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        淺析學(xué)生的創(chuàng)新能力在高中英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)

        2017-10-31 15:51:30周紅娟
        中國(guó)校外教育 2017年8期
        關(guān)鍵詞:新課程創(chuàng)新能力英語(yǔ)教學(xué)

        周紅娟

        對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng),主要是在新課程改革的背景下的重要的目標(biāo)。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,不僅僅需要能夠要求學(xué)生可以去掌握一些基本的英語(yǔ)詞匯以及語(yǔ)法,同時(shí)也是需要能夠要求學(xué)可以去滿足高考的實(shí)際需要,使其不斷的去提高創(chuàng)新的思維,并且應(yīng)對(duì)靈活多變的高考試題,這樣才能夠成為一個(gè)真正具有創(chuàng)造力的高中學(xué)生。針對(duì)創(chuàng)新能力在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的培養(yǎng)進(jìn)行了全面的分析,在這個(gè)基礎(chǔ)之上提出了下文中的一些內(nèi)容,希望能夠給與同行業(yè)工作的人員提供出一定價(jià)值的參考。

        創(chuàng)新能力高中英語(yǔ)教學(xué)分析在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,必須要能夠立足于教學(xué)的實(shí)際以及立足于學(xué)生的發(fā)展需求,使其能夠?qū)虒W(xué)的觀念進(jìn)行更新,也是需要采取科學(xué)合理的方法使其能夠提高學(xué)生自身的創(chuàng)造能力。因此,在真正的實(shí)踐過(guò)程中,如何才能夠去提高學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)是從成為了研究人員重點(diǎn)關(guān)注的話題。此外,教師人員也是需要能夠在教學(xué)的過(guò)程中可以起到一個(gè)督導(dǎo)的作用,使其可以更好的讓學(xué)生能夠在快樂(lè)之中進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        一、需要充分地利用多媒體從創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的創(chuàng)新熱情

        針對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力而言,并不是與生俱來(lái)的,是需要教師人員能夠充分的去發(fā)揮想象能力,通過(guò)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)資源的創(chuàng)設(shè),不斷的去提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情,在這個(gè)基礎(chǔ)上可以得到一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生能夠更加有效的去進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)英語(yǔ)創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。此外,通過(guò)對(duì)多媒體進(jìn)行充分的利用學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中則是可以充分的去發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性,參與到學(xué)生的興趣也是較為高昂的,主動(dòng)的去編造用定語(yǔ)從句的句子去形容班級(jí)之中的學(xué)生,學(xué)生在能夠達(dá)到最為理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)后,根據(jù)自己對(duì)于句子的了解程度,更好地去克服學(xué)生恐懼語(yǔ)法方面的心里,這樣將會(huì)取得一個(gè)良好的效果。

        二、巧設(shè)提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以得到發(fā)揮

        對(duì)于提問(wèn)而言,也是一門藝術(shù),一個(gè)有效的提問(wèn)能夠更好的去引導(dǎo)學(xué)生可以積極的進(jìn)行思維的活動(dòng),并且問(wèn)題也是作為激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維的一個(gè)“點(diǎn)火器”,一些教師人員在上課中的問(wèn)題是信手沾來(lái),并沒(méi)有進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),使其自己的課堂教學(xué)變得更加的平淡,然而一個(gè)巧妙的提問(wèn)能夠更好的去激發(fā)學(xué)生的大腦,從而相互進(jìn)行合作以及探索新的知識(shí)。此外,通過(guò)采取積極有效的提問(wèn)活動(dòng),可以更好的去提高學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容方面的認(rèn)識(shí)以及了解,更為重要的則是這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維可以得到更好地發(fā)展。

        三、通過(guò)采取有效的變式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

        1.需要充分的利用學(xué)生的想象力,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)

        對(duì)于一些枯燥的解讀課文來(lái)說(shuō),單詞的背誦并不是新課程標(biāo)準(zhǔn)下所提倡的,必須要能夠?qū)W會(huì)與時(shí)俱進(jìn),對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。例如,在對(duì)Robots單元的教學(xué)后,主要是可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組制作自己的Robots Poster做出相應(yīng)的展示,其要求是畫(huà)出設(shè)計(jì)的機(jī)器人,并且通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行描述,通過(guò)學(xué)生所制作出來(lái)的Robots Poster也是賞心悅目的,其想象力也是較為豐富的,英語(yǔ)用詞也是得到了巧妙的應(yīng)用,這樣也是直接的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,提高了學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

        2.改變傳統(tǒng)的背誦方式,對(duì)學(xué)生的思維極限進(jìn)行挑戰(zhàn)

        對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是為教師教、學(xué)生背,伴隨著時(shí)間的不斷推移,其學(xué)生缺乏背誦的積極性,要是能夠?qū)@種死記硬背的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生可以在快樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí),從而便可以挑戰(zhàn)學(xué)生自身的極限。

        針對(duì)于作文的背誦而言,主要是可以選擇在課堂上競(jìng)賽的方式進(jìn)行背誦,之后經(jīng)過(guò)教師在文中進(jìn)行挖空,從而讓學(xué)生進(jìn)行填寫(xiě),并且采取不同顏色的詞匯從而給與下一張幻燈片需要挖的空,從簡(jiǎn)單的一些動(dòng)詞詞組,從而給出單詞的空格,這樣學(xué)生便能夠輕松的背誦出整篇的作業(yè),此外單詞的背誦也是可以一樣,通過(guò)采用抽卡片等方式去引起學(xué)生自身的興趣,進(jìn)而能夠挑戰(zhàn)學(xué)生快速進(jìn)行記憶的極限。

        四、總結(jié)

        總而言之,對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)主要是新課程改革的實(shí)際需要,但是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一日之功,同時(shí)也不是一蹴而就的,不僅僅需要能夠進(jìn)行長(zhǎng)期的堅(jiān)持,同時(shí)也是需要能夠教師人員可以長(zhǎng)久的創(chuàng)新教學(xué),進(jìn)而采取多種措施的教學(xué)方法,去鼓勵(lì)學(xué)生能夠勤于思考,使其可以讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以充分的去發(fā)揮出自己的主體作用。這樣才能夠更好的去滿足學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展,并且促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高,此外需要提出的是任何的教學(xué)方法在課堂教學(xué)的過(guò)程中都是統(tǒng)一的,并不獨(dú)立存在著的,在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師必須要能夠善于進(jìn)行合理的使用,使其教學(xué)效益可以達(dá)到最大化。

        參考文獻(xiàn):

        [1]龔云松.論新課程背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[D].華中師范大學(xué),2006.

        [2]馬志剛.論高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2008.

        [3]于珊珊.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練[D].山東師范大學(xué),2012.endprint

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