周修蘭

【摘要】怎樣有效組織教學(xué)才能讓孩子們愛上識字，并且牢牢記住所學(xué)之字，還能懂得在什么樣的情景中運用這些生字？識字教學(xué)有很多種方法，學(xué)生掌握這些方法，能提高學(xué)生識字的興趣，幫助學(xué)生讀準字音、記住字形、了解字義。因此，識字教學(xué)要教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)他們的識字能力，是提升低年級語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點。

【關(guān)鍵詞】低年級 ； 識字 ； 圖片 ； 興趣

【中圖分類號】G623.22 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0249-01

識字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，新課標在識字、寫字方面，實行“認寫分開”、“多認少寫”，提出“會認、會寫”兩種要求，每課的后面都有我會認的字和我會寫的字。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動識字，教師要根據(jù)他們的年齡特點，有意識激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。基于這樣的認識，我對低年級識字教學(xué)進行了探索，下面我結(jié)合教材談?wù)勎业捏w會：

1.利用圖文結(jié)合，加強識字記憶

在低年級的識字教學(xué)中我通常是這樣做的：先讓學(xué)生仔細觀察生字字義的圖片，對字有個直觀的認識，讓他們產(chǎn)生識字的欲望。例如：“日”和“目”，孩子們很容易弄混，不知道到底誰的里面是兩橫。我就會引導(dǎo)他們問日指的是什么，他們會說是太陽，我就問天上有幾個太陽，他們說一個，我就引導(dǎo)他們?nèi)绽锩鎽?yīng)該是幾橫。相同的，我會問學(xué)生目指的是什么，他們會說是眼睛，我就會問他們?nèi)擞袔字谎劬?，他們說有兩只，我就引導(dǎo)目應(yīng)該有幾橫。這樣和實際生活聯(lián)系起來，學(xué)生就能清楚的認知了。還可以運用形象性與動感的畫面，影像等形式來展示教材中的漢字，這樣一來就可以有效吸引學(xué)生注意力，從而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)部教版小學(xué)一年級《識字2》時，本節(jié)課需要掌握的漢字有：人、口、耳、目、手、足，教師可以充分利用圖形結(jié)合的教育優(yōu)勢，借助動態(tài)畫面與形式各異的圖片，從而有效將教材中生硬的漢字轉(zhuǎn)變成為動態(tài)形式的漢字，而不再是過去傳統(tǒng)教育模式中單一的拼讀，在教授象形字和會意字時，可以將之與相應(yīng)事物的圖片有機結(jié)合，讓學(xué)生形象感知、識記字形。如教“日”、“水”、“田”等簡單直觀的象形字時，將相關(guān)的圖片用多媒體課件展示，讓學(xué)生觀察圖片與漢字，感知字與實物的聯(lián)系，逐步出示該漢字發(fā)展演變的幾個重要過程。在引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到識字向課外延伸，把學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。讓學(xué)生在生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為其識字的好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。

2.在玩中學(xué)識字，加深生字理解

在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的玩法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。興趣是最好的老師，如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。游戲是孩子樂意為之的活動，在課堂中，教師要找準游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：學(xué)“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆?！奔右还P，減一筆，看看誰最會變新字。給大加一筆可以變成天字，給木加一筆可以變成本字，給日加一筆可以變成目、旦，白等。課堂上每個孩子都積極參與到“變字”游戲中，真正的做到了在玩中學(xué)。使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學(xué)有所得、學(xué)有所獲。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。

3.利用猜字謎、變魔術(shù)、編故事巧記識字

低年級學(xué)生活潑、好動，對一些較復(fù)雜的字讓他們死記硬背，靠單純的結(jié)構(gòu)分析是很難接受的。為了激發(fā)學(xué)生識字興趣，降低識字難度，我就根據(jù)字型特點自編了一些字謎讓學(xué)生猜謎底。一種是我說口訣，他們說字謎。學(xué)生猜謎的過程實際上是識記字型的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。我鼓勵學(xué)生開動腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑，因為他感受到了一種成功的喜悅。例如在教學(xué)“琴”字時我給學(xué)生出了一個字謎：“兩個王先生，今天來彈琴”，學(xué)生興致很高，猜出琴字后很快記住了它的字型。猜字謎的方法，激發(fā)了學(xué)生識字興趣，提高了學(xué)生識字能力，又發(fā)揮了他們的想象。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又能理解字義，同時還能鍛煉思維能力、語言組織能力和表達能力。學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程。我結(jié)合語文百花園一中組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上每個孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。抓住字形特點，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事編故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。如：學(xué)“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。不能為了識字而只教識字。讓識字變得有意思，好理解，好識記。我們要善于運用多種識字方法來讓識字教學(xué)變得越來越有意思。

識字教學(xué)中，只有老師拿出熱忱，不斷創(chuàng)新去尋求有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識字的樂趣，才能讓學(xué)生學(xué)好識字，才能讓他們快樂學(xué)習(xí)。小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實踐，這樣學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

參考文獻

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