楊舒童

【摘要】想象力的發(fā)展不僅影響著學(xué)生智力的發(fā)展，而且制約著掌握知識(shí)的快慢、難易和鞏固程度。音樂(lè)是一門想象的藝術(shù)，音樂(lè)想象力是賦予音樂(lè)本身以生命的一種重要手段，因此音樂(lè)想象力的培養(yǎng)在小學(xué)音樂(lè)教育中至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段 ； 音樂(lè)教學(xué) ； 音樂(lè)想象力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0165-01

一、“音樂(lè)想象力”的重要意義

音樂(lè)是一門想象的藝術(shù)，是一門充滿生命力的藝術(shù)。一段音樂(lè)不僅僅包含歌詞、旋律，音樂(lè)本身也具有深刻的含義，而這種意義，往往是通過(guò)人們對(duì)音樂(lè)的理解和想象來(lái)體現(xiàn)出來(lái)的。正如俞伯牙和鐘子期《高山流水》遇知音的佳話，也是因?yàn)橹魅斯辛藢?duì)音樂(lè)的想象和理解才達(dá)到了心靈的共鳴。

小學(xué)階段是接觸和認(rèn)識(shí)音樂(lè)的重要啟蒙時(shí)期，小學(xué)音樂(lè)教材里包含的音樂(lè)種類也豐富多彩，有輕快活波的兒童歌曲；優(yōu)美的童話劇；民間傳統(tǒng)的名族器樂(lè)曲；還有馳名中外的管弦樂(lè)曲和鋼琴作品等，對(duì)于小學(xué)低段的孩子來(lái)說(shuō)，好奇心和想象力是不可估量的，只需要教師加以正確的引導(dǎo)，在音樂(lè)基本要素吻合的前提下，展開想象的翅膀，讓他們?cè)诙嗖实囊魳?lè)世界中自由的翱翔。

二、培養(yǎng)“音樂(lè)想象力”

（一）由“自由繪畫”進(jìn)行想象

音樂(lè)創(chuàng)作源于生活，想象同樣也源于生活。在音樂(lè)賞析課程中，教師可以嘗試采用讓孩子把自己聽到想象到的畫面用繪畫的方式表達(dá)出來(lái)。聆聽音樂(lè)之前，教師要先把音樂(lè)的三要素給孩子們講解，讓孩子們?cè)隈雎犨^(guò)程中需要對(duì)音樂(lè)的快慢、強(qiáng)弱、旋律的高低進(jìn)行分析，然后讓孩子根據(jù)音樂(lè)的這些要素進(jìn)行想象，把想象到的畫面用“繪畫”的方式表現(xiàn)出來(lái)。比如在人教版一年級(jí)《野蜂飛舞》欣賞課中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下分析出這首音樂(lè)的速度非常快、力度時(shí)強(qiáng)時(shí)弱、節(jié)奏非常緊湊、旋律線條高低起伏，在這些音樂(lè)知識(shí)的鋪墊下，孩子們創(chuàng)作的繪畫超出了我們的想象。有孩子畫出：在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，幾架飛機(jī)在互相追趕，飛機(jī)尾部冒出的濃煙正好與旋律線條相吻合；有孩子畫出：動(dòng)畫片《貓和老鼠》中，貓追著老鼠四處竄逃的場(chǎng)景。還有一部分孩子想象到了小蜜蜂飛舞四處采蜜的場(chǎng)景。教師再次利用音樂(lè)的三要素，對(duì)孩子們的作品進(jìn)行認(rèn)可和點(diǎn)評(píng)，最后出示原作者創(chuàng)作音樂(lè)的題目，和孩子們一起想象構(gòu)建一副野蜂飛舞的場(chǎng)景圖。

（二）在“律動(dòng)游戲”中培養(yǎng)“音樂(lè)想象力”

小學(xué)低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，表演欲比較強(qiáng)，那么，我們就讓音樂(lè)課動(dòng)起來(lái)。老師可以要求學(xué)生在欣賞樂(lè)曲的同時(shí)，用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解，一邊聆聽一邊展開想象。在自然放松的狀態(tài)下進(jìn)行充滿節(jié)奏感的體態(tài)律動(dòng)，能讓學(xué)生更加容易理解音樂(lè)，在充滿想象力的樂(lè)趣中進(jìn)行創(chuàng)造性的形象表達(dá)。比如在欣賞 《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，教師可以引導(dǎo)孩子們跟隨音樂(lè)節(jié)奏扮演自己想象到的角色。有的孩子在模仿國(guó)慶大閱兵時(shí)，邁著整齊的步伐齊步向前進(jìn)的士兵；有的孩子在模仿動(dòng)物大聚會(huì)中各種小動(dòng)物整齊游行排隊(duì)的場(chǎng)面，當(dāng)旋律走向高音區(qū)時(shí)，孩子們模仿的就是小型的動(dòng)物，到旋律走向低音區(qū)時(shí)，孩子們模仿的便是大型的動(dòng)物。

在第二次欣賞音樂(lè)之前，教師便可以由一個(gè)童話故事引入孩子們進(jìn)入另外一幅畫面的想象：“一個(gè)小朋友擁有許多的玩具，有一天夜里，這個(gè)小朋友睡著了，他的玩具們就開始活動(dòng)了。這些玩具們模擬士兵列隊(duì)、敬禮等”。孩子們的好奇心再一次被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接下類就請(qǐng)孩子們把自己想象成其中一種玩具，跟隨者音樂(lè)再次進(jìn)入這個(gè)童話世界吧。

（三）結(jié)合“視覺(jué)藝術(shù)”培養(yǎng)孩子音樂(lè)想象力

小學(xué)低段的孩子理解能力和思維能力有限，并且注意力很不穩(wěn)定，在小學(xué)低段音樂(lè)賞析教學(xué)中，采用圖片、視頻等視覺(jué)元素直觀展示，給孩子視覺(jué)上的啟迪，可以觸發(fā)孩子思維和想象的靈感，能讓孩子想象中的畫面更加立體、豐富。如在教授一年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)欣賞作品《杜鵑圓舞曲》時(shí)，教師可以借助具有動(dòng)畫效果的課件，展示杜鵑鳥在樹林中自由飛翔的魅麗身影，幫助和引導(dǎo)孩子們從具體的形象感知來(lái)捕捉和理解音樂(lè)中所表達(dá)的意境。在《牧歌》中，教師可以播放遼闊的大草原的畫面，給學(xué)生勾勒出一幅草原上馬兒奔跑牧民放羊的畫面，讓沒(méi)有親自見過(guò)草原的孩子們更清晰的理解音樂(lè)所表達(dá)的意境。

“音樂(lè)想象力”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好比一顆幼小的種子，在他成長(zhǎng)的過(guò)程中正確引導(dǎo)、悉心呵護(hù)，長(zhǎng)大以后孩子們心中將會(huì)生長(zhǎng)出一片充滿智慧的森林。在小學(xué)低段，音樂(lè)教師一定要注重對(duì)孩子“音樂(lè)想象力”的培養(yǎng)，在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，讓“繪畫”來(lái)表達(dá)孩子的想象力：讓“律動(dòng)”來(lái)更好地為想象力服務(wù)；讓“視覺(jué)藝術(shù)”來(lái)充盈孩子們的想象力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳鳴.小學(xué)音樂(lè)課堂中對(duì)學(xué)生音樂(lè)想象力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育論壇，2011（5）.

[2]張?jiān)旅?小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)之我見 [J].基礎(chǔ)教育，2012（3）.

[3]黃曼.音樂(lè)的海洋，想象的天堂——小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育，2014（17）.

[4]李靜杰.“視覺(jué)音樂(lè)”在小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2015，（15）.

[5]范建燕.論小學(xué)音樂(lè)欣賞課的重要作用[J].學(xué)周刊，2015（27）.endprint