樊婧昊　孫剛

【摘要】近些年，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)以迅雷不及掩耳之勢的發(fā)展，高校大學(xué)生也同時(shí)獲得了更多的創(chuàng)業(yè)空間。在這種背景下，高校創(chuàng)業(yè)教育就顯得尤為重要，由于大量專業(yè)優(yōu)質(zhì)平臺的涌現(xiàn)，使在“新常態(tài)”背景下，對于社會的經(jīng)濟(jì)形勢大學(xué)生難以給予正確把握，因此利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)有效平臺進(jìn)行低投資、低成本的創(chuàng)業(yè)模式就受到廣大學(xué)生的推崇。雖然大學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)掌握了比較扎實(shí)的專業(yè)知識，但是他們的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)卻少之又，遇到些困難就感覺人生非常不如意而生出挫敗感。因此，在“新常態(tài)”下，挫折教育是目前高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。誠然，僅僅依賴課堂上的理論教授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)離不開社會、企業(yè)、高校與個(gè)人的有效配合。只有高度重視挫折教育，豐富挫折教育的內(nèi)容，創(chuàng)新挫折教育的形式，建立挫折教育的防御機(jī)制，才能建立科學(xué)的挫折教育機(jī)制，提高挫折教育的效果，提高大學(xué)生抗挫折能力。

【關(guān)鍵詞】新常態(tài) ； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ； 挫折教育

【中圖分類號】G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0086-01

引言：

現(xiàn)階段，在“新常態(tài)”背景下，掀起了一股以大學(xué)生為主力軍的大眾創(chuàng)業(yè)熱潮。當(dāng)然，社會經(jīng)濟(jì)的有利發(fā)展需要新的力量、新的思維、新的創(chuàng)新意識聯(lián)合推動(dòng)，如今大學(xué)生就業(yè)供求矛盾重重，安戶聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)恰好提供了一個(gè)非常契合的發(fā)展時(shí)機(jī)，為其開拓出另一片廣闊天地！然而，大學(xué)生相對來說，在創(chuàng)業(yè)初期容易遭遇挫折而且抗挫折能力差。近些年，隨著高校大學(xué)生突發(fā)事件的頻頻發(fā)生，對大學(xué)生進(jìn)行挫折教育已經(jīng)引起社會的普遍關(guān)注，本文旨在討論“新常態(tài)”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折教育問題研究，以便在為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)增強(qiáng)自信心、增加面對挫折的勇氣！

1.互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和大學(xué)生挫折教育的現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為一種新的創(chuàng)業(yè)浪潮。由于大學(xué)生缺少充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在初期階段所得的成效與理想相差甚遠(yuǎn)，但是年輕就要敢于拼搏，他們這種勇于探索與努力開拓進(jìn)取精神是非常寶貴的。根據(jù)實(shí)際調(diào)查研究表示，盡管近年來自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生很多，但是在初期面對的問題也比較多，比如人脈不廣、資金周轉(zhuǎn)困難、家人不支持等，這些問題讓很多初涉社會的學(xué)生感到痛苦而心生挫敗，創(chuàng)業(yè)的熱情度也下降了許多。針對此問題，社會上對挫折教育的呼聲很高，部分高校也進(jìn)行了一定的探索和實(shí)踐，但挫折教育的效果并不明顯。許多高校在“應(yīng)試教育”的影響下對大學(xué)生的培養(yǎng)仍然集中在傳授基礎(chǔ)文化知識方面，而在學(xué)生情感、挫折教育等方面的培養(yǎng)做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，挫折教育還未被納入學(xué)校的教學(xué)大綱與培養(yǎng)計(jì)劃。

2.大學(xué)生挫折教育存在問題的原因

2.1社會應(yīng)試教育導(dǎo)向的偏頗

由于我國高校長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的導(dǎo)向，整個(gè)社會仍然遵循著成績代表學(xué)生一切的思維定勢的嚴(yán)重影響。很多人普遍缺少對挫折教育的科學(xué)認(rèn)識，他們認(rèn)為普通的學(xué)生就沒有必要進(jìn)行挫折教育，而只有受到挫折的同學(xué)才可以接受挫折教育。因此，他們衡量好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)仍然是學(xué)生的成績。在此前提下，就非常缺乏大學(xué)生挫折教育開展的良好社會氛圍。

2.2家長對孩子的迫切心理

由于受到社會大環(huán)境的影響，加之自身挫折知識的缺乏，很多家長缺乏挫折教育的觀念與意識。某些家長由于非常渴望孩子成功，成為想象中的優(yōu)秀人士。因此，在對子女培養(yǎng)的過程中，不考慮他們的愛好、興趣、特長，要求子女應(yīng)按照家長設(shè)計(jì)好的光明道路先進(jìn)。而學(xué)生在高校都經(jīng)歷了更好的教育，尤其是社會快速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)已成為我們生活的一部分，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)下流行趨勢。學(xué)生們希望通過這些風(fēng)險(xiǎn)非常低的互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，所損失的程度也在自己能接受范圍之內(nèi)。但是家長卻認(rèn)為與他們當(dāng)初的計(jì)劃有相違背，因此會對其采取反對觀點(diǎn)，在子女遇到挫折時(shí)不能給予及時(shí)正確的引導(dǎo)。

2.3高校重視程度不夠

高等學(xué)校普遍缺乏對大學(xué)生進(jìn)行挫折教育的系統(tǒng)頂層設(shè)計(jì)，沒有系統(tǒng)化、科學(xué)化的挫折教育體系，沒有對有關(guān)部門在挫折教育工作中職責(zé)的明確界定，教育內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)不盡合理，經(jīng)費(fèi)、師資等挫折教育的要素保障不到位，甚至有些民辦高校、高職院校對挫折教育的認(rèn)識還停留在為了應(yīng)付評估和檢查。在此情況下，必然會削弱挫折教育的效果。

3.大學(xué)生“新常態(tài)”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折教育研究對策

3.1重塑挫折教育的地位

高校在建設(shè)與發(fā)展的過程中，必須端正思想認(rèn)識，重塑挫折教育的地位，重新重視挫折教育。這樣才能在學(xué)生心中對挫折有正確認(rèn)識，明白它只是人生中必須面對的“坎”，只有經(jīng)歷了這些，他們才能夠更成熟、更明白成功需要自己的努力，它不只是困難更是磨練。各高校相關(guān)部門可以借助非常便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺、QQ群、微信群以及微博進(jìn)行大眾媒體力量開設(shè)出專欄進(jìn)行對挫折教育的多角度全方位的正確思考。鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)他們自強(qiáng)不息并將其典型的歷經(jīng)挫折后創(chuàng)業(yè)成功的事跡進(jìn)行專欄報(bào)道，同時(shí)總結(jié)出成功創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)并讓他們分析創(chuàng)業(yè)過程，這樣廣大學(xué)生可以汲取更好的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，積極推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃圓滿完成。

3.2通過自身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我教育

高校在對學(xué)生進(jìn)行挫折教學(xué)的過程中，要增加大學(xué)生自身體驗(yàn)式的教育方式，比如，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生參與到技能訓(xùn)練、校園心理劇等課外活動(dòng)過程中，讓大學(xué)生通過自身經(jīng)歷和感悟，強(qiáng)化挫折教育的實(shí)際效果。高校可以根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，把挫折教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合。讓學(xué)生通過自身體驗(yàn)進(jìn)行對心理調(diào)節(jié)機(jī)制的逐步完善與發(fā)展，將外在的教育內(nèi)化為自我教育，逐步增強(qiáng)他們抵抗挫折的能力。

3.3優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃，改善課程機(jī)構(gòu)

若想有效實(shí)施挫折教育，就需要大學(xué)生掌握挫折理論基本知識。因此，教育部門和高校等相關(guān)部門必須優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃，改善課程機(jī)構(gòu)。為了填補(bǔ)高校教學(xué)計(jì)劃中挫折教育空白的狀況，可以將挫折教育列為教學(xué)內(nèi)容，把挫折教育列為選修或是必須課，使課堂教學(xué)成為大學(xué)生挫折教育的主要陣地，全面認(rèn)識挫折的一般規(guī)律，掌握應(yīng)對挫折的方法，讓同學(xué)們在課堂上系統(tǒng)地認(rèn)知挫折防御等有關(guān)挫折問題的知識。高校只有全面的傳授挫折理論知識，才能讓大學(xué)生把握挫折理論，培養(yǎng)正確的挫折觀。

結(jié)束語：

通過對本文的論述，我們了解到挫折教育的重要性。在“新常態(tài)”背景下進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生越來越多，但是很多人缺乏面對挫折的勇氣，進(jìn)行挫折教育不僅可讓學(xué)生增加創(chuàng)業(yè)的信心，同時(shí)也為他們在人生未知的道路上樹立目標(biāo)感與責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

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