蔡艷+++張林

【摘要】一直以來，高校作為教書育人的重要場所，都肩負著十分重要的責(zé)任和使命。而對曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校而言，所承擔(dān)的責(zé)任和使命則更大，因為它們培養(yǎng)的都將是社會上急需要的醫(yī)療人才。但是隨著近幾年專科學(xué)校的不斷擴招，很多類似的醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量都紛紛出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢，也因此使得醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)改革面臨著諸多的問題，同時也引起了社會各界的高度關(guān)注。而為了有效推進我國醫(yī)學(xué)院教學(xué)事業(yè)的進步和發(fā)展，本文主要就醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革等相關(guān)問題展開思考。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校 ； 教學(xué)改革 ； 展開思考

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0149-01

引言：

大學(xué)既是一個傳授知識和技能的場所，又是一個培養(yǎng)和教育學(xué)生的機構(gòu)。但是隨著大學(xué)教育質(zhì)量等一系列問題的出現(xiàn)，進行大學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)成了社會和時代發(fā)展的核心內(nèi)容，同時也是社會和政府關(guān)注的重點問題。現(xiàn)如今，針對醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)改革活動，雖然已經(jīng)在如火如荼的開展中，但是從取得的效果上來看卻并不樂觀。本文主要對其改革現(xiàn)狀進行分析，并為此提出更加合理化的對策，以致于醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)改革能夠取得理想的效果。

1.教學(xué)改革的含義

所謂的教學(xué)改革，主要是指從事教育和教學(xué)實踐活動的主體，按照特定的教育教學(xué)改革目標和計劃，通過各種資源、政策、策略和措施，有目的有計劃有步驟地轉(zhuǎn)變陳舊的、落后的教育教學(xué)思想、觀念、體制、內(nèi)容、方法和手段等，使其獲得預(yù)期的進步和發(fā)展變化的一種實踐活動。

2.醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)體制的管理體系不夠完善

雖然我國倡導(dǎo)培育素質(zhì)化的人才，但是縱觀諸多高等醫(yī)學(xué)?？圃盒?，其教學(xué)體制的管理體系不夠完善。

從教材的使用上看，教材的選取不僅不符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，而且教材所含的內(nèi)容也是相當(dāng)膚淺。長此以往，對大學(xué)生的素質(zhì)能力提升是毫無作用的。由于教學(xué)體制的管理體系不夠完善，從而也對學(xué)生的學(xué)習(xí)形式造成了重要的影響。很多醫(yī)學(xué)生甚至還一味的認為自己的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是記住一些常用的理論知識，而這樣培養(yǎng)出的只會是機械化學(xué)習(xí)的學(xué)生，而且也違背了醫(yī)學(xué)院校教育的最終目的，同樣，專業(yè)教師也無法在今后的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會知識真正的實踐過程。

除此之外，教師教學(xué)模式單一也是醫(yī)學(xué)院校教學(xué)體制的管理體系不夠完善的一大表現(xiàn)。由于我國高校普遍采用統(tǒng)一化的教學(xué)管理體制，以致于很難產(chǎn)生個性顯著的教師或者學(xué)生。尤其是在一些專業(yè)知識教學(xué)活動的課堂上，教師采用的還是相對傳統(tǒng)的“單向傳輸—接受型”的框架，教學(xué)流程也就成為了老師跟著課本走，學(xué)生跟著老師走。而有的教師雖然會嘗試一些新的教學(xué)法，但是還是無法走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架，從而也只會是限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

時代在不斷的發(fā)展變化，如果醫(yī)學(xué)院校相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系還處在相對落后的階段，那么只會對其教學(xué)改革造成巨大的影響。

2.2醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)素質(zhì)偏低

研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國高等醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)教師，其教育素養(yǎng)和能力還是相對偏低的，而且部分專業(yè)教師還極度缺乏教學(xué)改革的自主意識與改革動力，以致于他們的教學(xué)思維和模式還停留在相對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，這也就使得醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革活動的開展只是流于形式，根本無法取得實質(zhì)性的效果。

比如：部分專業(yè)的教師在教學(xué)過程中，除了教會學(xué)生專業(yè)的基礎(chǔ)知識以外，并沒有及時教會學(xué)生如何將所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實的生活或者工作中，因而難以取得“學(xué)以致用”的教學(xué)效果。以“粘膜病學(xué)”這一教學(xué)主題為例，展開教學(xué)的時候，只是鼓勵學(xué)生對口腔黏膜的結(jié)構(gòu)和口腔黏膜的功能等基礎(chǔ)知識概念進行了解，而沒有試著讓學(xué)生用更加趣味性的方式去思考相關(guān)問題，更沒有為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)道具。

總之，如果專業(yè)教師不積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，且更加深入的貫徹醫(yī)學(xué)院教學(xué)改革理念，那么培養(yǎng)出的醫(yī)學(xué)生將很難適應(yīng)社會的發(fā)展，而且在同齡人當(dāng)中也沒有較強的社會競爭力。

3.醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革的有效對策

3.1完善教學(xué)改革制度體系

醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革是一項十分復(fù)雜且系統(tǒng)的工程，而要想促使其教學(xué)改革取得一定的成效，制度體系的創(chuàng)新和完善則是關(guān)鍵。

因此，作為高校負責(zé)人，一定要明確自身的辦學(xué)理念，發(fā)展方向，與此同時，還要明確學(xué)校，教師，學(xué)生等群體的責(zé)任和義務(wù)，這樣才能讓醫(yī)學(xué)院教學(xué)改革更加順利的進行。除此之外，關(guān)于學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也一定要納入到教學(xué)改革的重要范疇，從而也才能更加有效確保相關(guān)專業(yè)課程的順利開展。這和傳統(tǒng)的“照本宣科”教學(xué)模式相比，整個教學(xué)體系也就變得更加完善了。

以“口腔頜面部解剖”相關(guān)知識教學(xué)為例，由于文字的描述難以達到教學(xué)的效果，因此，教師需要借助多媒體技術(shù)，并通過圖片，視頻的形式進行知識呈現(xiàn)，這樣學(xué)生也更能夠進一步理解口腔頜面部神經(jīng)、肌肉、血管的解剖結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識。

以上這些僅僅只是完善教學(xué)改革制度體系的一部分內(nèi)容，除此之外，教學(xué)改革所含內(nèi)容還有：還人才培養(yǎng)，學(xué)科建設(shè)等。

3.2積極改變專業(yè)教師的教學(xué)形式

我們身處在21世紀信息化迅速發(fā)展的時代，因此醫(yī)學(xué)院校教師相對單一的課本教學(xué)方式早已跟不上時代發(fā)展步伐了，而這也注定了醫(yī)學(xué)院校必須要對教師教學(xué)方式進行改革，比較明顯的就是由課本式轉(zhuǎn)向為電子式。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切活動都由教師決定，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是學(xué)生做的各種實驗都是由教師事先安排好的，學(xué)生長期也就處于相對被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但是借助多媒體的教學(xué)形式，學(xué)生則可以充分展現(xiàn)自己的主體地位，而且感受到教學(xué)形式的豐富多彩。以“下齒槽神經(jīng)阻滯麻醉”這一節(jié)課程知識為例，在教學(xué)改革背景下，教師不再需要將相關(guān)問題在黑板上進行板書，而是直接以ppt的形式進行呈現(xiàn)，比如：麻醉時如何根據(jù)患者的實際情況進行椅位的調(diào)整，麻醉操作中針管的高度、角度等等，這樣的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生更加直觀的了解到相關(guān)問題之間所存在的關(guān)系，而且還能提高課堂的教學(xué)效率。

結(jié)語：

醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)改革不是一朝一夕就可以完成的事情，而是需要社會各界共同的努力，才能取得成效。本文對此也進行了相應(yīng)的分析，只是希望能為此尋找到有效解決的辦法，從而加快我國醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革的步伐，只有取得了階段性的成果，高校也才能培養(yǎng)出更多21實際社會所需要的優(yōu)秀醫(yī)療人才。

參考文獻

[1]劉文書.提高臨床醫(yī)學(xué)生的口腔科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討[J].吉林醫(yī)學(xué)2016.01

[2]劉婉華，王杰芳.醫(yī)學(xué)院校理科課程教學(xué)改革的幾點思考[J]. 浙江醫(yī)學(xué)教育2015.06