任長(zhǎng)進(jìn)

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)方法的要求也越來(lái)越高。磨工工藝課程是專業(yè)技術(shù)含量較高的一門學(xué)科，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣，也要通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐的方式去改善教學(xué)。本文通過(guò)對(duì)磨工工藝的教學(xué)方法及應(yīng)用分析，提出只有努力設(shè)法改善教學(xué)方式，才能夠收到更好的課堂效果，不斷提高教師的教學(xué)效率及學(xué)生的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：磨工工藝 教學(xué)方法 應(yīng)用分析

一、磨工工藝概述

磨工工藝指的是磨削加工工藝，它是一種砂輪在磨床上通過(guò)工件切割使工件的精度、表面細(xì)節(jié)和形狀等方面都能夠達(dá)到計(jì)劃要求的加工方法。在磨床的分類中，該種工藝包括內(nèi)圓磨削、無(wú)心磨削、外圓磨削、螺旋磨削和平面磨削。

磨工工藝教學(xué)是一門科學(xué)性、系統(tǒng)性的課程，它主要為零件磨削加工技術(shù)、磨削加工的工藝和方法、磨削加工的理論知識(shí)以及生產(chǎn)和加工的流程。它是一門直觀性強(qiáng)、內(nèi)容廣泛、實(shí)踐性強(qiáng)的一門學(xué)科。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生缺乏感性認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象，使他們無(wú)法將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)當(dāng)中。

二、磨工工藝的教學(xué)方法及運(yùn)用

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一門新的課程時(shí)，如果能夠抱著濃厚的興趣去感知課程中都帶來(lái)的愉快，保持積極的學(xué)習(xí)熱情，將會(huì)對(duì)課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)良好效果。教師要善于在教學(xué)中舉例子，將學(xué)生耳熟能詳?shù)睦訑[在課堂上能夠使問(wèn)題更加簡(jiǎn)化，也能讓學(xué)生對(duì)課程更加感興趣，對(duì)所學(xué)知識(shí)更加理解。

例如，在講到磨工工序間防銹問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生先回憶一下現(xiàn)實(shí)生活中是否有金屬生銹的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生回憶到這一現(xiàn)象的時(shí)候可以叫學(xué)生回憶鐵銹的成分，然后再?gòu)蔫F銹的成分引導(dǎo)學(xué)生思考鐵銹在什么樣的情況下會(huì)銹蝕。這樣就可以讓學(xué)生增強(qiáng)注意力。其次，教師也可以向?qū)W生介紹他們熟悉的知識(shí)，用熟悉的知識(shí)來(lái)講解課程，讓學(xué)生對(duì)課堂更有興趣，采取實(shí)習(xí)教學(xué)法，使學(xué)生開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)更多課外知識(shí)，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)更加簡(jiǎn)單，學(xué)生更加喜愛(ài)。比如，在磨砂輪的硬度講解過(guò)程中，可以從定義著手進(jìn)行理解，可以理解為在砂輪工作時(shí)表面的粒子通過(guò)外界環(huán)境的作用而脫落的難易度。教師可以分兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)行講解：一是砂輪用著會(huì)變小，說(shuō)明砂輪的表面粒子掉落；二是在一定條件下，有的砂輪可以使用比較長(zhǎng)時(shí)間，但有的砂輪使用的時(shí)間短，說(shuō)明粒子脫落的難易程度不同。所以，粒子脫落的快慢就是砂輪的硬度程度。磨工工藝教學(xué)這一課程的特點(diǎn)就是它能夠讓人們感知的東西比較多，假設(shè)能夠更好地利用，就能夠收到一定的成效。

2.理論要從實(shí)踐中來(lái)，再上升為理論

通常情況下，技工學(xué)校的學(xué)生基本上都是剛讀完初中或者高中，他們很多人都沒(méi)有接觸過(guò)機(jī)床，更不知道機(jī)床長(zhǎng)什么樣。當(dāng)講到機(jī)床時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從理論上了解機(jī)床，學(xué)習(xí)金屬切割運(yùn)動(dòng)，了解金屬切割有哪些構(gòu)件以及每個(gè)構(gòu)件的用處，先讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有個(gè)大致的了解，再一一進(jìn)行實(shí)物觀察。

在實(shí)踐中觀察實(shí)物，是為了能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)床并且熟悉每一種機(jī)床的運(yùn)動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察機(jī)床各項(xiàng)工序，認(rèn)識(shí)砂輪的形狀和測(cè)量方式及運(yùn)作方法。這時(shí)，學(xué)生便有了一定的理論前提，在參觀過(guò)程中，如果授課教師能夠正確引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生更快地從理論上升到實(shí)踐，從而對(duì)機(jī)床有一個(gè)系統(tǒng)的感性認(rèn)知。由此便可以活躍課堂氣氛，讓課堂更加吸引學(xué)生的眼球使學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)得到更深透的理解，從而讓理論再次升華，就能收到良好的課堂效果。

3.總結(jié)個(gè)性，將知識(shí)點(diǎn)由繁到簡(jiǎn)

在磨工工藝教學(xué)中，每一工序的加工工藝內(nèi)容及工藝雖然不同，但可以從公差的角度去理解其相似的地方，理解為每一工序都需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行檢驗(yàn)，這種質(zhì)量問(wèn)題是較常見(jiàn)的。這三者很相似，都是從形態(tài)的準(zhǔn)確性、尺寸的準(zhǔn)確性、位置的準(zhǔn)確性和表面的質(zhì)量這幾個(gè)方面來(lái)理解。此外，各項(xiàng)工序檢查測(cè)量時(shí)，都需要檢查測(cè)量?jī)x器，檢查直徑儀器的要點(diǎn)是相同的。即支點(diǎn)在同一水平線上；找最大點(diǎn)；支點(diǎn)與端面的距離要比角尺寸的兩倍大。當(dāng)測(cè)量直徑時(shí)，必須把工件旋轉(zhuǎn)大于一周，此時(shí)，左側(cè)最小直徑和最大直徑相差值就得到單一傾向平面中的直徑變動(dòng)數(shù)值。像這樣的例子還有很多，教師可以善于發(fā)覺(jué)，善于歸納，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能夠讓學(xué)生舉一反三，從而學(xué)習(xí)更多章節(jié)內(nèi)容。

4.教師要不斷提升自我

教師不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要不斷提升自我，善于用教學(xué)方法使學(xué)生更容易理解知識(shí)。例如，僅僅按照課本上的順序進(jìn)行講解學(xué)生也能聽(tīng)懂，但是沒(méi)有系統(tǒng)性。如果教師能夠運(yùn)用關(guān)聯(lián)圖的方法進(jìn)行總結(jié)，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)各塊知識(shí)點(diǎn)一目了然。然后可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)此類方法再舉一反三進(jìn)行歸納平面磨床和內(nèi)圓磨床。

在該門課程中可以使用比較的分析方法來(lái)學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)講解砂輪特性在加工過(guò)程中對(duì)加工的影響時(shí)，假設(shè)組織號(hào)小，含粒量就會(huì)多，磨粒間的間隙就小，排屑就困難，砂輪就會(huì)容易堵塞，效率就會(huì)低下；假如組織號(hào)大，情況就會(huì)相反。另外，工件的轉(zhuǎn)動(dòng)快慢，砂輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢，硬度等問(wèn)題在加工時(shí)都能運(yùn)用此方法進(jìn)行理解。教師也可以先舉個(gè)例子，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮思維能力，可以讓他們想象的與書本內(nèi)容不完全一致，引導(dǎo)他們用正確的思維方式進(jìn)行思考。然后，教師再將他們思考中出現(xiàn)的問(wèn)題一一講解，多培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立思考，為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.把獨(dú)立的內(nèi)容聯(lián)系在一起

磨工工藝教學(xué)中有很多獨(dú)立的內(nèi)容，教師要善于把孤立的內(nèi)容找到內(nèi)在的聯(lián)系。當(dāng)講到磨削加工過(guò)程中的特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)這一單元時(shí)，就要研究磨外圓的運(yùn)動(dòng)，此時(shí)，有砂輪的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、工件的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、砂輪橫向進(jìn)給運(yùn)動(dòng)以及工件與砂輪的橫向進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。當(dāng)講解磨削用量這一單元時(shí)，磨削用量可以定義為加工效果與磨削過(guò)程有直接關(guān)系的一些切割規(guī)定，有砂輪圓周轉(zhuǎn)動(dòng)快慢、工件圓周轉(zhuǎn)動(dòng)快慢、砂輪的垂直或橫向進(jìn)給值、工件的縱向進(jìn)給速度等。而在磨外圓的時(shí)候，把以上幾個(gè)運(yùn)動(dòng)量先確定以后就得出磨削用量要關(guān)注的問(wèn)題，但實(shí)際過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)參數(shù)是通過(guò)磨削用量來(lái)確定的，參數(shù)不合理就無(wú)法確保加工效率和加工質(zhì)量，按這樣分析就可以把前后學(xué)的知識(shí)串聯(lián)在一起，而且每一個(gè)問(wèn)題都有目的性和針對(duì)性。

三、小結(jié)

磨工工藝教學(xué)涉及內(nèi)容廣、學(xué)科多，是一門綜合性的課程。要將這門課程教好需要教師不斷提高自身素質(zhì)，從學(xué)習(xí)理論知識(shí)做起然后再結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，讓理論融于實(shí)踐才能科學(xué)的教好學(xué)生，使學(xué)生融入課堂，產(chǎn)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有講好這門課程才能為企業(yè)輸送更多技術(shù)合格的人才。

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（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）endprint