùn)，目前已經(jīng)完成兩個階段的培訓(xùn)任務(wù)。在建設(shè)強軍夢，實現(xiàn)強國夢的新形式下，針對此次培訓(xùn)，以探討護(hù)理文職人員崗前培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置，為今后的文職人員崗前培訓(xùn)提供參考，奠定基礎(chǔ)。

1 資料與方法

1.1 一般資料

1.1.1 基本情況

125 名文職人員，均為女性，年齡21～35歲，平均年齡26.896歲。文化層次：研究生6名，其中，全日制4名，在職研究生2名；本科生81名，其中，全日制57名，在職本科生24名；大專生38名。政治面貌：黨員36名，團員65名，群眾24名。職稱：護(hù)士34名，護(hù)師87名，主管護(hù)師4名。

1.1.2 構(gòu)成特點

此次招聘，面向全國，新聘文職人員中包括應(yīng)屆畢業(yè)生、社會流動人才、部隊醫(yī)院工作者，人員構(gòu)成復(fù)雜，學(xué)歷層次不同，但理論基礎(chǔ)扎實，求知欲強，接受知識以及新事物較快[1]，但由于大部分未經(jīng)過正規(guī)的軍事訓(xùn)練或者訓(xùn)練時間較短，新聘文職人員也存在政治思想不積極、軍事技能不過硬、戰(zhàn)斗意志不堅定等一系列問題。

1.2 方法

1.2.1 組織形式

參訓(xùn)文職人員組建一個大隊，下設(shè)四個區(qū)隊，一共30個班，4～5人/班，區(qū)隊長與班長由參訓(xùn)文職人員競選而成，隊長、教導(dǎo)員、副隊長為某部隊院校配置，主要負(fù)責(zé)文員的日常生活、學(xué)習(xí)以及軍事訓(xùn)練等任務(wù)。

1.2.2 培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置

分為三部分，共424學(xué)時。①思想政治教育：入學(xué)教育4學(xué)時，軍人條令條例學(xué)習(xí)10學(xué)時，習(xí)近平系列講話重要概論20學(xué)時，白求恩精神20學(xué)時，時事4學(xué)時，黨日活動16學(xué)時。②軍事醫(yī)學(xué)：又分為軍事技能基礎(chǔ)和軍事醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，其中，軍事技能訓(xùn)練包括體能訓(xùn)練48學(xué)時，隊列訓(xùn)練70學(xué)時，軍事體育課10學(xué)時，射擊課6學(xué)時。軍事醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)包括軍事心理學(xué)20學(xué)時，軍事理論課20學(xué)時，軍事護(hù)理學(xué)30學(xué)時，戰(zhàn)現(xiàn)場防護(hù)與急救44學(xué)時，衛(wèi)生勤務(wù)學(xué)16學(xué)時，部隊衛(wèi)生防疫30學(xué)時。③崗位任職：政工20學(xué)時，文獻(xiàn)檢索10學(xué)時，信息課10學(xué)時，統(tǒng)計學(xué)4學(xué)時，電子計算機基礎(chǔ)8學(xué)時，論文撰寫4學(xué)時。整個培訓(xùn)過程于三個月內(nèi)完成。

1.2.3 培訓(xùn)方式

采取課堂教學(xué)，專家講座，觀看教育影片，醫(yī)院見習(xí)，實踐活動，操作練習(xí)等方式，多方位、全立體地展開培訓(xùn)教育。根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)過程分為三個階段。第一階段：2014年9月1日～9月30日，重點加強新聘文職人員的思想政治教育，學(xué)習(xí)軍人條令條例，使文職人員從思想上開始轉(zhuǎn)變，做到一切聽從黨指揮，服從命令；同時，逐步加強其體能素質(zhì)、軍事技能的訓(xùn)練，開展軍事醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，為下兩個階段的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。第二階段：2014年10月1日～10月31日，此階段注重軍事醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程及崗位任職的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，從課程分布情況看，戰(zhàn)現(xiàn)場防護(hù)與急救占全部課程的59%，衛(wèi)生勤務(wù)學(xué)占21.6%等。此階段重點提高部隊衛(wèi)生知識，穿插完成部分崗位任職培訓(xùn)以及進(jìn)一步提高軍事、體能素質(zhì)。第三階段：2014年11月1日～11月30日，最后一階段重點提高個人衛(wèi)勤保障能力[2]，此階段設(shè)置最后考核，包括隊列會操、體能測試、專業(yè)課模塊考試以及論文撰寫，綜合評價此次培訓(xùn)效果，為文職人員以后的培訓(xùn)指定方向，打下基礎(chǔ)。

1.2.4 考核

對于所有學(xué)時安排的課程進(jìn)行模塊考試或綜合評價，考核方法設(shè)置論文撰寫、開放性試題考核、課堂作業(yè)練習(xí)、出勤率以及試卷考核等，實踐活動可以為感想寫作等方式。對于戰(zhàn)現(xiàn)場防護(hù)與急救等操作性課程除設(shè)考試科目外，另舉辦技能比武，隊列訓(xùn)練設(shè)有隊列會操，健康教育設(shè)模擬課堂宣講比賽等考核方式。

1.2.5 評價

①教員、學(xué)員座談會：分階段、定期召開座談會，學(xué)員向教員講述此階段學(xué)習(xí)成果以及下階段學(xué)習(xí)期望，提出意見或建議，教員就問題進(jìn)行解答，分類整合，然后再討論下一步學(xué)習(xí)方案的制定。②根據(jù)考核達(dá)標(biāo)率檢驗學(xué)員學(xué)習(xí)情況。③教學(xué)互評，教員與學(xué)員雙向打分，檢驗教學(xué)結(jié)果，總結(jié)積累經(jīng)驗。④根據(jù)文職人員自身情況，制定調(diào)查問卷，調(diào)查此次培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)性、培訓(xùn)的必要性、培訓(xùn)效果的認(rèn)可情況等，做到全面評估。

2 結(jié) 果（見表1）

表1 125名文職護(hù)理人員培訓(xùn)效果［n＝125，n（%）］

3 討 論

3.1 培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)抓重點，逐漸完善

3.1.1 此次培訓(xùn)，時間緊，任務(wù)重，內(nèi)容設(shè)置欠完善，課程著重從思想政治教育、軍事醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、崗位任職等方面進(jìn)行教授，綜合國內(nèi)外文職人員培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置情況來看，還可以加入衛(wèi)生事業(yè)管理、醫(yī)院管理、護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)課程。目前，隨著軍隊編制的改革，非現(xiàn)役文職人員越來越多地登上了軍事、非軍事戰(zhàn)斗的舞臺，成為軍隊后勤保障的重要力量，因此，文職人員應(yīng)具備一定的管理才能以及科研能力，為以后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3.1.2 姓軍為兵，服務(wù)百姓。部隊醫(yī)院擔(dān)任的治療收容任務(wù)不但包括軍隊傷病員，而且包括地方病患，因此，提高文職人員的文明服務(wù)意識也很有必要。根據(jù)此次新聘文職人員反饋，建議課程設(shè)置可以加入護(hù)士服務(wù)禮儀[3]、溝通與交流、護(hù)理美學(xué)等內(nèi)容，以達(dá)到文明服務(wù)的目的，提升職業(yè)道德，敬業(yè)精神，加強護(hù)患之間的溝通，降低護(hù)患糾紛。

3.1.3 文職人員需要履行現(xiàn)役軍官（文職干部）同類崗位相應(yīng)職責(zé)，在突發(fā)公共事件、重大災(zāi)難面前要積極實施救治，根據(jù)網(wǎng)上調(diào)查以及文職人員反饋建議，課程可以涉及災(zāi)害護(hù)理[4]如泥石流、傳染病等方面的急救與自救，燒傷咬傷護(hù)理災(zāi)害的分流和管理等，做到當(dāng)突發(fā)事件來臨時及時發(fā)現(xiàn)，迅速反應(yīng)，冷靜科學(xué)對待，及時正確處理，文職人員才能真正發(fā)揮自身作用，人民群眾和廣大官兵的身心健康才能得到有效保障。

3.2 培訓(xùn)方式多樣化，循序漸進(jìn)

本次培訓(xùn)摒棄了課堂教學(xué)單一化的模式，實施全方位立體式教學(xué)，筆者認(rèn)為除此之外，應(yīng)再加入一些學(xué)術(shù)交流活動[5]，可開拓文職人員視野，提升個人能力；臨床病歷探討，應(yīng)對性綜合演練等形式，使其真正成為戰(zhàn)時衛(wèi)勤保障力量。

由于文職人員的學(xué)歷、技能、職稱、工作年限等均有差異，因此培訓(xùn)時需要統(tǒng)一注重衛(wèi)勤保障能力，對于不同層次的人員各有側(cè)重，滿足個人需求，訓(xùn)練或培訓(xùn)過程中講究方式方法，循序漸進(jìn)，逐步完成，最后達(dá)到最佳效果。

[1]陳 松,張 萍,鄭 聰.醫(yī)療隊抽組文職人員訓(xùn)練管理[J].解放軍醫(yī)院管理雜志,2009,16(4):332.

[2]張 萍,陳 松,鄭 聰.理專業(yè)文職人員任職培訓(xùn)課程設(shè)置的探討[J].解放軍護(hù)理雜志,2007,24(6):89.

[3]畢越英,青 華,劉 偉,等.軍隊文職人員崗前培訓(xùn)實踐與效果,中華現(xiàn)代護(hù)理雜志,2008,14(12):1402.

[4]何 莎,雁 賓,胡紅霞.英美軍隊文職護(hù)理人員培訓(xùn)的相關(guān)研究進(jìn)展[J].解放軍護(hù)理雜志,2013,30(24):40-42.

[5]高 原.軍隊非現(xiàn)役文職人員繼續(xù)教育問題探析,繼續(xù)教育,2014(3):23.

Study of pre-post training content for civil servants of nursing professional

LI Shi-zhi,GE Zhi-xia,LI Fang,SONG Lei.
(General Hospital of the Second Artillery of PLA,Beijing 100088,China)

Objective To discuss the military hospital of nursing major who is non-commissioned civilian personnel pre-service training content settings under the new form.Methods On 125 civilian personnel from different arms for three months in the ideological and political education,military skills training, battle field emergency protection and professional post training of pre-employment training, taking for full-time, closed-end management model.Results Civilian personnel skills especially military medical parts were significantly improved.Conclusions Pre-service training is necessary steps in civilian army shift in the direction from the ground,proper pre-service training can ensure that the civil servant troops to improve medical support ability.

Non-commissioned civilian personnel;Paramedics;Pre-employment training;Content settings

R47

A

ISSN.2096-2479.2017.38.3.02

李士芝（1972-），女，山東濟南人，本科學(xué)歷，主管護(hù)師，護(hù)士長，主要研究方向：兒科護(hù)理管理

本文編輯：劉欣悅