陳剛

【摘要】模具專業(yè)開辦于2010年，經(jīng)過幾年發(fā)展，專業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，實(shí)訓(xùn)設(shè)備資源不斷完善，師資水平不斷提高。但是模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容一直沿用數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)模具專門化方向課程，內(nèi)容單調(diào)，不能完全體現(xiàn)模具專業(yè)的特色?；诂F(xiàn)代職業(yè)教育理念，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)狀，本文將從專業(yè)現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)教學(xué)內(nèi)容等幾個(gè)方面進(jìn)行探索，為專業(yè)改革與發(fā)展提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】工作過程 ； 教學(xué)模式 ； 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】TG76-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0139-02

一、模具專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景的分析

1.現(xiàn)狀分析。模具專業(yè)主要培養(yǎng)從事模具設(shè)計(jì)、模具制造、裝配與調(diào)試的復(fù)合型人才。要求畢業(yè)生能夠勝任模具設(shè)計(jì)、工藝編制、、生產(chǎn)制造、設(shè)備維護(hù)等工作，能夠利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)場(chǎng)問題，達(dá)到模具鉗工、模具制造工、模具設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位要求。

近年來，模具專業(yè)就業(yè)情況顯示，大部分學(xué)生都是從事模具制造、模具調(diào)試、模具維修工作，真正從事模具設(shè)計(jì)、工藝編制的學(xué)生寥寥無幾。從學(xué)生、企業(yè)反饋的情況來看，在學(xué)校里面學(xué)生訓(xùn)練主要以數(shù)控加工、模具制造、裝配與調(diào)試為主，缺少必要的、系統(tǒng)化的模具設(shè)計(jì)制造訓(xùn)練，與企業(yè)模具生產(chǎn)流程存在差距，從而導(dǎo)致了學(xué)生模具綜合能力得不到加強(qiáng)。

2.發(fā)展前景。模具作為現(xiàn)代工業(yè)之母。其地位在現(xiàn)代制造業(yè)中舉足輕重，應(yīng)用廣泛，特別是玩具、汽車、家電行業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，一輛汽車有上萬個(gè)零件，需要上千套模具，模具價(jià)值達(dá)數(shù)億元。統(tǒng)計(jì)資料顯示，廣東省模具制造企業(yè)6000多家，需要模具技術(shù)人員60萬，而廣東省實(shí)際模具從業(yè)人員只有20萬，模具專業(yè)人才需求旺盛，還有接近40萬的缺口，為開辦模具專業(yè)的職業(yè)學(xué)校提供了很好的就業(yè)市場(chǎng)。

二、實(shí)施“產(chǎn)學(xué)融合、四步分層遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式

經(jīng)過探索、調(diào)研、論證等方式，初步形成了模具專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并已投入試用，模具專業(yè)以工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)為主線，繼續(xù)深化改革，實(shí)施“產(chǎn)教融合、四步分層遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。

“產(chǎn)教融合、四步分層遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式依托學(xué)校模具數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，通過校外頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)訂單加工，開展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、訂單培養(yǎng)等產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，建立“四步分層遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)體系。

“四步分層遞進(jìn)”的操作路徑為：第一學(xué)期，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本理論知識(shí)；第二學(xué)期，進(jìn)入模具實(shí)訓(xùn)中心分工種進(jìn)行教學(xué)性實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生基本技能；第三學(xué)期，安排進(jìn)入模具數(shù)控生產(chǎn)車間進(jìn)行為期四周的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)；第四學(xué)期，模具數(shù)控企業(yè)訂單生產(chǎn)；第三學(xué)年，全體學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，參加產(chǎn)學(xué)研一體教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力（如上圖）。

三、以工作過程為導(dǎo)向，實(shí)施“核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”教學(xué)課程體系

通過調(diào)研分析，確定了模具專業(yè)核心能力：工藝編制、模具設(shè)計(jì)、模具制造、模具裝配與調(diào)試。通過對(duì)核心工作能力進(jìn)行分析，提煉得到專業(yè)核心技能：模具圖樣識(shí)讀、模具CAD/CAM應(yīng)用、模具制造、模具裝配與調(diào)試。根據(jù)核心技能重組教學(xué)內(nèi)容，確立核心課程與教學(xué)項(xiàng)目，打破傳統(tǒng)課程體系，基于訂單產(chǎn)品，以工作過程為導(dǎo)向，以“一套完整模具設(shè)計(jì)與制造”為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合模具制造工、模具設(shè)計(jì)師、模具鉗工國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，整合模具材料與熱處理、模具結(jié)構(gòu)與模具設(shè)計(jì)、模具制造工藝等知識(shí)，形成模具設(shè)計(jì)、制造、裝配調(diào)試系列實(shí)踐課程。每門課程都圍繞典型產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制造流程，整合知識(shí)與技能，內(nèi)容由淺入深，不斷強(qiáng)化與進(jìn)階，最終形成以模具產(chǎn)品為主線的遞進(jìn)式實(shí)踐課程體系。

四、基于工作過程教學(xué)內(nèi)容改革

在課程內(nèi)容方面，根據(jù)模具的制造過程來進(jìn)行安排。模具制造過程一般分為模具設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)件采購、零件加工、裝配調(diào)試等幾個(gè)步驟，在模具設(shè)計(jì)階段要把機(jī)械制圖、CAD 與模具結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，以工作任務(wù)做教學(xué)載體，通過一套完整的模具設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。零件加工就是學(xué)生的加工實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中以模具零件為載體，通過、制造、裝配、調(diào)試、出產(chǎn)品，達(dá)到設(shè)計(jì)要求。模具教學(xué)內(nèi)容與模具制造任務(wù)相一致，教學(xué)過程就是模具的加工制造過程。同時(shí)，在制作模具時(shí)，設(shè)計(jì)出圖紙以后，要經(jīng)過下料、粗加工、精加工、裝配、調(diào)試等多個(gè)階段，涉及多種加工工藝，如車、銑、電加工等，各工藝之間互相配合和滲透，開展完整工藝能力訓(xùn)練，以達(dá)到模具企業(yè)的人才需求。

采用項(xiàng)目形式，以組為單位，角色扮演，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝編制、程序編制、設(shè)備操作等理論與實(shí)踐知識(shí)。同時(shí)，老師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、講解和答疑，并根據(jù)各小組的“操行、產(chǎn)品完成質(zhì)量、小組匯報(bào)、結(jié)果反饋”等，開展學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

從實(shí)施過程來看，將職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力培養(yǎng)融于一體，訓(xùn)練了學(xué)生的崗位勝任能力和職業(yè)能力，提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。突破了原有知識(shí)與技能的“狹隘”課程體系，實(shí)現(xiàn)了技能與職業(yè)素養(yǎng)融合的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

五、教學(xué)改革成效

1.教學(xué)組織形式發(fā)生了改變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生作為獨(dú)立的教學(xué)單元，教學(xué)內(nèi)容以單一的工種開展。目前教學(xué)講究團(tuán)隊(duì)合作，以小組分工協(xié)作完成整套模具的設(shè)計(jì)、制造、裝配、安裝與調(diào)試。在實(shí)施任務(wù)過程中，學(xué)生不再是單一的個(gè)體工作，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，扮演著不同的生產(chǎn)角色，完成整套產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程。

2.實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)模式的改革

拋棄傳統(tǒng)的期末試卷考試形式，以整套模具的制作任務(wù)作為最終考核任務(wù)，對(duì)任務(wù)實(shí)施過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、最終成果進(jìn)行考核，判定學(xué)生的期末成績(jī)

通過分段工作過程評(píng)價(jià)、項(xiàng)目作業(yè)完成情況評(píng)價(jià)、操作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范評(píng)價(jià)、期末綜合考評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。采用實(shí)操、口試、綜合作業(yè)等方法檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)技能、操作方法、安全意識(shí)等。不僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、技能的掌握，更重要的考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，安全文明生產(chǎn)、節(jié)約、低碳環(huán)保理念的形成。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以企業(yè)產(chǎn)品為原型改造為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以工作過程為導(dǎo)向，貼近生產(chǎn)實(shí)際，由易到難，分層遞進(jìn)，從設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、制造、裝配到調(diào)試、出產(chǎn)品，整個(gè)過程由學(xué)生來獨(dú)立完成，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)的成就感與自信心。

4.專業(yè)技能得到提升

在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生能夠獨(dú)立或小組協(xié)作學(xué)生完成相關(guān)模具的設(shè)計(jì)、制作，熟悉了整套模具的生產(chǎn)工藝流程，大大提升了他們的專業(yè)技能。以12、13級(jí)模具技師專業(yè)學(xué)生為例，通過模具設(shè)計(jì)、制造訓(xùn)練活動(dòng)，在學(xué)校期間，他們已經(jīng)獨(dú)立完成了6種基本注塑模具、4種基本沖壓模具的設(shè)計(jì)，完成了3～5副模具的制作、裝配與調(diào)試，極大的提升了他們的專業(yè)技能，進(jìn)入企業(yè)后能夠直接上崗，縮短了企業(yè)崗位的熟悉適應(yīng)時(shí)間，達(dá)到了技能訓(xùn)練、提升的目的。

六、存在問題與努力的方向

1.校企融合深度不夠

目前，校企合作僅僅停留學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單一層面上，頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容的合理設(shè)置、實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定、企業(yè)訂單產(chǎn)品教學(xué)項(xiàng)目化等方面存在嚴(yán)重的不足。要真正實(shí)現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，從根本上改變模具專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與組織形式。需要政府、學(xué)校、企業(yè)的三方聯(lián)動(dòng)，群策群力。

2.“雙師型”、“一體化”教師數(shù)量不足，操作技能有待加強(qiáng)

開展工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式改革，要求具備有理論、會(huì)操作、懂管理的一體化專業(yè)師資。目前，學(xué)校模具一體化專業(yè)師資數(shù)量上、綜合素質(zhì)上嚴(yán)重不足。因此需要通過教師培訓(xùn)、企業(yè)頂崗、掛職鍛煉等手段，提升教師專業(yè)素質(zhì)。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化現(xiàn)場(chǎng)欠缺

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在一定程度上是企業(yè)的模仿、復(fù)制，但是與企業(yè)的真正生產(chǎn)環(huán)境還是存在一定的差距，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地是按照功能類型進(jìn)行分區(qū)的，但是模具制造是一個(gè)專門化、綜合化的工種，由于制造設(shè)備的功能化分區(qū)，嚴(yán)重影響了模具制造的綜合化、柔性化。這就要求我們?cè)谠O(shè)備的功能選擇、生產(chǎn)區(qū)域的劃分、設(shè)備的合理配置、各種生產(chǎn)標(biāo)識(shí)的設(shè)置方面盡可能參考、接近企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)。

七、小結(jié)

基于工作過程導(dǎo)向的模具專業(yè)教學(xué)模式改革不僅明確了模具專業(yè)教學(xué)改革的方向，對(duì)其它專業(yè)的改革起到引領(lǐng)示范作用。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更重要的是強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)技能，在技能訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，提升了職業(yè)、企業(yè)崗位的適應(yīng)性，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。

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