高瑋

【摘要】在幼兒園的教育活動中，游戲是一種很有效果的活動方式。在幼兒園階段，幼兒的學(xué)習(xí)意識還沒有完全的形成，但是在很多時候，孩子們對于游戲是充滿興趣的，教師應(yīng)該抓住孩子們這樣一個學(xué)習(xí)的特點，在教育活動的過程中，適當(dāng)?shù)匾胍恍┯螒蚧幕顒臃绞?，從幼兒的實際情況出發(fā)，組織貼近幼兒實際的學(xué)習(xí)活動，營造輕松的活動氛圍，提高幼兒對于課程活動的參與程度，進(jìn)而不斷地促進(jìn)孩子們綜合素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ； 教育活動 ； 游戲化 ； 推進(jìn)策略

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0246-01

引言

面對當(dāng)今科技飛速發(fā)展、知識不斷創(chuàng)新的新時代，教育的功能正發(fā)生巨大的變化，作為基礎(chǔ)教育之一的幼兒園教育在終身教育體系下的重要性更加凸顯出來，特別是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布以后，在幼教界引起了不小的反響。新綱要強調(diào)的“以幼兒發(fā)展為本”的教育觀、課程觀、兒童觀等新理念，帶給了我們更多新的思考：如何將新的教育理念真正轉(zhuǎn)化為具體的教育行為，如何能準(zhǔn)確把握幼兒生活中的教育契機，如何把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，如何合理的運用教學(xué)活動材料等等，都對教師提出了新的要求。正如蘇霍姆林斯基所說，要教育好孩子，就要不斷提高教育技巧。

1.健康教育活動游戲化策略

幼兒園健康教育活動游戲化，教育內(nèi)容可以是多方面的，教育游戲化，就是根據(jù)教育內(nèi)容，采用不同方式的游戲活動，開展區(qū)域性的游戲活動。我們可以根據(jù)幼兒的特點，將健康教育活動分成不同區(qū)域，如：分為美工區(qū)、語言區(qū)、科學(xué)區(qū)等，在美工區(qū)，可以根據(jù)教育內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們動手畫圖，剪紙，拼圖等游戲，通過游戲培養(yǎng)孩子們的健康美感意識，提升孩子們的動手操作能力。在語言區(qū)中，可以組織孩子們開展演講活動，如“健康主持講座”“給大家講健康故事”等活動，在游戲中鍛煉孩子們口才，提升孩子們健康意識，促進(jìn)孩子們語言表達(dá)能力的提升。幼兒園開展健康教育，需要幼兒、家長教師的共同參與。在游戲中，幼兒要根據(jù)老師的健康教育需求，主動參與，成為游戲的主人。

2.幼兒語言教育活動游戲化策略

教師要想開展有效的游戲化語言教學(xué)活動，首先必須設(shè)計出有效的游戲化教學(xué)方案。但是，就目前多數(shù)幼兒園采用的語言教學(xué)模式來看，大多數(shù)都是有悖于幼兒身心發(fā)展的硬式教育方法。雖然部分幼兒園開展了游戲化教學(xué)活動，但是其具體的教學(xué)效果卻并不盡如人意。因此，相關(guān)幼兒教師一定要以幼兒為本，從教學(xué)活動方案設(shè)計這個源頭抓起，確立起教學(xué)活動方案的設(shè)計依據(jù)。

3.幼兒科學(xué)教育活動游戲化策略

科學(xué)教育活動游戲化就是通過幼兒喜愛的各種游戲活動來組織、開展和實施幼兒科學(xué)教育活動。首先，區(qū)域科學(xué)游戲是幼兒園開展科學(xué)教學(xué)的一個主要方式，這主要是指以班級為游戲活動開展區(qū)域的科學(xué)教育活動。在實際教育過程中，主要是根據(jù)幼兒的興趣、認(rèn)知特點等開展各種各樣的科學(xué)小實驗和科學(xué)小游戲。由于幼兒的興趣點是不同的，教師可以在區(qū)域游戲中同時設(shè)計多個游戲內(nèi)容，以供幼兒根據(jù)自身的實際進(jìn)行選擇，這也有利于對幼兒進(jìn)行分組教育，便于教學(xué)管理。其次，每個學(xué)期舉辦一次科技節(jié)也是幼兒園開展科學(xué)教育游戲化的一個重要方式，一般情況下，科技節(jié)的活動時間設(shè)定為一個星期左右，在這個活動時間內(nèi)，幼兒園可以根據(jù)實際組織一系列的相關(guān)科技活動，從幼兒園整體環(huán)境氛圍改造、家長活動、區(qū)域活動和日常教學(xué)活動中滲透科技節(jié)活動主題，例如幼兒園可以依托“植樹節(jié)”，除了組織幼兒植樹之外，開展相關(guān)的“植物學(xué)堂”科技節(jié)活動，讓幼兒進(jìn)入到戶外中對“植物”進(jìn)行探究。另外，組織學(xué)生和家長開展科學(xué)探索之旅，如去參觀汽車制造、食品生產(chǎn)等，這些既能夠豐富科學(xué)教育的形式，又能夠開拓幼兒的視野，提高科學(xué)教育有效性。

4.幼兒藝術(shù)教育活動游戲化策略

可以說，掌握藝術(shù)作品形式構(gòu)成的知識與技能一直是藝術(shù)教育的難題，對于年齡較小的幼兒來說尤其如此，單純講解與枯燥說教都很難收到良好的效果。運用形式轉(zhuǎn)換策略則有助于解決上述難題。教師在游戲化地變換藝術(shù)作品的某些形式要素時，可使原本統(tǒng)整的藝術(shù)構(gòu)成形式遭到破環(huán)，藝術(shù)作品的原有面貌與變化后的新面貌會形成強烈的對比，而強烈的對比效果必定會引起幼兒心靈深處的某種震撼，從而加深幼兒對藝術(shù)作品形式構(gòu)成的認(rèn)識與體驗。毋庸置疑，成功運用形式轉(zhuǎn)換策略的關(guān)鍵在于要恰當(dāng)?shù)剡x擇并轉(zhuǎn)換一些至關(guān)重要的、對藝術(shù)作品總體效果影響巨大的形式要素。例如，在引導(dǎo)幼兒欣賞荷蘭畫家梵·高的《向日葵》這幅色彩單純而強烈的藝術(shù)作品時，教師就可以運用形式轉(zhuǎn)換策略，如改變畫面的背景色彩，將其改換為白色、藍(lán)色、黑色等其他顏色，并引導(dǎo)幼兒感受背景色彩變化前后的不同效果。在此基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)幼兒以《向日葵》的畫面布局為藍(lán)本開展涂色游戲。例如，讓幼兒在空白的造型上涂畫出自己喜歡的顏色，以進(jìn)一步感受色彩的變化給繪畫作品帶來的不同影響。當(dāng)然，由于藝術(shù)作品具有無限多樣性與復(fù)雜性，在運用形式轉(zhuǎn)換策略時，教師必須根據(jù)藝術(shù)作品的特點、幼兒的實際接受水平和教育教學(xué)目標(biāo)來確定變換的形式要素。

5.幼兒社會教育活動游戲化策略

社會性是指人由一個自然實體轉(zhuǎn)化為社會實體的過程中，在形成自我意識、進(jìn)行社會交往、內(nèi)化社會規(guī)范、進(jìn)行自我控制及其他社會活動時所表現(xiàn)出來的心理特征。幼兒園社會教育活動是以發(fā)展幼兒的社會性為目的，以增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會情感、引導(dǎo)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育，其核心是做人教育。我國的幼兒教育是以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為宗旨的，而幼兒的全面發(fā)展是指幼兒在身體、認(rèn)知、社會性等方面的整體發(fā)展。因此，幼兒園社會教育在幼兒全面發(fā)展教育中具有十分重要的、不可替代的作用。將社會教育過程充分游戲化可以很好地提升對幼兒的教育效果。

結(jié)束語

總而言之，幼兒園課程游戲化建設(shè)，不僅是社會的需要，更是幼兒發(fā)展的需要?；顒诱n程游戲化實施幼兒得到發(fā)展。因此，讓游戲滲透于課程中，在活動中融入游戲，把幼兒園教育活動變?yōu)閯討B(tài)的教育，使孩子們不僅有效學(xué)習(xí)，還有快樂的童年記憶。

參考文獻(xiàn)

[1]吳靜宇.以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)初探幼兒藝術(shù)教育的教學(xué)方法[J].新課程（小學(xué)），2016，01：123.endprint