榮佑林

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，積累詞匯量有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。只有豐富的詞匯量，才能寫出、說(shuō)出完整的語(yǔ)句或文章。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生詞匯量的積累，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)詞匯 教學(xué)策略 教學(xué)手段

前言

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師比較重視學(xué)生詞匯量的積累，并采取有效措施，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文具體闡述提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的策略，以此為教師提供參考，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果不佳，主要是由于教師沒有正確認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性、詞匯教學(xué)方式單一、不重視詞匯的內(nèi)涵等。第一，教師忽視英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，通常認(rèn)為英語(yǔ)詞匯只需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行記憶，故而，只是在指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音之后，由學(xué)生自行記憶，并沒有教授學(xué)生詞匯記憶的技巧，也不重視學(xué)生對(duì)詞匯的記憶效果。第二，詞匯教學(xué)方式單一，不能引起學(xué)生的興趣。在社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步中，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道增多，而小學(xué)英語(yǔ)教師教授詞匯的方式還是一成不變，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，從而影響詞匯教學(xué)效率。第三，教師忽視英語(yǔ)詞匯內(nèi)涵的講解。每一種語(yǔ)言都要其特定的文化背景，因此，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，數(shù)量掌握并使用英語(yǔ)詞匯，需要學(xué)生對(duì)詞匯的文化內(nèi)涵有深入的了解。而在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，學(xué)生獲取英語(yǔ)詞匯內(nèi)涵的主要途徑是教師的講解，但是，教師往往忽視詞匯的文化背景，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯的內(nèi)涵不了解，即便學(xué)生可以很好的記憶詞匯，由于不了解詞匯的內(nèi)涵，也無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確的使用。

基于以上小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)現(xiàn)狀，下文提出具體的解決策略，進(jìn)而提高詞匯教學(xué)質(zhì)量和效率，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的小學(xué)效率和實(shí)際運(yùn)用的能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略及具體教學(xué)手段

使用肢體語(yǔ)言和表情教學(xué)、結(jié)合實(shí)物教學(xué)、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境等措施，是小學(xué)英語(yǔ)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)而出、有效提高詞匯教學(xué)效果的主要方式，故而，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)以上措施的運(yùn)用，使其在實(shí)際教學(xué)中被落實(shí)。

1.使用肢體語(yǔ)言和表情教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言和表情，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，從而加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。例如：教師在授課的過程中，要保持微笑，減輕學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且在講解歡快、愉悅的詞匯時(shí)，結(jié)合輕輕跳躍、拍手等動(dòng)作，講解動(dòng)詞時(shí)配合相應(yīng)的動(dòng)作，若是講解與哭泣相關(guān)的詞匯，教師可以做哭泣狀，并發(fā)出哭泣的聲音等。教師根據(jù)不同的詞匯含義，結(jié)合不同的表情和動(dòng)作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯以及詞匯含義的記憶，有效提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。表情配合肢體語(yǔ)言教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象，從而提高詞匯教學(xué)效果。

2.結(jié)合實(shí)物教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生形象思維能力要高于抽象思維能力，因此，英語(yǔ)教師在講解詞匯的過程中，可以結(jié)合具體的實(shí)物，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。結(jié)合實(shí)物進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，需要教師在讀詞的過程中指出實(shí)物，促使學(xué)生將詞匯與實(shí)物相連，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)生詞匯的發(fā)音。

如：與水果相關(guān)的詞匯，教師在講解之前，可以先問學(xué)生平時(shí)喜愛哪些是水果，名稱是什么。根據(jù)提問引出即將講解的詞匯。最方便教師將詞匯與實(shí)物相連的是人體部位，教師講解鼻子、嘴唇、眼睛等詞匯時(shí)，配合動(dòng)作指出相應(yīng)的人體部位，強(qiáng)化詞匯教學(xué)效果。此外，眼睛在英語(yǔ)詞匯中分為單數(shù)和復(fù)數(shù)，可以使學(xué)生明確單數(shù)和復(fù)數(shù)的不同表達(dá)方式，促使學(xué)生掌握語(yǔ)法。由此可見，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，使用與實(shí)物結(jié)合的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)效果顯著，故而，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)重視結(jié)合實(shí)物講解詞匯方式的使用，以此提高詞匯教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境。小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)需要教師不斷強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而強(qiáng)化記憶最好的方式是創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，增加學(xué)生的英語(yǔ)使用，從而達(dá)到深化詞匯記憶的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)和討論與自己本身有直接關(guān)系，或是自己喜愛的事物，教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，營(yíng)造適合學(xué)生的英語(yǔ)環(huán)境，不僅加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，還能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。如：在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生模擬超市購(gòu)物的場(chǎng)景，使用英語(yǔ)列出購(gòu)買物品清單，并在購(gòu)買和結(jié)賬的過程中使用英語(yǔ)交流，有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，并促進(jìn)學(xué)生正確使用英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

教師創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境的方式有很多，需要注意的是：教師要以學(xué)生的需求為主，尊重學(xué)生的主體作用，且英語(yǔ)語(yǔ)境涉及的詞匯等英語(yǔ)內(nèi)容，要結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教材，難度不宜過高，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，影響教學(xué)效果。只有教師在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境時(shí)堅(jiān)持以上幾點(diǎn)原則，才能最大限度的發(fā)揮出英語(yǔ)語(yǔ)境的自身價(jià)值，提高詞匯教學(xué)效果。提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境的教學(xué)方式行之有效，值得被教師廣泛使用。

三、總結(jié)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理需求、教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方式，使英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)成為學(xué)生的愛好，同時(shí)，教師為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，有效提高詞匯的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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