【摘要】李克強(qiáng)總理在2016年《政府工作報告》中說，鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的“工匠精神”。培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”是當(dāng)下技工教育的焦點(diǎn)，如何結(jié)合多媒體專業(yè)的特點(diǎn)培養(yǎng)高技學(xué)生的工匠精神成為研究熱點(diǎn)。舉辦微電影比賽可以作為一個綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和專業(yè)能力。本文重點(diǎn)闡述微電影系列活動對培養(yǎng)多媒體專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識和“工匠精神”的思考和效果。

【關(guān)鍵詞】微電影 ； 工匠精神 ； 技工教育

【中圖分類號】G431 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0041-02

一、現(xiàn)狀和不足

什么是“工匠精神”？“工匠”是有工藝專長的匠人，“精神”是指人的意識、思維等，“工匠精神”即工匠對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精的精神理念。2016年李克強(qiáng)總理的《政府工作報告》中強(qiáng)調(diào)要“培育精益求精的工匠精神”。這是“工匠精神”這一概念第一次出現(xiàn)在治國安邦的文件之中，顯示“培育工匠精神”的訴求，上升為國家意志和全民共識。微電影作為近年來新興的傳播媒介，成為了多數(shù)人喜聞樂見的影視作品形式之一。技校學(xué)生多數(shù)生性活潑，理論知識不足卻喜歡動手制作。技工學(xué)校的多媒體影視專業(yè)由于受到課程設(shè)置、師資、資金等因素制約，發(fā)展緩慢。隨著人民生活水平提高，手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等產(chǎn)品逐漸普及，多媒體專業(yè)的學(xué)生人手一部相機(jī)也不再是奢望。目前國內(nèi)很多高校都舉辦了微電影比賽，而技校的教學(xué)資源相對不足，在技校中舉辦微電影比賽比較少。以往技工學(xué)校的多媒體專業(yè)只是采取傳統(tǒng)理論課加實(shí)操課的形式傳授學(xué)生專業(yè)知識，課程設(shè)置沒有對接崗位技能，缺少項(xiàng)目教學(xué)和企業(yè)參與，與真實(shí)的多媒體專業(yè)就業(yè)相距甚遠(yuǎn)。

二、匠心育人，校企合作開發(fā)課程

學(xué)校與廣州師傳工作室、菲寧視覺工作室、伊芙婚禮公館、幸運(yùn)影視娛樂等機(jī)構(gòu)達(dá)成校企合作。定期聘請企業(yè)專家來學(xué)校進(jìn)行專業(yè)交流，企業(yè)專家與專業(yè)教師密切溝通設(shè)計教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案，根據(jù)影視拍攝、動畫制作、平面設(shè)計、視頻編輯等相關(guān)工作崗位分解出典型工作任務(wù)。課程的編排上兼顧知識關(guān)系和工作任務(wù)流程，根據(jù)工作流程合理設(shè)置平行課程，融入微電影活動綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)行多課聯(lián)動。工作流程分為撰寫影視制作方案；撰寫創(chuàng)意策劃腳本；素材收集處理；前期拍攝制作；影片剪輯；視頻音頻特效；影片包裝輸出；后期修改、錄音合成；制成短片來進(jìn)行。相關(guān)的任課老師要了解所教課程在真實(shí)的工作流程中所處的環(huán)節(jié)和地位，幫助學(xué)生了解多媒體行業(yè)工作流程和方法，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)全面的專業(yè)技能是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的基礎(chǔ)。

三、微電影系列活動促成長

1.微電影系列活動分工

學(xué)校通過微電影系列活動哺育師生的“工匠精神”?？梢园盐㈦娪氨荣惙纸獬刹邉?、宣傳、比賽、頒獎禮等階段任務(wù)。某個電影的制作階段分為寫劇本，選演員，拍攝，剪輯，后期編輯，制作宣傳片、預(yù)告片等階段任務(wù)。電影評選階段。微電影頒獎典禮分為設(shè)計標(biāo)志和海報，頒獎典禮宣傳，燈光音響，多機(jī)位拍攝，場地布置，排練節(jié)目，主持人主持，現(xiàn)場拍攝，迎賓，話務(wù)，后勤、視頻編輯等任務(wù)。專業(yè)技能是工匠精神的核心要素。我們要求多媒體專業(yè)的學(xué)生不僅要會拍片還要為自己的參賽作品設(shè)計宣傳海報和宣傳片、預(yù)告片。抓住各種校園活動鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手能力和職業(yè)能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。學(xué)生只有在了解微電影后才有可能喜愛微電影，學(xué)生只有真正參與了微電影系列活動，才能在活動中培養(yǎng)敬業(yè)、細(xì)心、精益求精的“工匠精神”。

2.微電影比賽

我們對多媒體專業(yè)微電影實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了深入研究和實(shí)踐。從2014年至今學(xué)校舉辦了三屆微電影比賽。鼓勵學(xué)生相互合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，綜合利用所學(xué)知識創(chuàng)作影視作品。作品要求劇本原創(chuàng)，經(jīng)過編輯處理，情節(jié)完整，畫面清晰連貫，有一定的鏡頭運(yùn)用技巧。評委由專業(yè)教師和學(xué)生組成。作品從主題內(nèi)容、創(chuàng)意思維、視覺美感、技術(shù)運(yùn)用、整體印象等五個角度進(jìn)行評分。獎項(xiàng)設(shè)置除了一、二、三等獎外，還設(shè)置了“最佳編劇”、“最佳攝影”、“最佳音效”、“最佳導(dǎo)演”、“最佳演繹獎”和“我最喜愛微電影” 各一名。如下圖1所示是三屆微電影比賽的宣傳海報，從海報的設(shè)計水平和學(xué)生對微電影活動的投入程度也可以看出學(xué)生一屆比一屆有進(jìn)步，學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長正是我們所喜聞樂見的。這從側(cè)面說明微電影系列活動確實(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和工匠精神。

3.微電影比賽頒獎典禮

微電影比賽的所有獎項(xiàng)將在頒獎典禮現(xiàn)場進(jìn)行頒獎。我們學(xué)校已經(jīng)組織了三屆微電影頒獎禮。主要工作由高技二年級的師生負(fù)責(zé)，全校學(xué)生協(xié)助完成。多媒體專業(yè)的學(xué)生分組進(jìn)行微電影頒獎禮的活動策劃，編寫策劃書，教師最終挑選一個最優(yōu)方案實(shí)施。學(xué)生們事先觀看奧斯卡頒獎禮的錄像，自己設(shè)計對白和片頭，經(jīng)過反復(fù)修改，最終頗有奧斯卡頒獎禮的風(fēng)采。主持、化妝和服裝也由學(xué)生自己完成。教師在整個活動過程中作為活動的指導(dǎo)者。大部分學(xué)生對微電影系列活動表示喜歡，學(xué)生樂在其中，學(xué)在其中。

四、項(xiàng)目社團(tuán)實(shí)訓(xùn)，多元化評價學(xué)生“工匠精神”

我校多媒體專業(yè)成立了“潮影工作室”，由具有一定的專業(yè)技能的學(xué)生自愿參加。工作室采用社團(tuán)的形式開展，作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。指導(dǎo)老師引入招生宣傳片、學(xué)?；顒蛹糨?、創(chuàng)新設(shè)計大賽等真實(shí)課題和參賽項(xiàng)目，組建團(tuán)隊(duì)，完成技術(shù)項(xiàng)目。定期請企業(yè)技術(shù)人才走進(jìn)課堂授課，并組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，承接校企合作項(xiàng)目，在真實(shí)的工作任務(wù)引領(lǐng)下帶動專業(yè)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，營造了良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。如果說項(xiàng)目社團(tuán)是校企合作的試驗(yàn)田，那么“工匠精神”就是這塊試驗(yàn)田上開出的花朵。

1.項(xiàng)目社團(tuán)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)“工匠精神”的有效途徑

每學(xué)期根據(jù)各屆學(xué)生的實(shí)際情況修改多媒體影視專業(yè)課程設(shè)置，實(shí)施教學(xué)和教學(xué)評估，多課聯(lián)動，形成的社團(tuán)項(xiàng)目接近真實(shí)的工作任務(wù)。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中逐步滲透“工匠精神”，培養(yǎng)和塑造“精益求精，注重細(xì)節(jié)，一絲不茍，耐心細(xì)致”的工匠精神內(nèi)涵。

2.戶外實(shí)訓(xùn)，真人實(shí)拍

除了在校園內(nèi)進(jìn)行各種校園活動的拍攝外，教師還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，拍攝廣州的人文建筑，例如廣州的大元帥府、沙面、花城廣場、廣東省博物館都留下了師生們好學(xué)的身影。

教研組租借婚紗，讓學(xué)生當(dāng)模特，穿上婚紗，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)化妝，另一些學(xué)生負(fù)責(zé)燈光，其余學(xué)生人手一部相機(jī)進(jìn)行拍攝。相機(jī)有些是學(xué)生自己的，有些是學(xué)校租借給學(xué)生使用。這種真人實(shí)拍的實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情洋溢，常常從早到晚地工作也毫無怨言。在進(jìn)行戶外實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)生的拍攝技能，表演技能等得到鍛煉。敬業(yè)精神，耐心細(xì)心、吃苦耐勞的精神也一點(diǎn)點(diǎn)得到內(nèi)化，這些素質(zhì)的培養(yǎng)是工匠精神核心素質(zhì)。

3.引入多元化評價機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”

微電影比賽的所有作品可在各類媒體或公共場所以非商業(yè)目的展示與交流，并進(jìn)行學(xué)校宣傳之用。師生、家長、企業(yè)專家、社會人士可以在微信平臺對自己喜愛的微電影進(jìn)行投票。以微電影項(xiàng)目為載體，以一個學(xué)期或一個學(xué)年為期限，由學(xué)生、學(xué)生家長、教師、企業(yè)專家共同評價一個學(xué)生的成長。教師通過面對面訪談、電話訪談、問卷調(diào)查、投票、微信點(diǎn)贊、寫心得體會、測驗(yàn)等形式從專業(yè)技能、吃苦耐勞、與人溝通、耐心細(xì)心、精益求精等綜合職業(yè)素質(zhì)多維度評價學(xué)生，通過本人時間上的縱向?qū)Ρ瓤隙▽W(xué)生的成長，引導(dǎo)學(xué)生崇尚和踐行“工匠精神”。如圖2所示，我們邀請企業(yè)人員、學(xué)校教師、學(xué)生代表和學(xué)生家長代表組成的一個評分團(tuán)體對學(xué)生在微電影系列活動中的八個小組進(jìn)行靶向評分。圖表的橫坐標(biāo)代表工匠精神，細(xì)分為精益求精、專業(yè)敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、耐心專注堅(jiān)持等區(qū)間，縱坐標(biāo)代表0-100分的百分制成績，每個小組在某個維度的表現(xiàn)越好，成績越高，評分人員貼圖的位置就越高。從評分結(jié)果看，大部分學(xué)生具備精益求精、專業(yè)敬業(yè)、耐心專注的態(tài)度，而學(xué)生大大咧咧的性格也導(dǎo)致普遍在嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍方面做得不夠好。例如第一、四、六、八小組各項(xiàng)綜合評分較高，而第三、七小組評分相對較低，第二、五小組表現(xiàn)平平。說明我們在今后的教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍的治學(xué)精神。

五、專業(yè)崗位對口實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

只有將“工匠精神”和實(shí)際工作環(huán)境和任務(wù)關(guān)聯(lián)在一起時，學(xué)生才能切身體會到“工匠精神”的實(shí)質(zhì)，深切感受到它的價值，也才能真正追求“工匠精神”。學(xué)校創(chuàng)辦校園電視臺，優(yōu)秀學(xué)生可以推薦到校園電視臺實(shí)習(xí)。在電視臺編導(dǎo)指導(dǎo)下，參與采訪、攝像、新聞導(dǎo)播、視頻編輯等工作，學(xué)生從真正的職業(yè)人身上學(xué)習(xí)他們的工作態(tài)度、工作技能和方法，潛移默化地習(xí)得耐心細(xì)致等工匠精神。

六、苦練內(nèi)功，提升匠人技藝

學(xué)校派出教師到華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院進(jìn)修。參觀華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院的高清影像實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)華師與廣東電視臺合辦的《嶺南校園》欄目的制作，研究獲得國家科技進(jìn)步二等獎的《身邊的科學(xué)》系列科教片的拍攝。組織教師參觀廣州電視臺，參觀廣東熱播電視劇《72家客房》的現(xiàn)場拍攝，觀摩拍攝場地和學(xué)習(xí)拍攝技巧。

七、微電影系列活動效果分析

筆者統(tǒng)計13級和14級多媒體制作專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位，共畢業(yè)50人，其中98%的學(xué)生從事多媒體行業(yè)相關(guān)的工作，例如視覺工作室，影視公司，廣州市電視臺，廣東省電視臺等。對比本校其它專業(yè)的畢業(yè)生，就讀多媒體專業(yè)的學(xué)生在對口專業(yè)工作的比例高出十個百分點(diǎn)，說明微電影系列活動可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和初步的工匠精神。

參考文獻(xiàn)

[1]新華網(wǎng)新聞，20160305，http：//news.xinhuanet.com/fortune/2016-03/05/c_128775704.htm

[2]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究探析[J].職教論壇，2014（22）：66-69.

[3]鄧成.當(dāng)代職業(yè)教育如何塑造“工匠精神”[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（10）：66-69.

[4]陳勁.要有“互聯(lián)網(wǎng)精神”，更要有“工匠精神”[N].解放日報，2015-04-17（14）.

[5]余平.高職院校專業(yè)化技能型學(xué)生社團(tuán)建設(shè)探析[J].教育與職業(yè). 2011（32） ：52-53.

[6]徐軍.校企合作背景下高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育研究與實(shí)踐[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（11）：157-161.

[7]陳偉民.校企合作模式下高職生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭力研究[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（4）：21-23.

作者簡介：謝卿，1983年3月生，女，廣州市輕工高級技工學(xué)校，講師，教育碩士，研究方向：平面設(shè)計，計算機(jī)軟件開發(fā)與應(yīng)用。