陳瑞燕

【摘要】隨著當(dāng)前汽車技術(shù)的迅猛發(fā)展，汽車行業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的要求也越來(lái)越高！采用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法促進(jìn)汽修專業(yè)一體化教學(xué)，可以讓學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，更有利于開展汽修專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)適應(yīng)汽修行業(yè)需要的專業(yè)技能人才。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心 ； 教學(xué)法 ； 汽修專業(yè) ； 一體化

【中圖分類號(hào)】G712；U472-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0235-01

今年3月，我校迎來(lái)了英國(guó)哈德斯菲爾德大學(xué)的Jarvis博士，為我校的中職教師進(jìn)行了一系列的教學(xué)培訓(xùn)，期間始終圍繞“以學(xué)生為中心”教學(xué)法來(lái)展開生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，每天的學(xué)習(xí)都在輕松愉快的課堂氣氛中渡過(guò)，每一項(xiàng)活動(dòng)的精心組織，每一小組的積極參與，教學(xué)九大原則的運(yùn)用，以學(xué)習(xí)結(jié)果為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等等，無(wú)不體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)重要性，精彩難忘的教學(xué)活動(dòng)令我們大開眼界，受益匪淺，也讓我們對(duì)目前中職學(xué)校汽修專業(yè)的一體化教學(xué)模式中所存在的問(wèn)題，進(jìn)行了深刻的反思……

一、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的涵義與背景

1.基本涵義：

“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的基本涵義，是指教師在開展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的角色，始終以學(xué)生作為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體和中心，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在教學(xué)中自己負(fù)責(zé)控制和管理學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式。

2.產(chǎn)生背景

“以學(xué)生為中心”的觀念有其產(chǎn)生背景，源于美國(guó)兒童心理學(xué)家和教育家杜威的“以兒童為中心”的觀念。杜威極力反對(duì)在教學(xué)中采用以教師為中心的做法，反對(duì)在課堂教學(xué)中采用填鴨式、灌輸式教學(xué)，主張解放兒童的思維，以兒童為中心組織教學(xué)，發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)作用，提倡在“做中學(xué)”。杜威的實(shí)驗(yàn)成果無(wú)論是在當(dāng)時(shí)還是現(xiàn)在都具有積極的啟發(fā)意義。從而產(chǎn)生了現(xiàn)在應(yīng)用于我們中職教學(xué)上的“以學(xué)生為中心”教學(xué)法。

二、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的特點(diǎn)

1.注重學(xué)生在教學(xué)上的主體中心地位

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)提倡師生研究互動(dòng)模式，即由教師提出問(wèn)題，學(xué)生收集知識(shí)，師生共同探討解決問(wèn)題，教師評(píng)價(jià)總結(jié)。在教學(xué)中，需要教師尊重學(xué)生，以一種民主的、寬容的心態(tài)善待學(xué)生，從而形成一種師生合作的氛圍。

2.善于調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性

在學(xué)生收集知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，主要以小組為基本形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)協(xié)作互動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立分析解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維和口頭表達(dá)能力。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與教學(xué)過(guò)程中發(fā)展心智

讓學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，最終使學(xué)生身心和智力都得到較好的發(fā)展。

三、當(dāng)前汽修專業(yè)一體化教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.以教師為中心占有重要地位

當(dāng)前汽修專業(yè)一體化教學(xué)還是教師起主導(dǎo)作用，由教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，學(xué)生只是按照教師傳授的理論與實(shí)訓(xùn)技能知識(shí)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。一體化教學(xué)還是以教師為中心占有重要地位。

2.難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與能力

完全由教師主宰課堂，往往忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生多數(shù)是一種機(jī)械被動(dòng)的接受理論與技能知識(shí)，難以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與能力，按這種模式培養(yǎng)出的絕大部分是知識(shí)型人才而非創(chuàng)造型人才。

3.學(xué)生難以適應(yīng)汽修廠工作

理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的模塊一體化教學(xué)模式，一定程度上提高了學(xué)生的技能，但學(xué)生只對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的汽修設(shè)備熟練操作，缺少較好的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)特性，對(duì)汽修廠的工作認(rèn)識(shí)模糊，學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)工作，不能解決學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)過(guò)渡難的問(wèn)題。

四、如何運(yùn)用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法促進(jìn)汽修專業(yè)一體化教學(xué)

1.以達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造汽修廠真實(shí)的工作環(huán)境

“以學(xué)生為中心”教學(xué)法提倡以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為教學(xué)目標(biāo)，即是學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)某一階段學(xué)習(xí)后或結(jié)束每個(gè)課題后，學(xué)生應(yīng)該掌握什么內(nèi)容、會(huì)做什么、是否真正理解內(nèi)容達(dá)到一定的學(xué)習(xí)結(jié)果。汽修專業(yè)學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練的每個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)該是今后能處理汽修廠的工作任務(wù)為目標(biāo)，所以在教學(xué)過(guò)程中，我們要改變以往教師只針對(duì)某一學(xué)習(xí)項(xiàng)目而開展教學(xué)活動(dòng)的模式，而是要營(yíng)造汽修廠真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和布局，將教室、實(shí)訓(xùn)室與實(shí)際工作環(huán)境融為一體，營(yíng)造現(xiàn)代汽車服務(wù)企業(yè)第一線真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。如學(xué)習(xí)測(cè)量氣缸磨損量課題，應(yīng)以學(xué)生能掌握用量缸表來(lái)測(cè)量氣缸的圓度與圓柱度誤差，同時(shí)能說(shuō)出維修結(jié)論為學(xué)習(xí)結(jié)果，可按照汽修廠工作環(huán)境要求，通過(guò)分小組→接工單→小組討論→分工→測(cè)量→寫出結(jié)論→向車主說(shuō)明氣缸磨損情況，這樣的工作流程，既讓學(xué)生感受到汽修廠的工作情境，又達(dá)到了學(xué)習(xí)結(jié)果的要求。

2.以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)作用開展一體化教學(xué)

目前，我們?cè)谶M(jìn)行汽修專業(yè)一體化教學(xué)時(shí)，傳授知識(shí)—接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占主流地位，要解決這種填鴨式的教學(xué)，就必須把學(xué)生從課堂上解放出來(lái)，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主要突出學(xué)生主體，學(xué)生要“動(dòng)”起來(lái)。例如進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)故障檢測(cè)項(xiàng)目教學(xué)，以往做法是以教師向?qū)W生講解故障原因、故障檢測(cè)步驟，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，如果采用以學(xué)生為中心的教學(xué)法，可向?qū)W生派工單，給每小組不同的故障現(xiàn)象，讓學(xué)生查找資料分析故障原因，小組討論確定排除故障的方案，然后由小組同學(xué)一起去排除故障，教師在旁邊可以適當(dāng)給予引導(dǎo)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)案例分析、小組討論，結(jié)合學(xué)生分組學(xué)習(xí)、互動(dòng)教學(xué)、任務(wù)教學(xué)的形式，充分發(fā)揮活動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師只作為組織布局者、引導(dǎo)者的作用，最后向?qū)W生作總結(jié)說(shuō)明，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

“以學(xué)生為中心”的教育理念應(yīng)用于中職學(xué)校汽修專業(yè)一體化課堂教學(xué)，充分重視和體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，一定程度上促進(jìn)了一體化教學(xué)的發(fā)展。但真正形成一個(gè)“以學(xué)生為中心”，適合中職學(xué)校汽修專業(yè)教學(xué)的教育模式，需要更多的實(shí)踐與研究?？傊新殞W(xué)校教師必須更新教育思想，牢固樹立“以學(xué)生為中心”的思想，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力，做學(xué)習(xí)的主人。為社會(huì)培養(yǎng)合格的汽修專業(yè)技能人才而不斷努力！

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