吳榮芹

【摘要】近幾年來，隨著我國教育改革的不斷深入，學(xué)生的心理健康教育不可忽視，學(xué)校必須采取相應(yīng)的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。在學(xué)校，教師采取一定的教育策略使學(xué)生獲得解決問題的能力與素養(yǎng)，即核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為了孩子的健康成長，可以在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育。筆者通過結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的心理健康教育的有關(guān)方式和方法進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 ； 核心素養(yǎng) ； 心理健康教育

【中圖分類號(hào)】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0096-01

一、學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

認(rèn)知是一個(gè)過程，初中階段學(xué)生的認(rèn)知力的培養(yǎng)主要是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)閯?chuàng)新即發(fā)展。創(chuàng)造性思維不是人生來就具備的，它必須經(jīng)過后天的教育和努力才能實(shí)現(xiàn)，它是一般思維的延伸。在教學(xué)活動(dòng)中，作為一名優(yōu)秀的人民教師，必須要對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己的學(xué)生不僅要傳授書本知識(shí)，還要傳授給他們獲取知識(shí)的方法，讓他們在學(xué)習(xí)生活中自己去探索，通過學(xué)生的自我探索就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓他們知道解決問題的辦法有很多種，學(xué)會(huì)從不同的角度去看問題。以下我們談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（一）從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中和教學(xué)活動(dòng)中，絕大部分同學(xué)都缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，也就是我們常說的沒有充分地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。沒有強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支持，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來就會(huì)非常吃力，無法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣的情況是非常糟糕的。而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就是需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、不由自主地愛上學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地去解決自己學(xué)習(xí)生活中的種種困難。養(yǎng)成這種自主性才能提高創(chuàng)造性思維能力，才能擁有更好的條件去追尋自己未來的夢想。

（二）積極鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性行為

如今的教育事業(yè)發(fā)展迅速，強(qiáng)調(diào)“全面發(fā)展”，為了順應(yīng)“全面發(fā)展”的潮流，那種老式的灌輸式的教育方法早應(yīng)該被時(shí)代淘汰了。社會(huì)在發(fā)展，對(duì)教育事業(yè)的的要求也不斷提高，如果不采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，教育事業(yè)就會(huì)停滯不前。所以在當(dāng)下的教學(xué)活動(dòng)中，教師隊(duì)伍應(yīng)該學(xué)會(huì)跟上潮流，不斷地更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的教學(xué)能力，結(jié)合實(shí)際地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去解決遇到的每一個(gè)問題，鼓勵(lì)他們要運(yùn)用自己的發(fā)散性思維，從不同的角度看問題找到創(chuàng)新性的答案。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動(dòng)

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，通常就是注重課堂知識(shí)的傳授，師生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)少之又少，這就不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的學(xué)生習(xí)慣了一個(gè)人的學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生就會(huì)變得內(nèi)向，不愿與其他人分享和一起解決問題，如此的學(xué)習(xí)是非常辛苦非常累的，學(xué)起來沒有任何的興趣，身心都會(huì)感覺很疲勞，自然而然也不會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)成果。所以，現(xiàn)在我們應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常地帶上學(xué)生一起組織一些具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，讓他們了解學(xué)習(xí)也可以快樂地學(xué)。在此基礎(chǔ)上不僅能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、學(xué)生執(zhí)行能力的培養(yǎng)

作為一個(gè)中學(xué)生，就要擁有一顆堅(jiān)定的心，對(duì)自己的夢想鑒定的心。然而僅僅這顆心還不夠，還要為此付出自己的實(shí)際行動(dòng)。要積極地運(yùn)用老師所交給的知識(shí)技能，將它們運(yùn)用于生活的方方面面，以此來一步一步地走向自己未來的路。然而，并不是每一個(gè)學(xué)生都能做到，有些學(xué)生只會(huì)說空話，每每表達(dá)自己的夢想的時(shí)候充滿斗志充滿激情，可是他們也就是說說而已，并沒有付出實(shí)際行動(dòng)。夢想，理想，對(duì)未來的憧憬都是美好的，一切都是美好的，只熱衷于高談闊論的人永遠(yuǎn)都不可能擁有美好。

老師就是學(xué)生人生的指路明燈，可是路還是得自己一步一個(gè)腳印走，老師只能給你指明你的航向，你不行動(dòng)就只能停滯不前，永遠(yuǎn)看不到未來的曙光。想要成就自己偉大的夢想，就得學(xué)會(huì)風(fēng)雨無阻地前行，不能有絲毫的松懈。這樣就能提高自己的執(zhí)行能力，相信在執(zhí)行能力的驅(qū)使下，一定能夠揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，成就不悔的人生。

三、學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)

責(zé)任，是每個(gè)人都應(yīng)該做的。責(zé)任讓人生變得有意義；有了責(zé)任，才會(huì)對(duì)國家、社會(huì)，做出貢獻(xiàn)。責(zé)任是人生的一盞燈，在漫長的人生，誰都會(huì)遇到困難，但燃起責(zé)任明燈的人，他總會(huì)堅(jiān)定地生活和拼搏。責(zé)任重于泰山。

在毛澤東的青年時(shí)代，他看到了中國黑沉沉的天地，他看到了受欺凌的中國人民，他發(fā)出了“問蒼茫大地，誰主沉浮”的吶喊，責(zé)任讓他帶領(lǐng)紅軍完成了二萬五千里長征，責(zé)任讓他帶領(lǐng)中國人們抗戰(zhàn)到底，責(zé)任又讓他帶領(lǐng)著中過從此站起來了。毛澤東是偉大的！責(zé)任讓人偉大！還記得黃志全嗎？就是那位在生命的最后一分鐘完成了自己的使命和責(zé)任的公交車司機(jī)。他犧牲自己，拯救了別人的生命，我們不也應(yīng)像黃志全一樣為自己負(fù)責(zé)、為他人負(fù)責(zé)么？

責(zé)任是我們與生具來的一種約束，一種力量，責(zé)任是一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀和世界觀的體現(xiàn)，是一個(gè)人對(duì)待人生和生命環(huán)境的態(tài)度。它是一個(gè)永恒的話題。俗話說：“一個(gè)人擁有了責(zé)任心，他的生活就會(huì)閃光，一個(gè)人有了責(zé)任心就擁有了至高無上的靈魂，一個(gè)人有了責(zé)任心，在別人心中就如同一座有高度的山，不可逾越，不可移動(dòng)。一個(gè)人有了責(zé)任心世界才更精彩、更迷人！責(zé)任讓人有勇氣。責(zé)任有大有小，有高有低，有崇高有平凡，有偉大有一般，但是無論是怎樣的責(zé)任，只要扛在肩上，就有意義有價(jià)值，有良知。

所以在發(fā)展如此之快的社會(huì)里，我們的責(zé)任心一定不能丟。為了加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該生動(dòng)形象地向?qū)W生講解這一個(gè)個(gè)的人物榜樣，在實(shí)踐活動(dòng)中貫徹責(zé)任感精神，讓學(xué)生將課堂融入實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中扮演英雄人物，這樣就能使學(xué)生充分理解責(zé)任的重要性，養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

如今學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)不僅僅是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，而是要求學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的思想修養(yǎng)水平，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者則更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生心理健康，要看到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，更要不斷地探索解決問題的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的心理健康教育。這樣才能提高學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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